高中通用技术论文

2007年，湖南省实施高中新课程改革，通用技术成为普通高中新课程的必修课，这说明高中课程设置的理念发生了很大的变化，从应试教育向实践教育转变，对传统教育理念产生了强烈的冲击。假期里参加了新课程的培训，了解了很多课改的情况。更重要的是，我也学会了如何分析问题，深化问题，用自己的行动解决问题。我可以从课后反思自己的不足，激励自己改正。我个人认为，要想教好通用技术课，一定要把三部曲编好，希望能和大家一起探讨，取长补短，优化教学。一、课前——精心设计“导入”激发学生学习兴趣“良好的开端是成功的一半”。精彩的课堂导入不仅能迅速集中学生的注意力，还能把学习当成一种乐趣，促进教学任务的顺利完成。因此，教师要根据学生的心理特点精心设计导入，从一开始就充满兴趣，让学生充满兴趣，产生强烈的求知欲望，让学生在愉快的心情中步入知识的大门。1，设计教学情境介绍。教学实践告诉我们，在课堂教学过程中，教师有意识地设计情境，通过提出一些与教材相关的启发性问题，将学生带入情境，容易激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。比如我在讲《技术与设计1》教材第二章第二节“设计中的人机关系”时，把两个不同的手机带进教室，让学生选择，并说明理由。学生们对此很感兴趣，纷纷发表意见。老师方便地引入话题，使学生在愉快轻松的环境中感受到技术知识的重要性，从而激发他们学习新知识。在教学过程中，只要教师是一个认真负责的人，通过创设合理的情境，既起到了组织教学的作用，又能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。2.用视频导入。教师可以播放一段视频，激发学生的好奇心和学习兴趣，启发学生的思维。比如在讲教材《技术与设计1》第一章第三节的时候，先给学生看《人工智能》的片子，学生会认真看，然后问:“学生能从这个视频中得到什么启发？”那么，未来引入的技术将何去何从？这使得学生对学习这一节知识产生了浓厚的兴趣。二、课堂——培养学生素养，激发学习热情。众所周知，任何课程都有一个共同的特点:如果学生不愿意学习，教学就很难达到理想的目标。但是这门课一旦有了考试的支撑，再枯燥的内容也能达到我们老师想要达到的要求。而“通用技术”是高考不支持的，学生学还是不学。但是这门课程的内容侧重于技术思路和方法，似乎让人觉得是一门枯燥的课程。如果按照书上说的去做，可能会影响学生学习《通用技术》系列的积极性。因此，要激发学生的兴趣和热情，教师丰富多彩的课堂教学是非常重要的。1，注重学生全员参与，全过程参与。比如在《技术与设计1》教材第四章“发现和定义问题”的教学中，我通过对人的需求和欲望的调查，引导学生发现和明确值得解决的技术问题，判断自己是否具备解决这个问题的技术能力和条件。接下来，我指导学生根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括要达到的标准和限制条件。要求学生根据具体情况详细列出设计要求，越周到越好。我通过引导学生体验技术学习的过程来落实教学目标，即要求每个学生都参与技术活动，每个学生都必须体验技术活动的全过程。引导学生生成多个设计方案，加强设计中的过程评价。通过发现问题、分析问题、解决问题的过程，使学生具有多样化的思维，形成规范的操作行为，实现情感和价值观的体验，从而提高技术素养，培养创新精神和思维。2.注重信息技术在教学中的运用。信息技术是通用技术的重要工具之一。将信息技术引入通用技术课程的教学，不仅是教师教的先进理念和方法，也是学生学的先进理念和方法。采用这种学习方法可以立竿见影地降低技能学习的难度，提高技术学习的效率。它从根本上改变了通用技术教学的呈现方式、教学方式和师生互动模式，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境。从计算机网络的优势来看，计算机网络将文字、图形、图像、声音、动画等整合在一起，形成一个交互系统。在两者融合的教学过程中，能够根据教学目的和要求，将通用技术的抽象概念和内容形象化，具有较强的表现力和感染力。这样的互动方式对教学过程意义重大，可以有效激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。如《技术与设计1》教材第六章“绘制设计图案”中，学生可以使用WORD或幻灯片绘图工具绘制图案等。实践活动和研究报告可以通过文档、幻灯片等工具表达自己的理解和观点。实验表明，课程整合后，学生的通用技术等学科知识、主体意识、实际工作和信息技术素养都得到了显著提高。3.注重科学与人文素质的结合。通用技术课程要求科学与人文素质相结合。鉴于这一目标，它为教师提供了课程实施的大空间，为学生提供了足够的表演机会。在教学中尝试讲座、讨论、论证、多媒体教学等多种教学方法，促进教学顺利实施。在教学中，引导学生体验技术学习的过程，参与设计实践，让学生有多元化的思维，从而提高学生的技术素养。在《技术与设计1》教材第五章第一节“方案的构思方法”一课中，先分析台灯的设计实例，然后要求学生从设计者的角度提出新的想法，也有学生想出了用废瓶制作电石灯的创意，并在课后制作成模型。在讲《技术与设计1》教材第五章第二节“常用创作手法”的头脑风暴法时，我们采用10人为一组的头脑风暴法组织学生讨论，讨论题目可以自制。我也给一些题目:黑板擦、牙刷、书包、家居装饰品等小产品的改造；为新兴家庭发展小型设施；教师如何在新教材中科学组织教学；中学生早恋；如何解决父母与子女之间的代沟？其中有小组设计了静电除尘器，减少粉笔灰，既活跃了课堂气氛，又给了他们一个施展才华的舞台。三、课后——学业评价，促进学习通用技术课程不受高考支持，学生不学怎么办？这是每个老师都担心的问题。我觉得吸引学生学习很重要，老师的教学方法也很重要。因为没有统一的学术评价方法，这给了我们更大的自主权。对此，我制定了通用技术科目的学分评定标准:从以下三个方面，平时作业和学习态度占20%，期末考试占50%，作品设计制作占30%。以上三项成绩合计超过60分，学生可获得2学分。否则学分不被承认，拿不到学分的学生必须重修。参加各类创新大赛可作为奖励学分给予不同程度的加分。本课程的知识内容可以通过笔试保证评价的覆盖面和掌握度，其中课内知识占60%，课外知识占40%，基本可以评价学生综合运用技术知识解决问题的能力。学生明确了评价方法，就会积极配合我们的教学，实现我们的教学目标，完成我们的教学任务。新课程改革的到来对通用技术教师来说既是机遇也是挑战。这是因为在新课改中，通用技术课程的地位得到了加强，年轻的通用技术学科给了教师展示自我、实现自我价值的舞台。但正是因为学科年轻，教学还没有形成有效的机制，教学研究和教学经验总结还很不足，在课程改革的过程中可能会遇到比其他学科更多的困难。只有在新课程改革的道路上，坚持不断实践、探索和创新，才能真正构建出完全符合新课程改革需要的创新教学模式，促进我国教育的发展。