“激励学习”教案
“激励学习”教案1的教学目的
1.学习荀子关于学习的意义和态度的论述。
2.掌握和积累12文言文常用实词:“劝、学、幼、中、病、因、假、绝、昌、功、强、用”；学习文言文常用的三个虚词:于、着、儿。熟记“有(you)、暴(exposure)、生(nature)、无(wisdom)、无(Yu)等古今字。
3.从三个角度理解讨论中心论点的方法。
4.学习以比喻代替讨论，以比喻暗示讨论的比喻方法。
教学重点
1.学习以比喻代替讨论，以暗示代替隐喻的比喻方法。
2.掌握文言文中重要的虚词和实词。
教学困难
荀子学习观解读。
首次教学时间
教学要点
1.提示本单元的教学目标和本文的教学目的；
2.介绍作者，解决问题；
3.正字法；
4.了解文言文关键词的含义和用法；
5.试着翻译难句。
教学过程
首先，提出本单元的教学目标和本文的教学目标。
第二，预习检查。
第三，引入新课。
从一年级学过的课文《为了学习》中指出，它和这篇文章都是用隐喻来讲述学习的道理。
四。作者简介(结合注①)。
荀子(约公元前365438年+公元前03-238年)字子卿，战国末期赵人。曾在齐国读书，做过楚国兰陵的官。后来失官在家著书，死后葬于兰陵。荀子是中国古代的思想家、教育家，先秦儒家的最后一个代表，朴素唯物主义的集大成者。
第五，解决问题。
“劝学”中的“劝学”在整篇文章中起主导作用。在这篇题为“劝学”的文章中，作者鼓励人们不断学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品格。
六、指导学生处理课堂单词和句子中的疑难问题。
1.对照笔记，借助字典，正字法。
中国古代的“róu”字被称为“Zhi”xìng“Yu”被称为“Zhi”，这已经是“暴露”的常用字了。
2.圈出文言文常用的12关键词，了解其含义和用法。
3.结合“思考与实践”理解文言文常用虚词“于”、“着”、“儿”的用法；
4.学生试着翻译难句，老师指出并改正。
5.说出学生读课文的名字，其他学生听，指出读错的发音和声调。
七、作业。
1.认真阅读笔记，正确理解文中通假字、重点文言文常见真假字、疑难句子。
2.书面作业:《思考与实践》二、三、四。
3.熟悉课文，初步自我分析课文，思考问题:
(1)正文三段是从什么角度讨论的？
(2)文中每组隐喻是什么意思？它们在意义上有什么内在联系？
第二次教学时间
教学要点
1.每组隐喻的意义和内在联系；
2.讨论中心的三个角；
3.隐喻的特点。
教学过程
首先，检查预览。
第二，研究课文。
“鼓励学习”教案2的教学目标
知识目标
1.理解荀子关于学习的意义、作用、态度的论述。
2.背诵全文。
能力目标
1.学习文中的比喻和比较方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
2.掌握“绝、强、假、望、闻”五个多义词的含义，积累文言文四个类属词和三个虚词。
道德教育目标
清醒地认识到学习的重要性和学习必须“积累”、“坚持”、“专一”的道理。
教学重点
1.隐喻的意义和内在联系。
2.背诵全文，积累文言文词汇。
教学困难
从正反两方面掌握全文隐喻、隐喻中的讨论、反复论证的特点。
教学方法
1.提纲教学法。以板书为纲带动所有教学环节，有利于学生背诵和理解。
2.轻推和讨论的结合。分解比喻句的意思，分析与中心论点的关系。教师演示第二段，用图解法教给学生方法，然后三人一组用这种方法解决其他句子中的问题，训练学生的思维和推理能力，提高学生对事物的理解和分析能力。
3.探索拓展法。设计一些探究性思维题目，如:“‘鼓励学习’建议人们学习什么？”“有人说《劝学》是一篇很有人文特色的文章，总是把人放在重要的位置来讨论。你怎么知道这些？”等等，培养学生探究思维的能力，提高思维品质。
教具
录音机、教学磁带、投影仪、多媒体CAI。
班级安排
2个课时
教学步骤
预览大纲
