浅谈如何转化学困生

在日常的学习和工作中，说到论文，大家肯定都不陌生。论文是指在各个学术领域进行研究，描述学术研究成果的文章。如何写一篇有思想有文采的论文？以下是我对如何转化学困生的简单说说。欢迎大家参考，希望对你有帮助。

实施素质教育是时代的需要，素质教育的本质在于面向全体学生，使每个学生全面而积极地发展，具备新一代合格公民应具备的基本素质。然而，由于生理缺陷、智力因素、家庭和社会环境等原因，有一定数量的学生存在学习困难。学困生由于学习成绩不理想，对学习失去信心，甚至产生“破罐子破摔”的心理；他们体会不到成功的满足感和进步的快感，也无法产生学习的兴趣。于是，恶性循环出现，他们的学习成绩进一步受到影响，从而成为学生中的弱势群体。

和谐的师生关系是转化的基础。

众所周知，学生一旦不喜欢一个老师，就不喜欢老师教的课程。要使学生对学习感兴趣，教师必须受到学生的尊敬和爱戴。因此，教师在与学生接触的过程中，要处处严于律己，做到上课有激情，对学生一视同仁，尤其要尊重和关爱学困生。对待学困生，教师要经常和他们接触，参加他们开展的一些活动，和他们谈心，让他们感受到老师对他们寄予的厚望，体会到学习的意义和责任。教师自身要严于律己，用人格魅力吸引他们，影响他们，身体力行，以身作则。

有些学习成绩不好的学生非常需要老师的指导和关心，但由于自卑心理很重，他们不敢接近老师，更羞于提问。这时候老师要多关注他们，鼓励和要求他们定期向老师提问。俗话说:“数十个以上，一点也不像中了奖。”要让学困生明白不要怕学困生，重要的是要积极配合老师，一起清除学习大道上的障碍，让他们“师从其人，信其道”同时要尽量避免教学语言或态度上的粗心大意，挫伤他们的学习热情和脆弱的自尊心。这样学生就会喜欢你，慢慢喜欢你教的科目。

第二，成功的快感是转型的动力。

一个人只要经历一次成功的喜悦，就会激起无数追求成功的努力，对于学困生也是如此。然而，大多数学困生思维严重懒惰，学习缺乏主动性，未能养成良好的学习习惯。因此，教师必须使他们明确学习目标，端正学习态度，激发学习兴趣，增强学习意志，养成良好的学习习惯，逐步克服思维中的惰性，用非智力因素弥补智力因素的不足。在课堂教学中，教师要注意分层教学，为学困生创造主动参与的情境，为学困生创造展示才华的机会，减少他们在学习中的挫败感，使他们获得尽可能多的老师的肯定、表扬和赞许。比如在小组合作中，让学困生代表小组发表意见，可以督促学困生在小组合作中注意收集各种信息，在回答时代表小组的意见，容易获得成功的喜悦。学困生的作业错误率往往很高。批改作业的时候，老师看到答案错了就不要划。他们要分析思维过程是否正确合理，指出正确的部分，在错误的地方画线，改正后再打分。如果修改正确，也可以发挥到最好来给予鼓励。为了激励学困生，还可以在他们之间举行比赛，看谁进步快，让学困生感受到自己的努力是不断有效的，奋斗是会成功的，增加他们的自信心和学习兴趣。

第三，课堂教学是转化的主战场

改进课堂教学是转化学困生的主要措施。备课时，教师要多为学困生着想；上课时，要尽量创造一些机会，让他们在黑板上提问、答题、习题，避免老师和优秀学生一对一的活动；在课堂实践时，要优先考虑学困生的角色和辅导。特别是当学困生在完成习题时遇到困难，渴望得到帮助时，教师要及时给予指导。在他们犯错之前帮助排除障碍，比课后补课要好得多。实践表明，只有坚持课堂巩固，才能有效防止学困生一天天掉队，才有可能稳步提高学习成绩。

第四，改变评价方式是转型的关键。

传统的教学评价观是以分数为标准的，以分数或平等性来衡量好坏。如果用这个尺度来衡量，有些学困生永远达不到成绩优秀的标准。这种评价方式不利于开发学生的潜能，提高学生的身心素质，不适合学生的全面发展。在转化学困生的同时，教师也在改变自己的教学观。教师做的是适合人才的教育，而不是适合教育的人才。衡量学困生的进步，要让他们自己和自己比较。与昨天相比，我们应该允许学生复读，并充分相信他们的智力和能力。在评价学困生的学习成绩时，注意将他们现在的成绩与原来的成绩进行比较。如果他上次考了53分，这次考了58分，应该鼓励他知道这5分是努力的结果，他可以通过努力提高，取得成功。对学困生的评价要客观，承认差距，不能唯分数论。教师评价的尺度要随着学困生的提高而提高，让他们既感受到压力，也感受到希望。实践证明，教师及时的积极评价会形成一种无形的力量，有利于学困生的健康发展，促进他们尽快转化，取得新的进步。

五、量体裁衣，持之以恒是转型的保证。

在确定学困生的教学要求时，不能急于求成，“一刀切”。我们应该区分轻重缓急，区别对待。可以采取缓坡增步的策略，让学困生经过一段时间的努力，逐渐达到基本的教学要求。当学困生的转化反复发生时，教师不应急躁和气馁。他们要找出重复的原因，“百教不厌，不厌其烦”，坚持面授教学法。同时也要做深入细致的家长工作，争取家长的密切配合和帮助。此外，还要教育学生学会评价，不歧视学困生，倡导学生之间的互助，充分发挥集体的力量，促进学困生的进步。

学困生一旦转变观念，就要趁热打铁。围绕这一点，要抓住时机，激发学生的求知欲，化厌学为乐趣。夸美纽斯认为，“应该通过一切可能的手段唤起儿童对知识和学习的渴望”。一旦刺激，就要防止逆向转化，所以要持之以恒，坚决堵住出现的漏洞。长此以往，学困生的潜力会被发挥出来，兴趣会越来越高，成绩也会不断提高。

总之，学困生的转化是一项复杂而艰巨的工作，也是一项艰巨而长期的工作。要达到一个好的局面，绝不是一朝一夕的事情，需要不断探索和完善。

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