数学后进生的成因及转化研究:开题报告范文

后进生转化的心理学研究——开题报告

一、选题的背景和意义。

(1)背景:

1，当前社会发展

随着社会的变化和新的教育理念的出现，教育工作者都在寻找解决后进生问题的方法。后进生具有进步慢、水平低、性格孤僻、精力分散、沟通能力差等特点。他们出现问题的原因是多方面的:家庭的教育观念，家长的日常言行，社会不良细胞的入侵，教育手段的软弱和单一，学生自身，这些都让他们成为在学校里头疼的“另类”人，被家长可怜，被社会讨厌。

2、传统教学情境

传统教学的弊端主要体现在对成绩的盲目追求，分数说明一切，使得部分家长和学生产生了“分数万岁，其他都白费”的心理，忽视了其他方面的教育和能力培养。当今素质教育提倡学生各方面能力的发展，这必将给教育改革带来革命性的影响。

3.教育背景。

进步教育运动强调教育不仅要注重培养学生的能力，更要注重学生的思维发展，必须为学生提供一个自然成熟、发展的学习环境。这为该课题的研究搭建了一个活动舞台。

(二)研究的现实意义和理论价值。

只要学校教育存在，后进生问题就必然存在。后进生虽然人数不多，但无论是对学生还是对个人，都对学生的身心产生了潜在的影响和危害，因此后进生的转化具有不可估量的现实意义。在教育教学实践中，我们发现学生在德、智、体、美等方面表现出不同的能力和水平。有的学生成绩很好，但现实生活中的交际能力差，成为“高分低能的学生”；有的表现出良好的品质，却不擅长体育，成为“优弱生”；有的在音乐、美术方面表现出特殊天赋，但学习成绩差，成为“低分特长生”；有的同学智商很高，但是控制不了自己，导致成绩不好。我们称他们为“自律性差的群体”...所以，后进生是相对的。只有从德、智、体、美等方面对学生进行测量和考察，才能做出科学的判断和评价。

本课题不仅具有上述现实意义，而且具有非常重要的理论价值，因为它倾注了全体研究成员的大量心血。我们都知道如何转化后进生是个难题，如何转化后进生更是难上加难。希望能在不久的将来准确把握后进生工作的重点，找到突破口，提高转化效率。希望我们的研究成果对该地区的教学有一定的指导意义，并对周边地区的教学有一定的借鉴作用。

二、课题的定义和实验目标

(A)专题的定义

在研究中，我们把“后进生”定义为:进步慢，水平低。不仅在学习上。包括:对学业的焦虑；自信问题；人际交往；精力分散，自卑，别人的理解和看法等。

(2)实验目标:

(1)认知目标:通过研究培养学生的自信心，设定远大的目标。

(2)情感目标:有计划地做好学生的系统教育，帮助学生树立远大理想，帮助学生树立高尚的思想道德，培养爱国主义精神。

(3)发展目标:特别要加强基础德育建设，培养学生遵守规则和纪律的意识，使大多数学生成为具有一定品质的文明人，如勤奋学习、热爱劳动、爱护公物、勤俭节约、尊老爱幼、真诚礼貌等。

三、实验假设和应遵循的原则

(一)实验假设:

我们的课题着重探讨后进生的心理问题，最重要的是找到后进生诸多问题的根源，探索教学的深层艺术。努力改造他们，让这些后进生的素质、学习、能力都有不同程度的提高。

然而，目前这方面的研究大多停留在学困生转化的理论研究上，缺乏与实践的联系。面对各种后进生，文化基础差，学习动力不足，更严重的是学生在品行等方面还表现出不良的心理特征。如果不采取有效的教育策略，必然会影响学生继续学习的积极性，引起一系列的行为和心理变化。面对教育教学中的困难，仍然采用常规的教育策略，收效甚微。因此，迫切需要改变这种状况，更新教育观念，突破常规的教学模式，不断探索新的方法，消除后进生的心理障碍，使他们充满自信。在知识、能力和学习方法上取得进步。

本课题通过个案跟踪分析，着眼于找出学生心理和学习困难的主要原因，寻找并试图引导他们独立解决学习困难，从而促进他们在性格和能力上的进步。预计将有以下突破:

1.探索有效的教育模式和方法，最大限度地改变学生的学习品质、态度、价值取向和人际关系，使他们学会独立解决困难，消除烦恼，走出困境，为学生今后进一步的终身学习和发展打下良好的基础。

2.一定能创造出一定的教学和科研示范效应。在探索引导和帮助学生自主解决困难的方式、途径和模式的同时，鼓励一些对“后进生”失去信心的教师转变观念，重振士气，引导教师加强对教育教学研究的兴趣。

