对七年级思想品德课教学的思考
七年级德育课教学的思考(一)
第一，要自觉提高自身素质。
“打铁还需自身硬”“学为人师，为人师表”。实施素质教育，首先要提高教师自身素质。第一，我们的专业知识要扎实更新，专业能力要提高。第二，言行修养和道德意识要提高。
1.不断学习。随着改革的深入和社会的发展，政治理论也在不断丰富和发展。我们绝不能满足于自己的学历和原有的知识。我们必须不断学习和更新我们的知识，以便使我们的理解适应发展的需要。知识是相关的，可互操作的。因此，只有掌握了丰富的知识，才能融会贯通，举一反三，使教学生动有趣，得心应手，得心应手，激发学生的学习兴趣，激起他们的求知欲。教师必须树立终身学习的理念，不断吸收新知识，丰富知识，与时俱进。不断反思教学，总结教育教学经验，努力让教育教学少走弯路，让学生乐于接受。有同学对我说:“老师，我本来对思维课不感兴趣，是喜欢上了您的课才对思维课感兴趣。”为了充电，你应该经常买书，无论是教育方面的还是教学方面的，或者杂志，历史，经济，心理访谈等。
2.勇于反思。教师要有渊博精深的学科知识，更重要的是要勇于反思，敢于面对和改进自己的偏差和错误，从而不断提高自己的专业能力。这就要求教师积极参与教学研究，因材施教，勇于实践，善于总结，不断探索和掌握思维课教学的好方法，有效实施素质教育。不断反思，时不时提醒自己，同学们是怎么反映这堂课的情况的？
3.当老师。一个教师必须以高尚的道德为学生的楷模，用高尚的言行带动学生陶冶情操，树立产品。这就要求教师做到:①在言论上，要对国家负责，对社会负责，对学生负责，对社会有不同的看法。他们不应该在学生中大放厥词，误导他们，因为学生对社会的认识还不成熟。(2)在礼仪上，时时处处做老师，要求学生做，老师先做。
4.尊重学生。学生尊重老师是自然的，但老师也要尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性、人格。有些老师总是为学生“着想”，以为自己是为学生好，往往忽视学生的权利。导致上课经常拖拖拉拉，占用课间时间，随便挪用学生活动或课外班，作业没完没了。久而久之，学生难免会产生厌烦和反感。老师尊重学生，学生也会尊重老师，这可能是作为老师比较开心的一件事。
5.保持快乐。只有教师在教学中轻松愉快，学生才能快乐地亲近教师、接受教育，才能感染学生的快乐情感。当然，老师也是人。在现实生活中，有各种各样的烦恼和失望，所以很难保持快乐的心态。但是，只要我们以学生为中心，以教书育人为重，忘记工作，摒弃面对学生时的懊恼，调整好情绪，保持好心情，给学生带去微笑。经常去看望学生，关心学生的痛苦，和他们相处，师生关系才会融洽。
第二，发挥课堂教学的主渠道作用，提高课堂教学效率
思想道德素质教育的主渠道仍然是课堂教学，让学生更好地掌握中国特色社会主义基本理论知识。只有坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则，改进教学方法，营造良好的课堂环境，才能提高教学效率。教学形式多种多样，应根据不同的内容和学生实际，采取不同的教学方法，如“探究、引导、讨论”等。无论采用何种方法，都要体现以教师为主导、以学生为主体、面向全体学生全面发展的教学原则，以达到传授知识、提高理论水平、发挥德育作用、提高学生道德觉悟和政治素质、知行统一的目的。所以，学完一课，只要是和学校生活有关的，学生都要反思自己的行为，引导自己学会解决遇到的问题。
第三，利用好社会课堂，与社会实践相结合。
理论联系实际，即小班与社会大班相结合，是思想品德课实施素质教育的重要途径。主要途径是让学生把调查和采访结合起来，联系自己和同学的实际，开阔视野，进一步理解中国特色社会主义建设理论，通过改革开放促进中国经济建设的快速发展。然后在课堂上讨论分析，写一篇政治论文。这样，学习生动活泼，思想品德课所学知识得到检验和升华，激发了学生对社会的认识和追求，有效提高了学生思想品德学科的理论素质和思想道德觉悟水平，取得了良好的素质教育效果。
“吻你的老师，相信他的方式。”受到学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生有亲和力，事半功倍。快乐的老师是教育教学的快乐，也有学生学习生活的快乐。