1.朗读课文，借助参考书，掌握重要单词的音、形、义。
2.结合笔记，明确课文的意思。
第一类
[教学要点]
作者简介，解题。仔细阅读课文，领会意思。师生一起学习1，2，3段，背诵1，2，3段。
[教学过程]
首先，引导设计
培根说过，知识就是力量。高尔基有句名言“书籍是人类进步的阶梯”。那么，获取知识的途径是什么呢？答案只有一个，就是学习。可以说人的一生都在不断的学习，学习是人的一种本能。我们要研究的是如何将这种无意识的本能转化为有意识的行为，大大提高学习效率。在这一点上，古人已经为我们指明了方向。两千多年前，荀子的《劝学》精辟地论述了学习的重要性，以及学习中应采取的方法和态度。这是一部深刻而著名的杰作。今天我们一起来学习这篇文章。(写在黑板上)
二、荀子简介
学生读注①，教师补充(多媒体展示):
荀子，字，战国末期赵国人。韩非和李四都是他的学生。
荀子是先秦时期儒家思想的最后一个代表，比他更早的孟子成为儒家思想中对立的两派。他扬弃了儒家思想的保守倾向，强调后天学习的重要性，注重发挥人的主观能动性，重视教育的作用，强调教育功能的重要性，这些思想都比以前的思想更加合理和进步。
荀子的散文说理透彻，气势浑厚，语言朴实，句法简洁密集，比喻多，善用比喻，被誉为“诸子百家之大成”
第三，解决问题
“劝学”中的“劝”在全篇起主导作用。“劝”的意思是“鼓励”。繁体字“劝”是形声字，以“劲”为形边的字大多有“鼓励”之意，如“鼓励”、“努力”，这是“劝”的本义。在现代汉语中，“劝”被解释为“劝阻”，其含义发生了转移。在这篇题为“劝学”的文章中，作者鼓励人们不断学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品格。
四、熟悉课文，把握意思。
1.听录音或由老师朗读。
2.检查学生的单词积累。
投影:
请注意下面的话。请指出它们是否是可互换的词。
(1)所以，不积跬步，行万里路。
(2)我尝了尝，很期待。
(3)锲而不舍，可以金石为开。
(4)曲线中的规则
动词 （verb的缩写）老师和学生一起学习课文。
1.学习第二段。
(1)学生一起读第二段。
(2)让学生找出本段所讨论的事物及其特点。
(3)上面提到的五个比喻都是在论述学习的意义在于提升和改变自己。它们是平行的还是顺序的？请分析说明。
学生思考和讨论。
清晰性:从论点中可以看出，这一段可以分为两层:①人只要不断学习，是可以发展和提高的；人只有有知识，才能增长见识，陶冶品德，锻炼才干，也就是说，才能做到“知其然而不为其误”。这两层不是平行的，而是延伸的。
(4)学生一起读第二段，以单词outline为线索背诵第二段。
老师建议要掌握的单词:① ②有③就答对④。
2.研究第3段
(1)学生一起读第三段。
(2)让学生在本段中找出一个最能说明作者观点的句子。
明确:君子生而不同，善恶也在物。
问题:作者选择了哪些隐喻来论证这一观点？在段落大纲的基础上，展开并附上word大纲。
明确:希望爬得高，看得多。
登高望远。
随风呢喃，让人鹤立鸡群。
假马牵千里
假船和假河
(3)要求学生模仿第二段的思维和推理模式，前后桌四人一组讨论分析本段的推理过程。
学生讨论。
老师延伸:我们每个同学在学习的过程中，都有一定的外部环境和条件，包括顺境和逆境。关键在于每个人自身的努力，发扬主观能动性精神，既要利用现有条件，又要学会创造条件改造环境。口吃后来成为演说家的英国首相温斯顿·丘吉尔就是化不利因素为有利因素的典型。
(4)学生一起读第三段，试着对照单词大纲背诵。
老师强调的单词要着重掌握:①单词
3.学生阅读第二段和第三段，背诵第1，2，3段。
不及物动词分配
1.背诵课文。
2.完成练习2和练习3。
第二节课
[教学要点]
师生共同学习第四段，背诵第四段；总结本文的写作特点；开展探究训练，提高学生思维品质。对文言文知识进行分类，总结全文。
[教学过程]
首先，检查背诵
学生一起背，然后两个学生独立背。