3.我们的研究也会带来一定的教学力群体效应。因为学校不仅是帮助学生成功的地方，也是锻造名师和师范的地方。这次教研活动所辐射的群体效应是学校所期待的。

(2)实验中应遵循以下原则:

1，科学性与针对性教育相结合；

2.面向整体与关注个体差异相结合；

3.将尊重、理解和真诚的同理心结合起来；

4.预防、矫正和发展相结合；

5.教师的科学指导和学生的积极参与相结合；

6、助人自助。

四、研究的主要内容、目标和表述。

(1)主要内容

如何缓解学生的焦虑，

b正确看待自信的问题

如何改善人际交往

摆脱沮丧和自卑

(二)目标和表述形式

(1)理论目标:本课题注重研究的有效性、可塑性和推广价值，发展已有理论，开辟探索“后进生”心理问题的新路径，力求对本地区“后进生”转化研究具有现实指导意义，对其他地区“后进生”的研究和转化起到借鉴作用。主要表现形式是论文和实验报告。

(2)实践目标:帮助实验对象分析自身问题，追根溯源，找出症结，给予方法指导；帮助他们正确面对社会的不良诱惑，分清好坏，择善而从；引导他们树立为之奋斗的人生价值观，培养高尚的道德情操，成长为心智健全、和谐进步、全面发展的“人”。主要呈现形式为调查报告、论文和学生转化数据分析。

第五，研究的理论基础。

1，人本主义理论

人本主义认为，人的有机体具有自我发展的潜力，人性是积极理性的，自我完善可以通过自我教育来实现。罗杰斯在《以病人为中心的治疗:它的实践、意义和理论》中指出，人类有机体有一种“自我实现”的先天动机，所有其他动机都是这种自我实现的不同形式。自我实现是指一个人发展、扩大、成熟的趋势。这种潜力只有在真诚、友爱和无条件关心的环境和条件下才能得到充分开发和实现。

罗杰斯认为，人类最令人印象深刻的事实似乎是他们的方向性倾向，这种倾向趋于完美，朝着各种潜能的方向发展。所以他提倡的以人为中心的疗法，就是让来访者自我调节，自我成长，逐渐摆脱外力的控制。而且每个人都可以自己做决定，每个人都有实现的倾向。如果有合适的环境，一个人就能引导自己，调整自己的行为，控制自己的行动，从而达到良好的主观选择和适应。

鉴于以上想法，我们认为初中生应该挖掘自己的潜力。他们是“一个能思考、能感受、能体验的人”。心理健康教育说到底是学生内心的自我调节。作为学校，营造一个有利于学生自我实现的环境很重要。心理咨询老师，尤其是班主任，要给学生很好的指导和帮助，比如给学生自我调节心理的方法，设计学生感兴趣并能积极参与的活动课程。让学生在活动中知道自己的缺点和不足，并主动调整。

2.素质教育理论

《中国教育改革和发展纲要》指出:“中小学要从应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心素质，促进学生生动活泼地发展，办出自己的特色。”本文指出了素质教育的目标和任务，即全面发展、面向全体学生、培养能力、培养劳动观念、发展个性、办学和教学多样化。我们可以看到素质教育的基本原则，即教学要适应每个年龄段儿童发展的特点:让学生在体验中学习；教学中应努力培养学生的学习兴趣；学生应该是教学的主体或中心；要充分尊重和重视个体差异；教学要多样化。

3.新课程标准理论

六、基本操作方法和变量控制的研究。

(1)基本操作

根据项目实施计划组织实验研究，实验方法与行动研究方法相结合。

(2)无关变量的控制

1.平衡参与实验的学生数量、性别、能力的差异，以满足其他组实验的要求。

2.不要宣传和暗示每一组学生(实验班和非实验班)。

3、严格控制学习时间，杜绝加班。

4.实验教师严格控制年龄、学历、能力、工作态度的差异。

七、实验方法和研究过程。

实验方法

本课题基于已有的理论经验和新的时代背景，采用了行动研究、心理测量、实验调查、个案访谈、观察法等研究方法。

(2)实验过程和时间安排

这个实验分为三个阶段。

一、准备阶段(2007年8月-2007年2月，65438+)

明确研究目标、任务分工、人员职责和计划安排、确定实验对象、问卷调查、访谈谈话、建立后进生个人档案。

二、实施阶段(65438+2008年10月-2008年6月)

对实验对象进行个案研究，分析其心理问题的表现，找出原因，总结特点，找出性行为和人格差异的规律，从而追根溯源，因材施教，写出实验论文和阶段总结。

第三，巩固实验阶段(2008年7月-2009年1月)

统计实验数据，汇总信息，完成实验研究报告。

八、项目实验的组织与管理

这个课题由李守勤负责，五年级的班主任是成员之一。

其他相关:

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仅供参考，请大家自己学习。

希望对你有帮助。