七年级德育课教学的思考(二)
反思过去，很多感触，酸甜苦辣都是唾手可得。思想品德课的主要任务是使学生学会做人、做事、合作和学习，全面提高认识和适应社会、分析和解决问题的能力。在初中阶段，教师应该教育、启发和帮助学生树立正确的人生观和价值观。因此，要求教师具有较高的灵活的教学技能。如何激发学生学习品德课的兴趣，将教学内容与学生生活实际相结合，实现教学目标。反思过去，结合自己的教学，我讲一些反思。
第一，要自觉提高自身素质。
“打铁还需自身硬”“学为人师，为人师表”。实施素质教育，首先要提高教师自身素质，主要包括两个方面:一是要扎实专业知识，更新和提高专业能力；二是教师的言行和道德意识要提高。要提高质量，必须扎扎实实做好以下几点。
1.不断学习。随着改革的深入和社会的发展，政治理论也在不断丰富和发展。我们绝不能满足于自己的学历和原有的知识。我们必须不断学习和更新我们的知识，以便使我们的理解适应发展的需要。知识是相关的，可互操作的。因此，只有掌握丰富的知识，特别是实践知识，才能做到融会贯通，举一反三，使教学生动有趣，得心应手，得心应手，激发学生的学习兴趣，激起他们的求知欲。然而，在知识爆炸的时代，我们往往很难跟上形势的发展。因此，我们必须树立终身学习的理念，不断吸收新知识，丰富其他学科的知识，与时俱进。不断反思教学，记住和总结自己的教育教学经验，努力让自己的教育教学少走弯路，让学生愿意接受。有个学生曾对我说:“老师，我本来对思维课不感兴趣，对思维课感兴趣只是因为喜欢上了您的课。”。为了充电，我经常买书，不管是教育教学方面的书，杂志，历史，经济，心理访谈等等。尽可能经常与学生和社会不同层面的人交流，并运用到教学中。丰富课堂教学，结合自己丰富的经验，经常给学生讲讲自己的经历，可能会有这样的效果。
2.勇于反思。教师要有渊博精深的学科知识，更重要的是要勇于反思，敢于面对和改进自己的偏差和错误，从而不断提高自己的专业能力。这就要求教师积极参与教学研究，因材施教，勇于实践，善于总结，不断探索和掌握思想品德教学的好方法，有效实施素质教育。我几乎每节课后都给自己写一两句话，有时候不多。不断反思，时刻提醒自己，同学们是怎么反思这堂课的？我会关心学生的每一句话。记得有一次，一个学生在课堂上悄悄跟我说:“老师，你能不能晚点上完一节课？”原来我上课的时候，备课的内容有时候不能按时完成。关键是除了随意的内容，我的语言不够简洁。听了这句话，我把它写在了备课本上，提醒自己真的不能再这样了。这本身就是教学要求！做到“我一天救自己三次”很难，但是经常反省自己还是可以的。
3.当老师。教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行带动学生修心立业。这就要求教师做到:①在言论上，要对国家、对社会、对学生负责，对社会有不同的看法，不能在学生中大放厥词误导学生，因为学生对社会的认识还不成熟。(2)在礼仪上，时时处处做老师，要求学生做，老师先做。比如我普通话不太好，说话又快，讲课的时候会提醒自己注意。当我的普通话发音不准确或者有错别字的时候，同学们可以及时指出来帮我纠正。这些都是我这几年的收获。正因为我能正确对待自己的错误，所以学生深受影响。记得有一次初三二班，一个学生上课违纪。当时我也不知道到底是谁，但是我说，你犯了错没关系，只要你承认了，改正了，我们都会原谅他的。说完，一个同学站了起来。那时候，我真的很开心。不是学生犯了错，而是我不用一个一个查。我可能会很尴尬，因为我找不到他们。更重要的是，学生们知道自己的错误并敢于承认。
