运动生物化学论文
一，建立“社会体育”的社会实践和理论需要
任何理论或学科的产生总是以一定的社会实践活动为基础的，是人类某些社会实践活动的反映。社会体育也是如此，有着深厚广泛的社会实践基础。第二次世界大战后，世界范围内群众体育的热潮，新中国成立50多年来群众体育活动的蓬勃发展，特别是改革开放以来社会体育的深刻变革，“以人为本”理念的全面确立，为社会体育的建立提供了极其良好的社会条件。
(一)国外大众体育热的形成
西方发达国家进入后工业社会后，生产方式和生活方式发生了巨大变化，造成了人口构成的老龄化、劳动构成的智能化、饮食构成的高营养化和消费结构的社会化服务化，以及疾病构成的文明化，使群众体育迅速兴起。群众体育、以“奥林匹克运动”为代表的高水平竞技体育和向规范化方向发展的学校体育三足鼎立，并形成了一系列特征:大众化、普及化、科学化。
(二)中国群众体育的快速发展
社会主义制度要求把中国的群众体育作为人力资源开发的一种投资形式，作为建设社会主义物质文明和精神文明不可缺少的社会活动。但是，我国发展群众体育的经济条件还相当薄弱，发展群众体育的思想认识也在逐步改变和提高。党的十一届三中全会以来，群众体育稳步发展，体育人口数量快速增长，远高于发展中国家的平均水平。城乡居民的体质和健康状况有了很大改善；人口平均预期寿命接近世界发达国家水平；全民健身运动正在为现代建设者塑造强健的体魄；体育场馆建设取得重大进展；职工体育、农民体育、社区体育、全民体育、老年体育、残疾人体育促进了群众体育的全面发展；适应市场经济的体育管理模式和运行机制逐步形成；在迎接新世纪的时刻，人们的体育价值观发生了重要的变化。
中国的群众体育既是民族的，也是全球的，具有鲜明民族色彩的中国群众体育是当今世界群众体育的组成部分。因此，以科学的态度研究国内外群众体育的经验，建立理论来指导我国社会体育和全民健身活动的发展，是时代的强烈需要。同时也应该看到，国内外群众体育的发展不断为社会体育的建立提供了极其丰富的信息，创造了良好的理论环境。
(三)体育科学的发展趋势
1.中国体育科学体系中的跛足
对比国际体育科学体系中所列的学科与我国体育科学中已经出现的学科，对比国内外体育院校开设的课程，不难发现，我国少了一个很大的学科分支，就是社会体育和全民健身活动的研究。
由于社会体育研究的缺失，必然会削弱这一学科群的许多分支，如康复体育、残疾人体育、女子体育、娱乐休闲、体育社会学、运动心理学等。，造成我国体育科学体系的跛脚现象，影响体育科学的发展进程。
同时，由于失去了这样一个研究角度，现有的课程也变得不那么完整了。比如运动生理学和运动生物化学，更多的是关注如何提高人体的生理生化机能以提高运动成绩，而忽略了对大多数人通过参与运动来提高生理生化机能的研究。同样，运动心理学只关注如何改善人的心理状态以提高运动成绩，却忽略了对参与运动对人的心理健康的益处的研究，使得上述学科失去了一个重要的方面。
因为这种跛脚现象，我们对运动手段和方法的理解往往是有偏差的。我们只能在竞技体育中四处游玩，却无法开拓视野，施展技能，更谈不上创造新的竞技体育、游戏和健身活动。
因此，我们深感建立社会体育的必要性，因为这是根除这种不正常现象的唯一途径。
2.“体育理论”课程的解体
有人认为“社会体育”(原名“群众体育”)是体育理论分为“运动训练”、“学校体育”、“体育入门”后不得不留下的一部分烂摊子，所以“社会体育”的出现是一种被动现象。其实稍加分析就能看出，这种观点并不符合体育科学和体育理论发展的实际情况。
我们先简单回顾一下中国体育理论演变的简史。解放前，我国有体育概论、体育原理、体育概论等课程。它们的学科性质是综合性的，是一种初级的、模糊的综合。他们把相关的体育史、体育理论、体育方法和当时低级的生物科学理论知识混合起来，形成一门复杂的学科，主要用于传播近代欧洲的体育思想。
