网络对课堂教学的影响及网络教学中应注意的问题

摘要:基于网络技术的有效教学发展，随着网络教学环境的开发建设和基于网络的教与学的研究，网络在中小学教学中得到了广泛应用。网络教学在支持体现主体性教育和素质教育理念的教学策略和方法的有效运用，促进教师教学方式的转变，同时也不可避免地带来学生学习方式的转变方面发挥着重要作用。

关键词:网络技术；课堂教学；转换

一、网络教学的功能

随着计算机技术和通信技术的飞速发展，计算机网络技术取得了长足的进步。随着网络技术的不断成熟，网络在教育教学中的作用和潜力充分显现。在网络技术有效教学发展的基础上，随着网络教学环境(包括设计、制作、评价和使用)的开发和建设以及基于网络的教与学的研究，网络已经广泛应用于中小学教学。网络教学在支持学科教学中有效运用合作学习、自主探究、充分教学交流、尊重学生个性差异等体现主体性教育和素质教育理念的教学策略和方法方面发挥着重要作用。这不仅促进了教师教学方式的改变，也带来了学生学习方式的改变。

从单个独立的计算机发展到网络是一个划时代的飞跃，网络具备了单独工具的计算机所不具备的功能。网络内的各种输入设备、存储设备、计算机等硬件资源都是可以享用的在线资源；网上数据库和各种信息资源也可以在线享用；网络为人与人、计算机与计算机之间的数据交换和信息交换提供了最快捷、最方便的方式。

二，网络教学的影响

以计算机技术、多媒体技术和网络通信技术为核心的信息技术在学校教学中的应用，使得基于网络的信息资源在学生的学科学习中发挥着越来越重要的作用。网络教学实际上是一种不同于传统教学、计算机辅助教学和多媒体辅助教学的教学方式。基于网络获取、加工、管理和利用信息资源的能力已经成为教师教学能力不可或缺的一部分，这必然会给学生的学习水平、学习心理和学习能力带来一些变化。教师将依靠信息资源和网络传输系统来设计和组织教学活动，学生将利用信息资源和网络传输系统进行学习。在网络教学模式下，学生在获取知识的同时，其信息能力也必然得到培养和提高。

1.对教学内容的影响

多媒体技术的应用将静态的、二维的教材转变为由声音、文字、图像组成的动态的、三维甚至四维的教材。网络教学的应用将教学内容从书本扩展到了社会的方方面面。这极大地丰富和拓展了书本知识，学生可以在规定的教学时间内学得更多、更快、更好。如哈尔滨市第十七中学周勇教授的《走进唐朝》课程，打破了教材中原有章节和课时的限制，将唐朝的建立、兴衰以网页的形式运用到网上教学中，收集了大量教材之外关于唐朝的史料，极大地丰富了教学内容。

2.对教学过程的影响

在网络教学中，教学过程从传统的知识归纳和逻辑演绎转变为创设情境、协作学习、自主学习和讨论学习的新型教学过程，实现了从以教师为中心向以学生为中心的转变。网络教学是一种以学生学习为核心的开放式教学组织。在教学过程中，教师是课堂教学的组织者和参与者。例如，褚海波在哈尔滨市量具刃具厂子弟中学开设的《唐诗鉴赏》课程，打破了传统的教学形式，让学生走进老师的“诗风诗韵”网站，利用网页复习、鉴赏唐诗，在老师的指导下自主获取知识，在聊天室讨论交流，在BBS网络论坛发表自己的见解，让学生真正成为课堂的主人。

3.对学生学习风格的影响

在网络教学中，学生从被动接受知识转变为主动学习知识。他们利用信息技术和各种学习资源积极地建构知识。学生不仅要学习知识，还要培养学习能力。学生必须具有创造力、创新能力、自主学习、自我管理、合作与协调能力。学生将在学习过程中成为知识的探索者和真正的认知主体。

4.对教师角色转变的影响

教师从传统的知识解释者、传递者、鼓动者转变为学生学习的引导者、帮助者、促进者。在网络教学环境下，教师不再是知识的唯一来源，教师不能再以知识传递为主要任务和目的，而应着眼于如何教会学生如何学习，为构建学生的知识体系创造有利的情境，让学生“学会学习”。引导学生根据认知的需要，知道“从哪里”和“如何”获取自己需要的知识，掌握获取知识的工具和处理信息的方法。在网络环境下，学习能力的培养尤为重要。它能激活学生的潜在能力和创新意识，帮助学生树立学习信心，保持学习兴趣，形成良好习惯，提高学习能力，形成良好的探索知识的能力和品质。这些都是网上教学的成功因素。

