人文通识研究2000
关键词:高等院校；高校体育教师；职业意识
1.据说人类社会翻开了新的一页。随着21世纪的到来，知识经济已经出现，信息技术、网络技术、生物工程等现代科学技术已经并将继续深刻地影响着人类的生产、生活、思维和工作方式。国与国之间的竞争会更加激烈。国与国之间的竞争，本质上是综合国力的竞争。归根结底是科技和人才的竞争。因此，发展教育，培养全面发展的高素质人才，已成为各国提高政治经济地位的重大战略任务。《中国教育改革和发展纲要》明确提出，学校教育要从单纯的传授知识转向培养人才的素质和能力。这为我们的教育改革和发展指明了方向。高等教育是我国教育体系的最高阶段，高校体育是高等教育的重要组成部分，在培养全面发展的人才方面具有不可替代的特殊作用。作为高校体育教育的主体，如何加强专业素养，提高专业能力，更新教学观念，改进教学手段和方法，主动迎接素质教育和高校深化改革的挑战，是每个高校体育教师面临的首要问题。本文对高校体育教师的职业意识进行了简要的论述，以期引起同行的关注。
2.研究方法
2.1文献法:查阅伦理学等相关专著以及关于高校体育教师职业道德、职业素养、职业能力的文章，为本文提供理论依据和文献准备。
2.2访谈:就相关问题采访了部分高校体育教师和大学生，为本文积累了第一手资料。
2.3归纳:对查阅收集的资料和访谈结果进行分析、归纳和总结，得出相关结论。
3.结果和分析
3.1高校体育教师职业意识的内涵
高校体育教师职业意识的内涵是指其对自身社会角色的认识、情感和态度的总和。包括高校体育教师的职业兴趣、认识、理想信念，对高校体育教师职业素养和职业能力的提高有着多层次的重要影响。
首先，强烈的职业兴趣是高校体育教师形成积极态度的前提。职业兴趣是指一个人经常倾向于某种职业，掌握某种职业的知识和技能，并努力参与这种职业活动的心理方面，是形成正确职业意识的初级阶段。
其次，完整、正确的专业理解是高校体育教师巩固专业兴趣、提高专业能力的保证。主要包括对高校体育教师职业特点、职业道德和行为规范的认识，以及高校体育教师工作的社会功能等。
第三，坚定的职业理想和信念是高校体育教师提高职业素质的保证。职业理想信念是指高校体育教师在正确认识自己在工作中的社会功能的基础上，从职业兴趣出发而形成的一种执着的人格倾向，是形成和提高高校体育教师职业素质的强大动力。有利于高校体育教师专业素质的全面提高。
3.2对现代大学体育教师职业特征的思考
3.2.1工作对象的特殊性
现代大学生的年龄一般在18-22岁左右，身心发展趋于成熟。作为国家选拔出来的精英，他们精力充沛，思维活跃，善于思考，求知若渴，渴望成功。与中学生相比，他们的参与意识和主体意识更强。同时，他们的世界观和价值观已经形成，但还不稳定。虽然他们课业繁重，但压力比高考前小了很多，所以对体育课表现出更大的兴趣，有更高的期望。这客观上对高校体育教师提出了更高的要求。
3.2.2工作过程的接近性
由于体育项目和学科的特殊规律，高校体育教师在教育教学方面与其他学科的教师有着明显的区别。首先，大学体育课一般都是小班上课，人数不多。教师与学生接触的机会更多，教学距离更近，教学反馈更及时。相比其他学科的老师更多的站在讲台上，对学生有更直接的了解和影响。其次，大学体育教师在教学中运用语言的机会和数量明显少于其他学科教师，但示范动作、肢体语言等直观教学形式多于其他学科教师。因此，大学体育教师的行为举止、气质气质更为大学生所观察和注意，会对大学生产生潜移默化的影响。
3.2.3工作效应的多重性、集成性和延迟性:
由于大学生人格内涵和身心发展阶段的丰富多样性，以及体育教育的多重功能，高校体育教师的工作对学生的影响是多种多样的。具有传授体育文化和技能的传播功能；具有培养良好道德品质的教育功能；具有促进健康的保健功能；还有促进学生能力发展的发展功能，对大学生人格的全面发展和对人生的理解都是非常有益的。这些影响和作用与学校的德育和智育功能交织在一起，相互联系，相互促进，产生综合效应。再者，学生的发展是一个从量变到质变的长期渐进过程，无论是自然属性还是社会属性，很多变化都需要一段时间才能显现出来。
3.2.4工作状态的双重性:
高校体育教师的身份具有双重性。从教学过程分析，高校体育教师是学生学习的引导者、指导者和帮助者，是教学活动的主体。同时他们又是学生学习的对象，所以高校体育教师同时具有主体和客体的双重身份。从终身教育的角度来看，高校体育教师不仅仅是教师，更是学者，有许多新的知识和技能需要学习和掌握。所谓教无止境，学无止境。