第二次世界大战后，体育科学出现了单一学科的发展趋势。例如，随着运动解剖学、运动生理学等学科的迅速发展，体育教育理论第一次出现了分化。经过这样的划分，体育学理论成为了一门纯粹的教育学理论，它的全称应该是体育学理论，是教育学的一个分支。这是50年代学习苏联教育理论的结果，也是由当时中国的政治条件决定的。
1978之后，《体育理论》跟随体育发展的三足鼎立之势，再次呈现出综合化的趋势。在内容上增加了“体育锻炼”一章，扩充了运动训练部分，试图用教育学的方法来解释这两个领域的问题。但事实证明，竞技体育中的各种问题，仅靠教育学的原理和方法是无法回答的，运动训练与体育理论脱节，这是科学逻辑演进的必然结果。同样，“社会体育”也不能只在教育学的管辖下发展，而是与生物科学、社会学、管理学、美学、心理学有着更为密切的亲缘关系。顺理成章应该脱离体育理论，在更广阔的天地里发展。在这一历史演变中，学校体育回到了体育理论的原点。但《体育概论》不应该是三四十年代这门学科的简单传承，也不应该是对体育现象的低级解释，更不应该是体育政策的图解。而是应该充分利用和发展体育科学体系的研究成果，成为体育科学的纲领性学科。所以需要从30年代的体育概论发展到80年代的体育概论，与管理学概论、心理学概论、文学概论、历史学概论、美学概论相呼应、对称。
3.国际体育科学研究趋势
在现代体育和现代体育科学的发展中，许多国家都加强和重视对大众体育的研究，这是人文精神的回归。这一时期，国际大众体育的学术交流也频繁开展，举办了多次国际运动生物学报告会，其中大部分都讨论或涉及了大众体育。欧洲议会举办的体育讲座，内容多为残疾人、老年人、女性、体能等。世界群众体育大会已举办多次，极大地促进了各国群众体育的发展。为了使我国在社会体育方面有更多的国际语言，加强社会体育领域的研究和学科建设是非常必要的。
(四)体育人才培养任务
1.社会体育的学科内容应是普通体育人才知识结构的重要组成部分。
随着体育和体育科学的发展，高级体育人才开始从体育技术型人才向体育科学知识型人才转移，初中体育人才也开始向介于两者之间的中间型转移。在体育科学知识的教学中，有关体育锻炼的科学知识应该占很大的比重。在美国，很多大学体育系开始向健康和娱乐方向演变。日本大阪体育大学开设的课程有社会教育理论、社会体育管理组织理论、公共卫生、病理学、营养学、生产体育理论、安全管理、娱乐理论、户外活动理论、学校保健等。
在近20年的教学中，绝大多数体育系学生认为社会体育值得学习，学习后收获颇丰。尤其令人欣慰的是，很多同学在学习了社会体育之后，准备报考体育人文社会学专业的研究生。充分说明社会体育是一门受学生欢迎的课程，因为它符合学生知识结构和能力培养的需要。
2.培养大众体育专业人才的需求。
分析各国体育专业人才的培养，大致可以分为以下几类(不包括行政人员):
(1)体育教育类型——体育教师；
(2)竞技体育的类型——运动员、教练员、裁判员；
(3)体育科研型——体育科研人员；
(4)社会体育型——社会体育指导员；
(5)体育管理类型——政府体育官员、厂矿专(兼)职体育干部、商业性体育娱乐场所管理者等。
由于我国体育师资严重不足，多年来体育院系的主要精力都集中在师资培养上，所以培养社会体育人才的矛盾被掩盖了。过去，几乎没有学校专门培养这方面的人才。从未来社会发展趋势分析，预计每2000人就有80万社会体育指导员。这是一个值得我们关注的人才发展方向。
二、社会体育教材体系
根据社会体育的范围和对象，本书分为社会体育理论、社会体育管理、体育锻炼的基本原则和方法、终身体育和社会体育科学研究。其中，社会体育属于社会功能结构的研究，终身体育属于人们参与体育的研究，体育锻炼属于实现社会体育的基本途径和方法的研究。
