关于教师教育教学的五点思考
关于教师教育教学的思考1
所谓教学反思，就是教师以自己的专业活动为思考对象，对自己在专业活动过程中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。其本质是认识与实践的对话。教学反思不是简单的教学回顾。它是通过提高参与者的自我意识水平来促进能力发展的一种方式。新课标下，如何反思教学？反思的内容和方法有哪些？结合教学实践，我想谈谈自己的看法。
一，反思的内容
1，教学理念反思
高中英语新课程标准明确指出，“普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后的学习、就业和终身学习创造条件，使他们具备作为21世纪公民应有的基本英语素养。”
因此，新课程标准主要提出了六个基本理念，即面向全体学生，注重素质教育；总体设计目标，体现灵活性和开放性；突出学生的主体性，尊重个体差异；选择活动方式，倡导体验式参与；注重过程性评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学习渠道。这六个基本理念体现了新课程标准的几个特点:改变传统教学大纲中以教学为主的原则，确立以学生为主体的理念；提倡学生体验和参与，提倡发现式学习，培养能力。
我们在反思教学时，首先要摒弃应试教学的旧观念，树立新的教学观。检查你在教学中是否遵循了新的教学理念:你是否树立了以人为本的理念；是否既照顾到学生的一般需求，又照顾到学生的个别需求；是否关注学生的主体及其未来发展的需要；是否兼顾学生的知识获取和能力培养，还要注重学生情感的培养和价值观的形成。
2.对教学目标的反思
高中英语新课程标准明确指出“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是基于语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的综合发展。“我们在反思教学目标的时候，也要根据新课程标准的要求，发现我们的教学目标的确立是否符合新课程标准的要求。具体表现为:(1)检查你有没有帮助学生明确英语学习的目的，帮助学生形成英语学习动机。(2)检查学生英语综合应用能力的培养是否建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五种素质的综合发展基础上。(3)检查你是否提倡学生通过自主学习和合作学习获得知识和能力。(4)检查你是否指导学生获得良好的英语学习方法和策略。
3.对教学内容的反思
高中英语课程采用必修课和选修课相结合的课程设置模式。必修课的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极的学习态度、灵活的学习策略和跨文化交际的意识和能力，为终身学习奠定基础。选修课的目的是满足不同学生的就业选择、升学以及个人兴趣和发展的需要。英语教师在反思教学内容时，要明确教材只是教学工具而不是教学目标。可以选择教材的内容，也可以添加自己选择的材料。反思时，回顾教学效果，总结有益尝试的经验，为以后备课提供参考，提高自己的教学质量。
4.对教学策略的反思。
教学策略是指教师为提高教学质量和教学效率而采取的方法和手段。所谓“教无定法”，但好的教学方法和教学手段，一定能达到好的教学质量和效果，受到学生的欢迎。
作为新时期的教师，我们应该不断吸收符合新课程标准要求的教学方法和手段，更新我们的教学理论。要从以教师为中心的旧教学模式向以学生为主体的新教学模式转变，倡导发现式学习和启发式指导。
这就要求课堂是师生互动、生生互动的场所。教学策略应注重引导和启发学生。对教学策略的反思要着眼于自身的引导，启发学生的经验和不足，看是否促进学生的自主学习，形成有效的学习策略。
第二，反思的方法
1，自省反思
内省式反思是指教师在教学过程中反思自己的得失，通过写教学日记、课后备课等方式进行分析和探究。这种反思是普遍的，也是教学反思的基本做法。有时候词不达意，老师在心里思考得失，在下节课纠正不足。
2.交往反思
交往反思是指教师之间或师生之间对教学过程中的得失进行讨论和分析，从中得到经验和不足，为以后的教学做准备。新课程标准要求教师学会合作，在与同事的交流中获得更多有益的经验。所谓“三人行，必有我师”。教师取长补短，资源共享，在新课程改革中具有重要意义。