4.老师应该尊重学生。这大概是最重要的一点。学生要尊重老师，但老师也要尊重学生的权利和学生的特长、个性、人格。有些老师总是为学生“着想”，以为自己是为学生好，往往忽略了学生的权利。导致上课经常拖拖拉拉，挤占学生的课间休息时间，随便挪用学生的小课，没完没了的作业，久而久之难免让学生感到厌烦和厌恶。就算做的不对，也不敢面对。记得上学期，有一次上课，可能因为中考的思想品德课只针对毕业，同学们都不怎么在意。一个成绩好的学生觉得上课没兴趣，就抄英语。我提醒过她一次，她还是我行我素。我气得当着同学的面把她的笔记本撕成两半。突然，教室里很安静，因为大家都知道我一般不会生气。在沉默中，继续完成内容。课后，我与学生交谈，了解她的想法。我向她道歉，学生们承认了她的错误。再上课的时候，我当着全班同学的面向那个学生道歉。有同学不理解，说思想品德课写英语是不对的！！这个我没解释太多，主要说明老师也是会犯错的。我记得很清楚，当时同学都给我鼓掌。就这样，我赢得了学生的信任。很多同学经常找我聊他们的心理话，甚至让我给他们提建议。我尊重学生，学生也尊重我。无论是上课的学生还是不上课的学生，都和我很亲近。这可能是作为老师更快乐的一件事。
5.老师应该保持快乐的心态。只有老师轻松愉快的教学，才能让学生快乐地亲近老师，接受教育，才能感染学生的快乐情感。当然，老师也是人。在现实生活中，有各种各样的烦恼和失望，所以很难保持快乐的心态。但只要我们以学生为中心，以教书育人为中心，忘我工作，努力摒弃面对学生时的懊恼，调整情绪，保持好心情，给学生带来微笑。经常去看望学生，关心他们的痛苦，和他们打成一片。一次上课，两个学生在座位上为了一件小事吵了起来。当时我也很生气，脸一沉，流露出不开心的情绪。学生们都说，老师，请不要生气。生气会变老。我高兴了，赶紧调整好心情，继续上课。下课后，我单独找学生谈话，解决了问题。所以我和学生的关系还是比较融洽的。所以，期末的时候，同学们给我打了高分。
第二，发挥课堂教学的主渠道作用，提高课堂教学效率
初中思想道德素质教育的主渠道仍然是课堂教学。为了使学生更好地掌握中国特色社会主义基本理论知识，我们必须坚持"以教师为主导，以学生为主体"的教学原则，改进教学方法，营造良好的课堂教学环境，从而提高课堂教学效率。教学形式多种多样。我根据不同的教学内容和学生实际，采用不同的教学方法，如“探究、引导、讨论”。总之，不管采用什么方法，我们都应该体现以教师为主导，以学生为中心，面向全体学生全面发展的教学原则。它可以传授知识，提高学生的政治理论知识水平，发挥德育功能，提高学生的道德觉悟和政治素质，做到知行合一。所以我每上完一节课，只要是和学习生活有关的，几乎都是想让学生反思自己的行为，引导他们学会解决遇到的问题。比如初一的学生刚进初中，不适合中学学习。我在学完《学习新世界》的内容后，经常会询问学生的学习情况，并对其中存在的问题进行指导。帮助学生解决学习生活中的问题，成为他们的导师。
第三，利用好社会课堂，与社会实践相结合。
理论联系实际，即小班与社会大班相结合，是初中思想品德课实施素质教育的重要途径。主要途径是让学生结合社会调查和访谈，联系自己和同学的实际，开阔视野，进一步了解中国特色社会主义建设理论和改革开放，促进中国经济建设的快速发展。然后在课堂上讨论分析，写一篇政治论文。这样，学习生动活泼，思想品德课所学知识得到检验和升华，从而激发学生对社会的认识和追求，有效提高学生思想品德学科的理论素质和思想道德觉悟水平，取得良好的素质教育效果。比如，针对学生厌学的现象，在讲“珍惜受教育的权利，履行受教育的义务”时，考虑到学生去落后的农村不方便，我结合学生实际，要求学生在网上收集落后办学条件的相关内容和图片，把我收集到的加上去，做成课件，对照本校条件展示给学生看， 让他们感受到农村学生，尤其是山区学生的不容易，学习条件不好甚至不好，仍然努力学习，激励。
反思带来的收获我深有感触，现在尝到了一些甜头。“吻你的老师，相信他的方式。”受到学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生有亲和力，事半功倍。快乐的教师是教育教学的快乐，有学生学习生活的快乐。这是新型师生关系的要求。我还没有做好，还需要不断学习新的教学和教育理念，提高自己的教学水平。
七年级德育课教学的思考(三)
1.精彩的素材和设计是上好一堂课的关键。
好的开头能迅速活跃课堂，第一时间抓住学生的注意力，吸引人的注意力，激发学生的学习兴趣；精彩的素材可以紧扣教学主题，启发学生，让学生乐于思考和发言；独特的课堂设计，让学生无暇分心，紧跟老师思路，畅游知识海洋，轻松感悟人生，学会做人。