5.对媒体作用的影响

在网络教学中，教学媒体已经从最初的教师演示工具转变为学生学习、掌握和建构知识的工具。同时，教学媒体，即网络本身，也是学生学习的对象。

三、网络教学过程中应注意的问题

1.学生合作学习问题

在网络教学中，协作学习已经成为学生学习的主要和有效的方式。协作学习是一种组织学生以小组或团队的形式进行学习的策略。在协作学习中，教师不仅要考虑如何传授知识，还要引导协作小组借助网络就学习问题进行合作、讨论，甚至竞争和辩论。协作学习模式对于培养学生的创造力、创新精神、探索精神和合作精神非常重要。协作学习需要大量的信息资源供学习者查阅。教师可以将学生可能使用的信息资源提前放入网络的资源中心。在协作学习过程中，学习者可以根据知识掌握的需要，直接从网络资源库中查询所需的信息资源。协作学习的教学设计主要包括确定内容、目标、参与人数、学习理论、协作学习系统的性能等。

2.学生的学习能力

学生的学习能力包括学生的基础知识、学习经验、自学能力和知识获取能力。学生基础知识水平不同，学习经历不同，自学能力也不同。所有这些因素都影响学生在网络中获取知识的能力，进而影响他们的学习成绩。网络教学的教学设计应考虑这些因素。在教学之初，学生的基础知识可以通过多种方式来理解。在交互式课件的设计中，可以设置不同深度的习题。在数据库中，放置了与课程相关的基础课程内容，供学生点击学习。鼓励学生在网络中寻找相关知识，弥补自身不足，锻炼和提高学生获取知识的能力。在教学中，教师可以利用教学控制功能，对基础差的学生进行个别辅导。

3.学生学习的自主性。

传统教学以教师为中心，学生只有接受的份儿，没有选择的余地。但由于智力、性格、学习风格、学习能力、基础知识结构的差异，学生在学习上会有不同的需求。如果老师的教学方法符合学生的需求，就会有利于他的学习，否则就会适得其反。因此，传统教学是以“平均学习水平”作为评价学生学习效果、采用教学方法、选择学习材料、决定教学进度的依据，从而使学生的学习差异越来越严重。这种教学是学生按照老师规定的内容和方法学习，而不是按照自己的知识结构和学习方法。然而，在线教学不是。在教学过程中，从以教师为中心到以学生为中心，在时间、内容、空间和学习方式上都发生了变化。这也是学习者的普遍要求。在线学习中，学生可以根据自己的情况选择自己的知识；能够在很大程度上对学习的时间、过程、空间有更多的掌控；能够方便地测试所学的知识和技能，并得到及时的反馈。网络以其便捷性、开放性、交互性、虚拟性、多样性和丰富生动的信息资源，为学生的学习提供了多种选择，使学习过程丰富多彩，大大提高了学生学习的自主性和积极性。在这种自主学习中，网络自然成为学生学习的中心内容，成为获取知识和研究问题的工具。人工智能技术、仿真技术、虚拟现实技术的应用，使学生能够面对过去从未想过的新的学习方式，学习过去学不到的知识。网络教学还创造了一个相对个性化的教学环境，让每一个学生都能得到与老师充分交流的机会，使个性化教学成为可能。在这种情况下，老师的首要任务是通过各种渠道了解每个学生的情况，然后因材施教；第二个任务是指导学生如何获取信息，形成一套有效的学习方法。在信息时代，只要学生掌握了获取知识的方法，就能成为真正的学习大师。

4.创新能力的培养

实施创新教育已成为时代的要求，知识经济呼唤创新教育。创新，包括知识创新和技术创新，都以拥有创新人才为前提。网络教学为培养创新人才提供了有利条件。网络技术本身就是创新的产物。在线教学中，学生通过自主选择学习内容、参与讨论、自我评价、模拟实验等方式，主动获取知识，培养发现、分析和解决问题的能力。学生从传统教学的束缚中解放出来，从被动到主动，从接受到习得，调动了主观能动性，大大提高了学习的积极性，为想象力的发挥提供了动力。网络多媒体技术将文字、图形、图像、声音等信息有机地结合在一起，有利于调动人的所有感官功能，促进思维的发展。在想象的驱动下，学生的思维高度活跃，容易引发创新的火花。因此，教师必须重视学生创新能力的培养，将创新能力培养的内容融入网络教学设计中。通过教学实践，培养了学生的创新意识和创新思维，提高了创新能力和水平。

网络教学作为一种先进有效的教学手段，在教学中发挥了积极而重要的作用。然而，如何充分利用网络教学的特点，充分发挥网络教学的作用，是网络教学面临的一个重要课题。加强网络教学中的教学设计，提高教学设计水平，是提高网络教学质量和效益的重要手段。

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