3.2.5工作范围广泛
在大学里，体育教师的工作范围很广，接触的人也很多，工作领域涉及到学校的各个部门和环节。高校体育教师除完成规定的体育教学任务外，还应承担各种群众性体育活动，组织和参加各种体育竞赛。对于学校运动队的训练、管理和参赛，是高校体育教师义不容辞的责任。因此，高校体育教师的工作对高校的建设和发展起着重要的作用。
3.3现代大学体育教师职业意识的构成
3.3.1面向学生的服务意识
高校体育教师应具备现代教育价值观，明确自己工作的社会价值，充分认识自己工作对大学生的深远影响，热爱自己的工作，热爱学生。具体来说，就是要以学生为中心，推进素质教育，树立现代教育思想和观念，改变传统的体育教学模式、教学步骤、教学手段和教学方法，树立学生是主体、教师的教是为学生的学服务的意识。在教学中建立民主、合作、平等的师生关系。当学生有困难的问题时，老师给予指导以帮助他们学习。学习方法不对的时候，老师启发引导。在传授知识的同时，也传授方法，即授人以鱼。关注大学生人格能力的发展。在涉及高校体育教师工作的其他方面，如早操、课外体育活动、各种高校体育社团等。，充分发挥高校体育教师的独特作用，满足大学生的合理要求，时刻为学生着想，用自己的行为感染和教育学生。
3.3.2教学示范的教育意识
如前所述，大学体育教师的行为对学生有着深刻的影响。高校体育教师要树立现代教育理念，不仅要教知识、技术和技能，更要教事、教理论、教人。他们不应该只是为了教书而教书，而是要教书育人。把育人作为教学的根本目的。体育课不仅会让学生学会拳脚功夫，更重要的是让学生从体育课中体会到成功的喜悦，自信的张扬，合作的重要。
3.3.3持续学习的知识意识
现代社会是一个知识爆炸的社会，知识更新的速度极快。高校体育教师面对的是每天接收最新知识和信息的大学生。只有不断更新自己的知识结构，了解相邻学科或其他学科的相关知识，才能取长补短，顺利开展教学工作。因此，作为一名高校体育教师，必须树立终身学习的大学习观，利用一切机会和途径，做一个认真学习的人，不断补充新的知识和理论，以适应经验和能力发展的需要，从而不断提高自身素质。
3.3.4开拓科研和创新意识
高校体育教师从事体育科研，既是主动获取知识的途径，也是培养创新能力的途径。由于高校体育工作的对象、条件和环境处于不断变化的状态，这就要求高校体育教师在工作中保持随机应变的灵活性和主动性；同时，对学科发展保持敏感，时刻了解和掌握高校体育发展的新趋势，及时调整工作方法，以适应新形势的需要。“学一次，终身受益”的学历教育理念不适应现在和未来社会的多变性、竞争性和创新性。高校体育教师不应拘泥于已有的知识和技能，而应勇于进取，敢于涉足未知和其他学科，开阔视野，吸收一切有价值的知识成果，不断发展和提高自己的创新能力和科研水平。
3.3.5竞争中团结的合作意识
社会主义市场经济体制的建立必然会加剧社会竞争。缺乏竞争力必然会被社会的发展所淘汰；没有竞争，人类社会就会失去前进的动力。竞争意识已成为现代人才的必备素质之一。同时，竞争与合作并存。在保持竞争的前提下，现代社会发展的合作空间越来越大。高校体育教师总是要与某些职业群体接触，需要与各行各业的人交流。合群快乐，团结合作在人际交往中极其重要，是创业成功的必要条件。营造团结友好的工作氛围，敢于竞争，善于合作，有利于工作和个人发展。
3.3.6优胜劣汰的风险意识
目前，风险意识的缺失是高校体育教师职业意识中最薄弱的环节。这主要是由于过去计划经济体制时期旧的价值观、意识形态和思维方式的束缚，工作中的消极等待和缺乏进步，面对机遇不能正确把握，给高校体育教育造成了不同程度的负面影响。市场经济的竞争，优胜劣汰的法则，必然会给人们的就业带来风险。风险总是与机遇并存，没有风险就不可能有机遇。风险的积极意义在于不断激励人们去探索，去创新，去完善自己；同时也是治疗不上进，得过且过的人的良药。高等教育的发展离不开市场经济，专业要求必然越来越高，专业竞争必然更加激烈。这就要求高校体育教师要有危机感、紧迫感和使命感，在职业生涯中不断进取，树立风险意识。
4.结论
新世纪需要新的思维方式。高校体育教师只有根据高校体育工作的特点和职业规范，树立良好的职业意识，才能不断提高自身修养，提高职业能力，抓住机遇，迎接新形势的挑战。本文阐述的六大类，即服务意识、教育意识、知识意识、科研创新意识、竞争意识和风险意识，是当前高校体育教师职业意识的主要内容。它们不是单一的、孤立的，而是相互联系、相互作用的，并且* * *同构已经成为高校体育教师职业意识的整体结构。