游戏化如何创造最佳的学习体验

课程游戏化背景下的幼儿职业体验游戏研究主持人:方(一)课题课程游戏化的核心概念及定义:幼儿园课程游戏化是指幼儿园课程实施过程成为游戏或具有游戏特征的过程。游戏化学习是指在学习游戏化理念的指导下，在教学设计过程中，从培养目标与发展、评价方式、学习者年龄心理特征、教学策略等方面，通过学习游戏，设计和选择合适的开发工具、评价方式和教学策略。游戏是课程的内容，是课程实施的背景和方式。忽视儿童游戏的课程不可能真正适合儿童，幼儿园里也没有与课程无关的游戏。任何游戏都有内容，任何游戏也都有形式，游戏是内容和形式的结合。游戏涉及的内容与孩子的兴趣有关，游戏应该与孩子的行为有关，游戏应该与孩子的主动性和自发性有关。游戏可以是教学活动的手段和环节。同时，要鼓励孩子将教学活动的经验运用到游戏过程中，丰富和发展游戏的内容和范围，让教学为游戏服务。职业体验游戏:是指为幼儿提供各种高度模拟的职业场地和场地内设施，让幼儿在老师的指导下，在不同的职业体验场地中扮演各种成人职业角色，通过游戏感知各种职业的差异，让幼儿认识社会，学会合作，懂得分享，学会理财和合理规划，通过游戏促进幼儿的社会性发展。这里的职业体验游戏是指我园打造的“心迷你世界”职业体验馆。在“心脏迷你世界”中，我们开设了育婴堂、传达室、银行、加油站、生活馆、电影院、t台秀、医院、娃娃屋、CS战场等场馆。(二)国内外同一研究领域的现状及研究价值目前国内外有很多儿童专业体验的场馆，但基本都是不隶属于教育部，由社会机构开办的商业项目。据文献检索，1997年韩国儿童职业体验馆的开业标志着儿童职业体验产业的诞生。从65438到0999，第一家旗舰店在墨西哥开业，十年之内，规模扩大到全球范围，成为全球儿童专业体验的领导品牌。社会机构的专业体验场馆所能做的就是提供场地、设备和简单的游戏指导，而没有办法跟踪、观察、记录孩子在游戏过程中的行为，更不可能将孩子在游戏中的行为体现出来并应用到孩子的后期教育中。目前，幼儿园中能够提供大规模、多场地、系统化的专业体验游的游戏房还很少。大部分都是课堂上为孩子创设的角色扮演区，孩子可以参与的角色有限。另外，提供的设施设备不够逼真，不能真实反映各种职业的现实。我园的“心迷你世界”专业体验馆占据了一楼整个大堂，面积近3000平米。它配备了各种场地和逼真的设施。各个年龄段的孩子一起玩游戏。老师负责在各个场地进行引导和观察，以各种形式记录和分析孩子在游戏中的行为，并运用到教育中，为后期的教育活动和游戏活动提供了依据。(3)研究目标、内容(或子项目设计)及重点研究目标:1。探索更加科学合理的职业体验赛组织管理模式。2.增强教师在专业体验游戏过程中对儿童游戏行为的观察、记录、评价和分析能力。探索职业体验游戏对儿童社会性发展的促进作用:1。专业体验游戏场馆的设置及人员调配的安排(分题1)专业体验场馆要根据不同时期孩子的兴趣和社会地位适当调整，要设置哪些场馆，场馆内设施设备如何摆放，设施设备的具体要求，场馆内的指导老师数量，应了解的知识技能等。，都是我们的研究内容。要根据入场费的多少，孩子的年龄，时间的长短等因素来调整场地设置，调配老师。2.儿童在游戏中的行为观察及记录方式探索(分课题2)我们的专业体验场所不同于商业场所，我们的老师应该具有教育功能。在儿童游戏过程中，教师应有效地观察儿童的游戏行为。我们会设计一个科学合理的记录表，让老师对观察到的孩子的行为进行记录和分析，为接下来的教育活动和游戏指导提供依据。3.职业体验游戏对儿童社会性发展促进作用的研究(分课题3)游戏可以促进儿童的社会性发展。我们的“儿童迷你世界”中的所有专业体验场地共同组成了一个“微型”社会，在这个社会中，孩子们将相互交流，学会合作，尝试分享，理解工作的意义，学会遵守各种社会规则，体验劳动的快乐和收获，学会合理理财。我们将研究职业体验游戏在儿童发展过程中对上述方面的促进作用，以及如何充分发挥职业体验馆在促进儿童社会性发展中的作用。研究重点:重点关注组织机构、场地设施、人员调配、教师对游戏中儿童行为的观察和记录，以及游戏对儿童社会性发展的促进作用。(四)研究思路、过程与方法研究思路:本课题旨在使园内“心迷你世界”专业体验游戏厅的使用更加科学合理，有效提高教师有效观察、科学记录、合理评价幼儿游戏行为的能力，探索专业体验游戏在幼儿社会性发展中的真实作用。通过研究，不断完善“心迷你世界”专业体验游戏厅的使用方案。研究过程:本研究分为三个阶段:第一阶段(2014，10—2014，12)收集整理前期职业体验游戏厅的各类资料。制定这个研究项目计划，课题组成员根据特长合理分工，明确研究任务。