3.学习反思
学习反思是指通过学习新的教学理论或专业知识，并与自己的教学行为进行比较而进行的教学反思。知识经济时代，知识日新月异，教师应树立知识经济时代终身学习的理念。及时掌握教学理论的最新成果，更新自己的专业知识储备，做一名研究型、专家型教师。
4、研究性反思
教师在教学过程中，结合新课标的要求，分析研究自己教学行为的得失，并以论文或报告的形式呈现出来，使自己的研究成果系统化。
一位著名的教育家说过:“一个教师写一辈子教案成不了名师，但写三年教育反思就能成为教育专家。”在新课改的春风下，只要教师按照新课标的要求备课，做好课后的教学反思，我想会有很大的收获。
教师教育与教学反思2
时间过得真快！转眼间，我和孩子一起生活了几个月。常规教育对小班尤为重要。因为他能帮助孩子尽快适应大班的环境和生活，让班级形成良好的秩序。而且孩子的套路质量直接影响到孩子的健康成长。
就我们大班而言，常规教育主要是卫生习惯、行为习惯、学习习惯的培养。我们的目的是帮助孩子在集体生活中有条不紊的生活，发展他们的自理和自控能力。然而，在实践中，一些教师已经异化了常规教育的目的。吃饭时，老师要求安静，不要留下剩饭或洒饭。所以有的老师会强迫孩子把饭都吃了。虽然孩子吃完了，但有些孩子是在不开心的情况下吃完的，这对孩子的身心健康并不好。
在午睡期间，孩子的情况大不相同，有些孩子很难入睡。但是，为了保证他们的睡眠时间，你即使在床上翻来覆去也必须躺在床上。而且有的老师为了营造安静有序的教学环境，禁止孩子在活动室大声说话甚至吵闹，所以有的孩子有时候不知道自己该做什么，不该做什么。在我看来，孩子就是孩子，活泼好动，不可能像大人一样安静。
虽然大班有大班的规矩，但我们永远要做一个有良心的人，对身边的一切都要灵活应变。例如，一些孩子拒绝睡觉。如果换一种方式讲故事或者读儿歌，其实很多孩子都喜欢在故事里睡着。我的孩子就是这样。吃饭的时候大部分都不会主动，但是我们不能强迫他们主动。我的孩子也不会主动吃，但是我利用她对美羊羊的喜爱来鼓励她，所以在日常生活中，要注意孩子的喜好。有的孩子喜欢看《快乐与灰太狼》，所以你可以说这道菜是快乐的最爱，吃了之后一定要像快乐一样勇敢。我觉得这个效果肯定比欺负强多了！有些孩子喜欢乱扔玩具，我们可以引导他们:玩具为什么会哭？谁想帮它？等等，其实很多老师都能做，但是我们老师普遍有一种惰性，他们不想做。这么麻烦，还不如吼几句。
那么什么样的套路才是真正对孩子有益的呢？其实这是一个值得大家反思和深思的问题。个人认为:首先要有一颗爱孩子的心。我们的孩子每天在老师的明确指示下进行各种套路。如果是我的孩子，我肯定不会用强制手段，我一定会平等的对待他。所以我们老师一定要一直有这样的想法:如果是我的孩子！其次，孩子的模仿性强，老师的举止、行为、习惯都是孩子学习的榜样。所以我们老师在日常生活中一定要时刻规范自己的举止行为，时刻为孩子做好榜样。然后，老师永远要做一个有良心的人，把握好教育的度，不要把简单的事情复杂化，也不要把复杂的事情简单化。
教师教育与教学反思3
在我们主题活动“春天来了”的过程中，很多小朋友对春天的自然现象表现出了极大的兴趣，但是图片和老师的讲解并不能引起小朋友的注意和兴趣，所以在设计这个教案的时候，我注意到这几天的天气一直以晴天为主，所以我就把这个活动想象到了户外。刚开始上课的时候，我神秘兮兮地对孩子们说:“今天，老师要带你们出去上课。你想去吗？”安排孩子坐在草坪上阴凉的地方后，我会引导他们说:“抬头，春天天气好吗？”孩子们都说“好”。我用《春天的天气真好》这首歌歌词的第一句话来引导孩子们说话。我说:“公园真的很漂亮。你在哪里看到的？”引导孩子说“花儿都开了，柳枝都弯向我们了。”
同样的，我带领孩子们说第二段的歌词，“蝴蝶姑娘来了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔蹦蹦跳跳。”
然后我对孩子们说:“春天真好。老师把你刚才说的话编成了一首优美的歌。”我把歌完整唱完之后，问:“你在儿歌里听到了什么？”第二遍唱的时候，请小朋友跟着老师轻声唱。这时候我会要求孩子们用很慢的速度一起轻声唱，同时请孩子们边唱边和我一起做简单的动作。最后，我让班主任播放了歌曲《春天》的录音磁带，我领着孩子们边唱边学着蝴蝶绕着草坪飞。不知不觉一节课结束了，我和孩子聊起了唱做。经过这次活动，我发现:
(1)充分激发孩子的活动兴趣，发挥孩子的积极性和主动性。活动一开始就邀请小朋友到阳光充足、阴凉的地方进行户外活动，让他们对这个活动充满期待。通过老师的提问和引导，孩子们会很高兴地看到，原来歌曲里的内容竟然是他们平时看到的东西，而且就在我们身边，活动的积极性也提高了，这不是一堂普通的音乐课能达到的效果。而老师的角色也不再是单纯的传授知识的人，而是孩子的玩伴，会适当的引导，整理孩子说的话，然后谱写一首完整的歌曲。
(2)为孩子创造一个良好的边玩边学的环境。蓝天白云，红花绿草，温暖的阳光让孩子们在大自然的和谐中平静下来，身心得到放松。老师一改之前教育者的身份，以同伴的身份出现在孩子们面前。有时用神秘的声音，有时用欢快的声音吸引孩子。给孩子一个表现自己的机会，让他们可以无忧无虑的去做，去唱，不怕出错，不怕唱错，和老师愉快的一起唱就已经达到了教学目的。
(3)选择合适的环境很重要。
我们幼儿园的孩子在户外上音乐课还是有困难的。虽然大部分孩子都能把课从头到尾讲完，但也有少部分孩子容易出现随意走动的情况。所以除了要求班主任做好班级分配，场地的选择也很重要，要避开吸引孩子注意力的人和事，这样才能达到教学目的。
关于教师教育和教学的思考4页
套路训练一直是教师们执着的话题。什么样的课堂常规才是好的课堂常规，如何培养孩子拥有好的课堂常规，是我们一直在反思的问题。
第一，有趣的活动。在我看来，一个好的课堂常规的前提是孩子们对老师设计的活动感兴趣。好的课堂常规应该是混乱有序的。所谓“乱”，不是我们所说的不听课，搞小动作的孩子，而是积极参与活动的表现。孩子在参与活动的过程中会和老师、同伴讨论，会按照老师的要求做一些动作。否则，过程中会产生一些声音，但此时与老师、同伴的互动并不是无组织的。只有孩子对活动本身感兴趣，注意力才会被活动所吸引，这样就不需要课堂上经常提醒，孩子自然会听从老师的引导。
第二，老师的语言指令明确。在培养孩子的课堂常规中，要求孩子做的老师首先要想到，提出要求。有时候课堂套路不好，不是孩子做不到，而是老师提要求的时候不够具体，活动过程中会出现一些问题。教师要把语言指令讲清楚，提出要求时要详细具体，让孩子在从事活动时“有章可循”。
第三，日常训练很重要。常规训练不是一天建成的。孩子们被要求在课堂上有一个良好的常规。首先，他们应该在日常生活和课堂上养成一个好习惯。常规训练是我们班去年的重点内容。我们从生活作息和学习作息入手，对孩子生活和学习的各个方面提出了明确的要求。经过半年的努力，孩子的套路已经初见成效，这也说明了日常生活中训练的重要性。
四:在训练孩子课堂常规的纪律性上的困惑，我觉得自己对孩子课堂常规的收集和发布没有把握，经常放出去之后收不回来，或者说孩子的注意力需要很长时间才能回来，这是我接下来需要改进的地方。
关于教师教育和教学的思考5页
在课堂上，我告诉孩子们，我们要进行一场比赛，看谁的小手最能干。这时候我按响了小铃铛，说谁的小手最能干。大家都说我的小手最能干。这样真的很好，大家拍手叫好，注意力集中，充分激发了孩子们的活动兴趣，充分发挥了他们的意图和主动性。
有人说我的小手会穿衣服，有人说我会飞，有人说我会跳舞等等。，而且都是吵吵闹闹的，我强调语气。你明白老师的手也很能干吗？“你看，我改变了什么”这个问题是孩子们在生活中经常回答的问题，所以他们的积极性很好，都很用心地回应老师。如何把孩子的思绪拉回到老师身上，老师会强调语气，使得孩子注意老师接下来要问的问题。
当老师告诉她她的手会变魔术时，这个孩子的兴趣被吸引了。在学习童谣的过程中，不是老师直接把信息告诉孩子，而是老师做动作，让孩子根据自己的理解把童谣的信息编出来。学了儿歌，孩子们对手影游戏还是很感兴趣的。老师马上满足了孩子的愿望，让孩子自己学做魔术师，边玩边说。老师在旁边适当指导，把孩子说的整理出来，抄成一首完整的童谣。
创造良好的语言环境，让孩子有话可说。老师可以根据教学的需要让孩子围成一个圈，根据故事给孩子带来一个简单和谐的环境，让他们自由思考和表演。老师可以一改之前的身份，以魔术师的身份出现在孩子们面前。有时用神秘的声音，有时用沉重的声音吸引孩子。给孩子一个表达的机会，让他们无后顾之忧的去做，去说，不怕犯错。他们喜欢什么就说什么。
关于教师教育教学的思考:
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