比如我在讲“自尊自信”的时候，是这样开头的:“上课之前，我要做一个小调查。”这时，学生们的眼睛已经睁大了，“愿意在公共场合趴在地上上学的，请举手。”我的语速很慢。我第一次说话的时候，同学们都奇怪地看着我。我第二次发言的时候，已经有同学不满了:“老师，”
在我关于明辨是非的讲座中，我用到了著名的心理学困境“辛德斯偷药的故事”。这药该不该偷？发明家和辛德斯谁对谁错？如果你是法官，你会如何判决这个案子？两难选择，同学们争相举手表达自己的意见，对与错在争论中变得清晰。下课后，同学们意犹未尽。
七年级第一学期的最后一个单元是关于学习的。如果我们遵循教科书的规则，我们可能会陷入刻板印象，这将无法取得良好的教学效果。通过思考，我设计了一个简单的游戏，让学生了解我们学习的原理，让学生知道“学习平原区”，以及如何更好地走出这个区域，取得进步。游戏很简单:我无序地准备了一张数字地图，打印多份，分发给学生。每个学生有8份。然后给学生60秒的时间把数字按顺序连接起来，从1到2，到3，到4，直到时间的尽头，把最后连接起来的数字圈出来，写在纸的空白处。重复此程序8次。这样每个人都会有八个数字，把这八个数字按顺序标在图表上，把点连成一条线。最后，每个人都会画一条“学习曲线”。游戏结束后，全班一起讨论了以下问题:1。坦率地说，你在这次演习中感觉如何？2.人们都说“刀越磨越快”，但在我们的运动中是这样的吗？如果不是，是什么？你可以向所有人展示你的曲线。3.我们每个人的曲线都会经历短暂或不明显的平原区，甚至是下降区。原因是什么？类比对我们的学习有什么样的启发？4.请想一想，我们怎么做才能突破这个学习平原？因为之前同学们都亲自画过自己的学习曲线，所以在讨论这些问题的时候，大家对“学习”这个话题都有很多思考，也说了很多很有见地的话，提出了很多很实际的建议。
其实一堂好课不需要很多花里胡哨的东西，只要能真正让学生顺着你的思路，去学习，去感受。
第二，学生的感知是一堂好课的评价依据。
在我看来，再巧妙的设计，再精彩的材料，如果学生在这堂课上感受不到一点东西，那就不能说是一堂好课，甚至不能说是一堂合格的课。我深深意识到，我们很难预测学生是否有感情。因此，我们教师必须随机应变，不能让既定的教学计划束缚了我们的灵活性。
我在讲《越过障碍的正确选择》这一课的时候，设计了这样一个场景:期末考试，你被一道数学题难倒了，眼看着时间一分一秒的过去，你还是做不出来，这就意味着你会失去15分，前十名的同学会错过你！这时坐在你后面的好朋友小花递给你一张纸条，上面写着这个问题的答案，但是老师没有发现。那你会怎么做？备课的时候，我觉得学生都应该做出正确的选择，不要多想。谁知，上课的时候，我接连问了三四个同学，他们的回答都是:拿过来参考；或者，不回答，但是你会看一看，找到思路。我没办法，只好问全班同学:“你们都这样吗？”学生们异口同声地说:“是！”我差点晕倒！这怎么能结束！好在脑子一闪，我问:“嗯，我完全能理解大家的感受！那么，请再考虑一下。你的试卷发了，分数一下子从80到95。你感觉怎么样？”有同学马上说:“开心！”“哦，快乐。可以理解。只是开心吗？”这时，学生们开始沉默。我邀请了几个貌似有想法的同学来谈谈他们的想法。他们的回答基本一致:我会有点高兴，但更多的是焦虑，因为这不是我的年级，我也担心被其他同学或老师发现。听着同学们也微微点头，我心中窃喜。“是的，会有一点高兴，毕竟考了高分；但是，更多的是不安，因为我做了坏事。我再给你讲一个故事。”然后，我给他们讲了一些逃脱法网的杀人犯。十年二十年后，他们总是去自首。从学生的眼神和表情可以看出，这节课的教学目标，尤其是情感、态度和增值的目标，都完成得很好。
我的学生一直很喜欢思考课，不是因为我每节课都能设计好，也不是因为我每节课都能找到一些新鲜有趣的素材让他们思考。最重要的是他们喜欢我的上课风格，我会在课堂上平静的表达自己的喜怒哀乐。学生喜欢一个真正的老师，所以我爱屋及乌，热爱一门课程。
看过七年级思想品德课教学反思的人也看到了:
1.3 .思想品德教学心得
2.对高一语文教学的思考。
3.对高一语文教学的思考。
4.对高一生物教学的思考。
5.对七年级英语教学的思考