二、师生* * *用第四段学习。
1.学生阅读第四段。
2.要求学生列出本段单词的轮廓，并用图示法展示本段的推理过程。
学生讨论分析。
老师们很清楚
3.借助单词的轮廓和思维推理的图示，学生跟着图试着背。
老师建议要掌握的单词主要有:①舴 舵 舵 舵 舵 舵 舵 舵 舵 舵 舵 舵 舵 舵 舵 舵3
重点分析“之”:下面两句话中的“之”和“之”有什么区别？
①所以不要一步，甚至不要千里。
(2)假马，不过瘾，而去千里。
在《说文解字》中，“之”的本义是“鸟从高处飞向低处”，引申为“他，达到”。第一句强调自己积累所取得的成果，用“之”突出第四段的中心。“之”在《说文解字》中解释为“若发矣，则至也。”第二句以“使…成”为义，强调“善对物是假”的重要作用，用“之”恰当地表达了意思。
4.学生背诵第四段。
第三，分析总结本文的写作特点。
问题:作为一篇议论文，这篇文章的写作特点是什么？
学生从课文中选择相关句子回答。
清晰:①隐喻推理，形象清晰；(2)正反对比论证灵活多样；(3)气势饱满，推理流畅，多用对偶和并列句。
让学生复述朗读的经验。
第四，探究性阅读训练
1.问题:荀子主张“学而不足”。这个“学”当然是指“学”，但他“劝”人学什么呢？
同学们可能会回答:学习文化知识。
荀子在文中说，“君子若有所知，日日关心己，则知之明而不谬。”从前句的“理”字来看，这是荀子通过一组比喻得出的结论。从这个角度来说，荀子的劝学就是“劝”人先学会做人。此外，“积善成德，而神自正，圣心备”这句话也是着眼于道德的培养。在荀子看来，学习可以改造人的恶性，提高人的道德修养。因此，研究的对象是明确的，即道德的研究。
《劝学》这篇文章没有选的句子是《学恶从起？邪恶到底？据说...做学问就是做圣人的下场。”君子之学也是为了美。“这些说法也可以证明，荀子对人学习的劝诫，是为了让人提升自己，最终成为一个真正的人。历史和现实的无数事实证明，只有立德才能立人，只有尚德才能治国。时至今日，先贤们的伟大声音依然回荡在现代的城市和乡村上空，引领着人们去寻找美与善。公民道德规范的实施在以德治国中不正是证明了这一点吗？刘海洋熊伤事件确实值得我们深思，让我们深刻认识到现代教育的一些不足。
当然，荀子在学习中积累、坚持、专一的方法和态度，对我们学习科学文化知识也是有启发和指导意义的。
2.问:有人说《劝学》是一篇人文特色很强的文章。自始至终，“人”始终放在重要位置讨论。“人”本质上是本文的主旨。通过正文，我们可以发现文章中写的是谁。
学生很清楚:“君子”和“我”。君子“博学而自救于日参”，“知明而不误”，“善于虚妄于物”；我是一个“无时无刻不在品味思考”“朝思暮想”的人，知道“不如一瞬间学到的东西”“我在爬的时候很有见识”，知道“爬着叫着随风”“假装是马”“假装是船”的效果。但“我”是低于“君子”的境界。
老师适当引申:荀子认为人性本恶，主张用教育来陶冶，用礼仪来抑恶扬善，所以可以避恶向善。因此，这篇论文向我们展示了两个不同的人，并强调了学习的重要性。
3.“彭胜请放马忠，不要忍不住直走；白沙在涅槃，与之黑。”“是一个没有野心的人，没有光明的前途；把“无论你做什么，无论你做什么，无论你做什么”这两句话插在这篇文章最合适的段落里，并简要说明理由。
学生认为。
老师简单解释:无形:真诚专一，努力。昭昭:很明显。闫妍:和“看不见的”一样。呵呵:明明很宏大。
要从词语的指称关系开始答题。《彭胜·马忠》点出了外部环境，与“向善、向物伪”的“事”合拍，“劝学”第三段论述了“向善、向物伪”的作用，所以应该放在第三段的末尾。在第4段中，“积累”、“持之以恒”、“一心一意”对应“焦虑”，因此第二句应放在第4段末尾。
(这种分析会把对课文内容的理解上升到哲学美的层面，让学生接受美的熏陶。)
第五，分类总结文言文知识
1.多媒体逐主题显示:
(1)选择古今意义相同的一个()
A.那些不在蛇和鳗鱼洞穴里的人没有食物