对社会体育的研究基本上属于管理学和社会学的范畴。它应该研究社会体育组织和管理的最佳方案，以及处理社会体育中各种问题的原则和方法。社会体育是人类社会最普遍的体育现象。无论历史上什么样的社会形态，什么样的社会组织结构，都可以看到各种形式的社会体育。在这一点上，它比竞技体育和学校体育拥有更多的活动空间，占用更多的社会时间。当我们把社会体育作为一个管理概念时，可以引申出企业体育、农村体育、社区体育、城市体育、家庭体育、民族体育、民间体育、职业体育(不是指职业运动员的体育，而是指为满足不同职业需要而开展的体育)等概念，以及体育人口、体育参与等操作性概念。
终身体育的研究基本上属于教育学、卫生学和健康促进理论的研究。终身体育是由终身教育演变而来的。终身体育要求按照时间线学习不同年龄段的群众体育，以达到终身体育参与的目的；根据空间的安排，终身体育要研究不同专业场所和特殊人群的体育活动，以便最大限度地覆盖社会成员。终身体育经常涉及以人命名的概念，如职工体育、农民体育、老年人体育、妇女体育、婴儿体育、残疾人体育和弱势群体体育。
对体育锻炼的研究具有更全面的性质。它应该运用生命科学、心理学、美学、运动方法论等学科的基本理论知识，研究不同对象的人利用体育运动增强体质、发展身体、增进健康的原理和方法，即解释为什么要运动、怎样运动。从“体育锻炼”发展到生物学，可以引出生命、健康、体质、疾病、衰老、生长、发育、身体发育、机能、形态、与健康有关的身体素质、遗传、变异、进化、退化、心理健康等概念。广义的体育锻炼也包括体育娱乐。
从“体育锻炼”到体育方法论的发展可以引出健美、娱乐体育、健身体育、专业体育训练、医疗体育、矫形体育和保健体育的概念。
在整个体育科学体系中，与学校体育属于同一层次，属于社会人文学科的应用层面。支持社会体育的下属分支机构有:1。医学；2.人体测量学；3.教育学；4.社会学；5.心理学；6.娱乐；7.运动方法；8.管理等。
第三，社会体育的前景
(一)研究课题面临的
社会体育将在广泛的领域开展其学术活动，它所面临的课题包括以下几类:
1.社会体育与经济社会发展的关系；
2.社会体育在整个体育事业中的地位和作用：
3.社会体育管理指标体系的研究:
4.中国体育人口的标准，体育人口的年龄、性别、职业和地理分布，增加中国体育人口的措施；
5.影响我国群众体育发展的各种社会学因素，如人口、闲暇时间、消费、营养、流行病等。
6.开展全民健身计划纲要的研究；
7.中国社会体育参与者的基本特征:
8.人生发展各阶段体育锻炼的特点和要求；
9.我国体育锻炼的方法和手段、历史沿革和文化背景，与西方健身方式的异同；
10.体育锻炼增强体质的机制；
11.体育锻炼与智力发展的关系；
12.体育锻炼与心理情绪的关系；
13.体育锻炼与抗衰老和延年益寿的关系；
14.体育锻炼与免疫、疾病防治的关系；
15.中国城乡居民体质健康标准，以及体质测定和监测；
16.休闲体育和娱乐体育的原则和方法；
17.社会体育产业政策和市场预测；
18.社会体育指导员专业标准体系；
19.国外群众体育的经验和教训；
20.社会体育发展战略研究等。
上述研究有的还处于假设阶段，有的被一些科学实验和社会调查所证实，大量还处于总结人们经验的阶段。这说明社会体育虽然是一门不成熟的学科，但它有着令人着迷的领域，是一门很有前途的学科。
(2)对社会体育的期望
“社会体育”的道路是漫长而艰辛的，但我们坚信，随着社会的进步，体育事业的深入发展，人们体育观念的改变，“社会体育”一定会在阳光、水分、土壤充足的环境中发芽茁壮成长。
我们希望在现有社会体育的基础上迅速发展和提高，建立社会体育学科群。
我们希望这门课能成为体育院校本科生、专科生和部分研究生的必修课，体育社会学专业能成为体育院系的主要专业。
我们希望在全国建立一些研究所或研究中心，主要研究群众体育。
我们希望办各种社会体育的全国性学术期刊。
我们希望中国成为大众体育国际学术报告的权威发言人之一。
我们希望越来越多的专家学者投身于这一领域，让社会体育为十几亿人的身心健康，为人类的进一步认识和改造做出贡献。