本科小学教育专业学生教学技能培养探析

一.导言

在基础教育课程改革逐步深化和发展的新形势下，对教师专业素质的要求越来越高，这对教师的教学技能提出了更高的要求。在这样的背景下，有必要深入研究如何培养本科小学教育专业学生的教学技能。结合当前新课程改革的现实需要，科学合理地培养本科小学教育专业学生的教学技能，创新本科小学教育专业学生教学技能的培养方法。接下来，本文将从不同角度探讨小学教育专业本科生教学技能的培养。

二、结合具体专业培养目标，成立不同教学技能相关的协会或联合会。

通过结合具体的专业培养目标，建立不同教学技能的相关社团或联合会，可以进一步活跃校园文化，更科学有效地锻炼学生的能力。本科小学教育专业学生社团或联合会是本科小学教育专业学生在相同爱好和特长的基础上，为保证自己的爱好和特长得到发挥和培养而形成的团体组织。它影响非常广泛，内容非常丰富。同时组织活动的方式也是丰富多彩的，举办活动的效果也是非常显著的。因此，它能对小学教育本科学生教学技能的培养起到非常重要的促进作用。具体来说，要根据本科小学教育专业学生教学技能的培养要求，科学合理地建立学生社团。小学教育专业本科生教学技能的培养离不开活动的平台和空间，这是“第一课堂”难以完全提供的。因此，有必要成立各种各样、丰富多彩的与教学技能密切相关的“第二课堂”学生协会或联合会，以最大限度地发挥学生的潜力，促进他们的成长和发展。比如与本科小学教育专业学生教学技能培养密切相关的学生社团或联合会，具体有英语社、摄影社、舞蹈队、书法社、文学社、合唱社、教育理论社、系报、电台等社团和组织。通过科学有效地引导学生参加类似的社团和组织，可以吸引学生积极参加各种有思想性、知识性、趣味性的活动。一方面，可以丰富他们的业余文化生活，有利于培养学生高尚的情操，使他们掌握更多的知识，也可以大大提高他们的创新精神和实践技能，有效实现学生综合素质的大幅提高。

第三，高度重视教育实践，提高本科小学教育专业学生的教学实践能力。

1.延长小学教育专业本科生的教育实习时间。根据调查发现，本科小学教育专业学生的专业化是由“实践性知识”来保证的，而教学实践是培养学生教学技能的一个非常重要的途径。为解决本科小学教育专业学生实习时间不够长、实习效果不够好的问题，需要进一步延长学生的教学实习时间，以保证其实习效果。具体可以选择分散实习(每学期一周实习)和集中实习(八周实习)的统一方式；也可以选择两次实习，也叫小实习(集中实习)和大实习(集中实习)相结合的方法。

2.安排小学教育专业本科生集中实习一学期。考虑到实习本身的具体特点等因素，非常容易走马观花，不利于学生教学能力的提高。这种情况下，需要安排学生集中实习一个学期。同时可以采取“学徒制”，也就是说，科学合理地确定学生实习的小学和小学指导老师，安排学生真正深入小学与指导老师见面，建立良好的“师徒关系”。学生在建立良好师徒关系的基础上，一定要和指导老师保持联系，这样才能更好的提高自己的教学技能。

第四，合理划分培养阶段，做好课程设置。

只有合理划分培养阶段，做好课程设置，才能保证本科小学教育专业学生教学技能的培养取得良好效果。

1.在大一和大二的时候。大一、大二期间，开展教育教学专业理论学习，确保学生有扎实的专业基础；本科小学教育专业学生的教学团队有必要在深入调查的基础上，制定全新的模块化课程设计方案。在学分分配上，限定选修课、实践环节和实验课的学分较重。在选修板块，针对不同类型的学生，设立教育心理学板块、小学数学板块、小学语文板块、小学科学板块、教师发展板块、课程改革板块、先进教学方法等板块，最大限度地培养学生的教学和管理能力。

2.大三的时候。大三期间，我在教育实践课程中学习和训练。同时进入一线学校进行教育实践、评课、模拟训练。专业教师还可以带领学生进行教育实践，采用全景教学法、现场诊断教学法、情境教学法，最大限度地调动学生探究的积极性和主动性。3.大四期间(含大三期间下学期)。大四期间(含大三期间下学期)进入小学参加教育实践或“实习”。以互利实习基地建设为龙头，这样，一方面服务于小学教育，另一方面实现了本科小学教育专业教学技能培养方式的多样化。为了保证实习质量，实行“校外导师制”，也就是说，从大三开始，就把学生安排在小学，与骨干教师建立“师徒关系”。在这个过程中，学生必须与指导老师保持联系。

动词 （verb的缩写）结论

总之，通过本文提出的一些对策和建议，希望能更好地培养本科小学教育专业学生的教学技能和创新精神。同时，在新课程改革的背景下，对本科小学教育专业学生的专业素质要求也越来越高，学生教学技能的培养，作为未来的教育工作者，也必须进一步研究和探索。

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