教学设计在英语课堂教学中的重要性

本文从学生、教师和环境三个方面分析了中学生英语学习中存在的问题，即主题差异、环境差异、学习方法缺失和教学方法不当。本文着重论述了教学设计在中学生英语教学中的重要性，以期达到更好的教学效果，为中学生英语课堂教学提供一些参考和指导。

关键词:中学生；英语；课堂教学；教学设计

现在是一个知识经济飞速发展的时代。全球化的深入凸显了国际交流的重要性，英语已经成为国际科技合作的通用语。在当今社会，英语学习变得越来越重要。只有学好英语，才能适应现代生活，与时俱进，才能在当今社会立足。中学生是祖国未来的希望，英语是他们学习过程中非常重要的一门学科。学好英语有利于他们今后的学习和研究，也有利于中国的国际交流。因此，如何教好中学生英语是每个中学英语教师需要不断深入研究的课题，也是一项艰巨的任务。通过讨论教学设计在中学生英语教学中的重要性，希望引起教师的重视，改进教学方法。

一、存在的问题

(一)学生差异

在中国，人们学习英语的时间越来越早。有的地区孩子从幼儿园开始学英语，有的地区从小学开始学，有的地区从初中开始学，导致初中老师很难教。在普通中学尤其是农村中学的初中英语教学中，有相当一部分学生不能适应这一阶段的英语学习，英语学习能力较弱，外语成绩较差。他们一上英语课就注意力不集中，情绪低落，慢慢失去学习兴趣，进而放弃英语学习。

(B)环境条件的差异

由于地域和环境的限制，学生的知识面比较窄，刚开始学的时候感觉很新鲜。但是由于课本上的知识只是简单的重复，很多学生并不明白英语学习的意义。另外，由于中国是一个以汉语为母语的国家，他们无法体验到英语语境，也就是英语表达的环境氛围。学生从课堂内外都能逐渐听到朗读，逐渐变成朗读甚至不朗读。

(三)缺乏学习方法

相当多的学生未能掌握科学的学习方法，他们不会拼写音标，不会记单词，读文章之前会忘记文章，没有形成良好的学习习惯，或受凉，或尝试很少，他们的英语学习效率很低。从“学不会”到“不爱学也不想学”，成绩总是不尽如人意，学习没有成就感，英语学习很难提高。(4)教学方法不当在中学生英语教学过程中，有些教师不能根据教学单位的需要选择多种教学方法，教学方法比较单一，或者只会采用“教英语法”，满堂灌；要么采用“问题式教学”，学生学习压力更大；采用“讨论”或“小组探究”的学习方式。课堂气氛虽然热烈，但往往不适合中国大部分国情。偶尔也能从另一个角度调节学生学习英语的兴趣。长期采用这种形式组织中学生英语课堂学习，会使学生基础知识不够扎实，在组织考试的过程中难以解决实际问题。因此，单一的课堂教学方式在很大程度上缺乏系统性，有时收取会费费时费力，甚至无法完成教学任务。

二、教学设计

“凡事预则立，不预则废。”教学设计是一堂课的“预习”过程。没有教学设计的教学是盲目的，一堂精彩的课要从教学设计开始。中学生英语教学设计是一项长期工程，旨在优化教学效果，设定目标，面向中考和高考。应该主要从以下几个方面入手。第一，根据课程标准，明确目标。一堂课的灵魂是教学目标的实现。一堂好课就像一次美丽的旅行。老师是向导，学生是旅伴，教材是载体，学习目标是要到达的车站。因此，教学目标支配着课堂教学，规定着教与学的方向。其中，课程标准规定了教学活动的方向，是一切教学活动的出发点和归宿。只有充分理解课程标准的内涵，准确把握课程标准，才能制定恰当的教学目标。第二，分析教材，找到抓手。教材分析是教学设计的重要环节，主要考验教师对教材的把握。教科书是实现课程目标的载体，渗透于每一本书、每一章。因此，在设计一堂课时，不仅要熟悉课程标准的要求，还要根据课程标准研究教材，吃透教材，走进文本，超越教材，对教材进行二次开发，形成自己对文本的理解和感受。第三，分析学情，立足课堂。在新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，一切教学活动都以学生的发展为中心。所以，要做到“心中有爱，眼中有人”，首先要根据整体水平进行教学，然后具体问题具体分析。通过对学生学习情况的分析，采取多种教学方法，同时开展相关的教学活动。比如排练英语相关的情景喜剧，进一步提高学生学习英语的兴趣。

三、实施步骤

第一，综合考虑，有的放矢。教学是为学生服务的，中学英语的教学设计和教学方法，关键是要考虑学生的特点。如何教要结合学生的学习，立足课堂，了解学生的认知水平，学生学习的兴趣点，了解学生知识的盲点和难点在哪里，同时还要考虑知识之外学生自身的情感、态度和学习习惯的培养，从而更好地帮助学生进行自主学习。二是设计教学方法，整合资源。“教得好，才能学得好”。在实际教学中，没有固定的教学方法。教师在设计教学时，应根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力和自身的教学风格选择合适的教学方法。只要有利于教学目标的实现，就是有效的教学方法。随着越来越多的媒体技术资源进入课堂，教学设计变得更加丰富和生动。在教学活动中，媒体可以是教学环境设计的一部分，也可以是教学的载体。作为教师，要整合资源，不仅要选择教学媒体，还要根据教学内容设计教学媒体，充分发挥多媒体的作用。三是评价课堂，有针对性的反馈。在中学英语教学过程中，从关注教师的教到关注学生的学，要综合评价教学活动，从教师的角度考虑，从学生入手，与学生交流。同时注重学生之间的交流，特别注重知识的落实，也注重师生之间的信息传递、情感交流、思维碰撞。一堂设计好的课的效果主要是通过教学目标得到反馈，进而总结经验，不断改进教学方法，提高教学质量。四是总结反思，升华提高。教师不仅是课程的实施者，也是反思的实践者。坚持课后反思，有助于加速他们的专业成长，提高教师的教学水平。中学生英语的教学设计离不开教材和各种材料的补充和运用，但这不是简单的材料叠加，而是在实践中不断融合的过程。教学目标是前提，教学设计贯穿整个课堂，核心在课中和课后。只有合理的教学设计才能帮助学生沉浸在英语情境中，增强情感体验，掌握相关知识并加以应用，同时更大程度地激发学生的学习兴趣，增进师生间的课堂互动，提高学生的英语学习水平。

参考资料:

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