第二阶段(2015，1—2017，1)制定“新儿迷你世界”专业体验馆不同时期的开业计划，并根据实际情况随时调整，并保留流程数据。对教师进行观察、记录和评价幼儿行为的培训，为教师配备观察记录设备，指导教师科学观察，制定相应的观察记录表格，指导教师跟踪观察幼儿的游戏行为。指导教师科学合理地分析评价观察记录。第三阶段(2017，2-2017，6)整理“新儿迷你世界”专业体验馆组织管理资料，形成《场馆工作指南手册》。分析教师留存的信息，测试儿童的发展水平，收集相关的研究过程信息。教师整理研究资料形成研究成果，撰写总结论文，完成优秀观察记录的编写，完成优秀论文的编写，完成研究报告。研究方法:1。文献研究法:收集国内外专业体验馆的相关资料，为“心迷你世界”专业体验馆的持续改进提供素材。2.行动研究法:行动研究是以解决实际问题为中心的研究方法。我们将带领教师对儿童的行为进行观察、记录、研究和探索，并将方法应用于游戏的指导研究，充分发挥专业体验游戏的教育价值。3.案例研究法:将对儿童进行“案例跟踪观察”，跟踪他们在职业体验游戏中的行为和发展，记录他们在游戏过程中的真实表现，并对他们的行为进行分析，展示他们的成长过程，为研究提供数据。(五)主要观点与创新主要观点:《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园教育要“以游戏为基本活动，将教育融入各种活动中”。陈鹤琴先生说，游戏是儿童的心理特征，是儿童的工作，是儿童的生活。从某种意义上说，孩子的能力是通过游戏获得的。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿园教育应当尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，儿童的社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。“心迷你世界”专业体验馆模仿真实生活场景，孩子们可以在这里生活玩耍、工作放松，各种场地的角色扮演融入了大量教育元素。职业体验游戏把集中的社会和现实生活中的职业搬到幼儿园，让孩子认识社会，品尝艰辛，理解工作，懂得分享，学会合作，促进孩子的社会性发展。是一种孩子喜欢的，有价值的游戏形式。创新:与传统角色游戏相比，“心迷你世界”专业体验游戏厅在一个集中的空间内开设了育婴馆、交流馆、生活馆、电影院、医院、t台秀、银行等场馆，为孩子们提供了丰富的专业体验场所。场馆内各种设施设备齐全，体验馆有流通币——心心币，可用于打工挣钱和消费。相对于社会机构的专业体验馆，我们有专业的老师对孩子的游戏进行组织和指导，观察和记录孩子在游戏过程中的游戏行为，并进行分析和评估，为孩子的游戏和教育提供依据。教师还可以对个别孩子进行跟踪观察，进行个案研究。(7)完成研究任务的可行性分析(包括:①课题组除主持人以外的核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力和研究成果；(2)围绕本课题的准备工作，包括文献收集、研究等；(3)完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获取、研究经费的筹措、研究时间的保障。)核心成员学术(学科)背景、研究经历、研究能力、研究成果介绍:苗瑞霞:目前担任校区教学主任，幼儿园高级职称。她有很强的教研能力，擅长数学和游戏课程的研究。多年来，她一直指导青年教师不间断地开展科研工作，发表了多篇论文。2010完成市级个人项目“平行班集体移位教学尝试”。钟伟娟:目前是校区教学主任，幼儿园高级职称。她有很强的教研能力，擅长学习生活和游戏课程。多年来，她不断指导青年教师开展科研，发表多篇论文，完成多项市级个人项目。项目前期工作:1。前期对国内外专业体验游戏厅的情况进行了搜索和了解，明确了专业体验馆的最新开业模式。2.完善了园区“心迷你世界”专业体验馆的设施设备。场馆改造。组织课题组成员学习研究《3-6岁儿童学习与发展指南》。4.测试孩子早期社会发展能力，完成各方面的研究:1。“心迷你世界”的专业体验馆，场地比较早，规模和设备都比较完善。2.公园领导非常重视这次活动。将在时间、空间和资金上给予支持，以方便设备更新和师资培训。3.我园教师集中老中青三个梯队的教师，经验丰富，充满活力。而且老师团队的教研工作一直没有间断过，管理团队和老师都比较有经验。4.除了班主任，我们还有专门的游戏组老师，可以有效保证游戏的及时开展，花一些时间观察和记录孩子的游戏行为，收集信息更加方便快捷。5.我园电化教育的信息化工作一向扎实，能为资料收集整理提供设施、设备和技术支持。