初中思维试卷
一，激情视听手段的巧妙运用
“一日之计在于晨，一课之计在于引”。在一堂课上，教师要巧妙地创设情境，引导学生感受情境。因为生动、形象、鲜活的场景会使学生产生相应的情绪，教师应适当运用幻灯、投影、录像等手段，创设引人入胜的道德情境，引导学生进入角色，产生情感声音，形成最佳心理状态。
比如我县一位老师参加全县中青年教师课堂教学竞赛，她获得了九年思想品德第七册《关爱父母》一课的一等奖。新班一开始，她就用录音机给同学们播放《世界上只有妈妈好》这首歌，让他们听着这首歌，想起父母对自己的关心和照顾，同学们完全沉浸在爱的感情中。这时候老师又不失时机的指出，尊老爱幼是人类的传统美德，是中华民族的优良传统。我们应该从小尊敬和爱护父母，养成良好的道德品质。这样，教材就巧妙地通过视听手段引入，做到了情与理的结合，产生了强烈的情感效果，从而加深了学生的情感。
二，巧妙运用视听手段进行理解
思想品德教学的主要特征是理解。因此，教师要根据小学生的认知特点和思想品德教材的特点，巧妙运用视听手段创设情境，将教材中的抽象理论具体化、形象化，引导学生通过教材中的具体事物、具体情境获得教育启发，唤起学生的思想声音，从而认识事物，提高道德认识。
比如我听了九年思想品德第三册一位老师的课《珍惜粮食》，是为了更好地帮助学生认识到粮食与人民生活和国家建设息息相关，粮食来之不易。首先，他制作了四个光膜(都是根据教材41-42中的插图制作的)来启发学生仔细观察，认真思考:谷物在我们的日常生活和生产建设中有哪些用途？然后问:五谷是怎么来的？人没有食物能活吗？然后引导学生联系实际计算:如果每人节约一粒米，全县人民能节约多少斤粮食，全国人民呢？让学生知道:浪费粮食造成多大的损失。这时候老师总结“爱惜粮食是一种很好的品德，不要从小就浪费粮食”。这样的教学既让学生进入了状态，又突破了难点，为激情和理解打下了坚实的基础。
第三，巧用视听手段引导线路
道德行为是人们道德认识和道德情感的外在具体表现。引导就是引导学生的道德行为，让他们知道怎么做。由于小学生缺乏实践经验，喜欢模仿，自控能力差，在道德认识、情感和行为上往往存在不一致。因此，教师要从学生最初的道德认识出发，巧妙运用视听投射手段引导道德行为，将学生引入创设的情境中，使其身临其境。这样既能激发学生的学习兴趣，又能促进道德行为的形成。
比如，在讲授九年义务教育思想品德第三册《上课专心听讲》时，可以将课文插图制作的幻灯片展示出来，让学生观察讨论，激情理解，引导学生观察高士奇爷爷上课专心听讲的那盏灯，看看高士奇爷爷是如何在灯上上课的。其他同学做了什么？讨论后，让学生模仿高士奇爷爷，并在课堂上进行实践训练。这样根据学生的心理特点，让学生在学习中有标准，避免盲目指导。效果不言而喻。
总之，在思想品德课教学中，如果巧妙地运用电教手段，做到有情有理有导，有机结合，有助于激发学生的道德情感，提高学生的道德认识，培养学生的道德行为。从而提高学生的素质。