B.蚯蚓没有爪子。
C.同心同德
D.秦始皇对他的大臣们并不吝啬
(2)从下列四个句子中，找出与其他三个句子不同的一个()
A.蚯蚓没有爪子的优势，但是骨骼和肌肉很强壮。
B.绿，取之于蓝，绿即是蓝。
C.求人可以使人向秦报告。
D.许多人被燃烧的马淹死了。
选择三个学生回答。
明确:(1) b (A .托付:托付，寄居，今天的意思是指把理想的感情托付给特定的人或事。c .意图:指思想活动。在现在的意义上，是指努力学习，遇事肯动脑筋。d .卑鄙:指地位低，见识短，今天的意思指素质和道德败坏)
(2)B(4句都是变式句，A、C、D都是定语后置，B是状语后置)
2.课后选择五名学生完成练习2，积累文言文常用内容词。
六、课堂总结
这篇文章是先秦时期著名的思想家、文学家荀子的名著。它用20个隐喻反复论证学习的意义和作用。他妙语连珠，有震撼人心的力量，不愧为语言大师。春秋战国时期，五霸七侠此起彼伏。摘要:百家争鸣活跃在政治和文学领域，不仅留下了光辉的思想和理论，也留下了语言艺术的杰作。学生应该发扬孜孜不倦的学习精神，放眼古今中外，从世界上吸取丰富的营养来滋润自己。
以学生背诵结束全文。
七。分配
1.结合荀子的《劝学》，写一篇读后感，题目是:学贵恒——读荀子《劝学》的几点感想。
2.课后完成思维练习3。
“激励学习”教案三的教学背景
尝试将文言文教学与议论文教学相结合，探索阅读与写作相结合的新方法。
实施策略
这节课旨在通过讲解课文教给学生三个方面的知识。
(1)几个实词和虚词在文中的用法；
(2)明白学习的重要性和学习必须投入和坚持的道理；
(3)学习议论文的写作，掌握其中一种论证方法和用分论点的方法构思的技巧。
教学努力体现了以学生为本的发展理念。
主要是以教师讲解、学生阅读归纳和回读相结合。学生通过朗读熟悉课文内容，通过幻灯片引导学生背诵课文，直观地学习分论点在中心论点中的积极作用。掌握一篇议论文要阐明的三个主要内容(是什么，为什么，怎么做)。)
实施流程:
一、作者简介:
荀况(约公元前365438+公元前03 ~ 238)赵人。战国末期的思想家、教育家，当时人们尊称他为荀卿。晚年，他去了楚国，淳沈骏任命他为兰陵令。后居兰陵写书，死后葬于兰陵。
荀况是先秦儒家的最后一个代表，是朴素唯物主义的集大成者。强调后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人性。
荀子著作有《荀子三十二》。《劝学》是《荀子》中的第一篇文章，反映了荀子的教育思想，是中国古代关于学习的重要文章。全文论述了学习的重要性和学习必须长期积累、持之以恒、一心一意的道理
二、解决问题:
“劝学”中的“劝学”在整篇文章中起主导作用。老师先在黑板上写了一个“劝”字，问:这个字是什么意思？学生常常不假思索地回答“建议”。老师趁这个机会在“劝”字后面加了一个“学”字，然后问:“劝”是什么意思？同学们会明白，这也是“劝诫”的意思。在心理学上，这被称为为学生建立“注意力中心”。在这篇题为“说服学习”的文章中，鼓励人们坚持学习。只有这样，他们才能增长知识，发展才能，培养高尚的品格。
三、学生试着翻译难句全文，老师批改:(此内容略)
第四，解释隐喻的用法并加以分析
解释:隐喻是一种解释事物的方法，用于论证，称为“隐喻论证”。它的基本原理是“知其然，不知其所以然”，即用生活中常见的事物和现象来解释深刻的道理。寓言也是一种比喻，比如“夜随守望”“刻舟求剑”。)
(1)阅读并分析第一段。
1，准备读书。先划分以下句子的节奏(学生试画，教师批改):
2.学生练习朗读。
自己看两遍，然后老师看，然后检查学生的背测，指出关键是要明确文理。
3.第一段:文理分析。
第一步:找到一个观点
1.问题:这篇文章中的哪些句子表达了作者的观点？(开场白和结束语)
2.问题:开头说“你学不会”，然后有一系列的比喻。这些比喻证明了这一点吗？(不是直接证明这一点，而是证明结论句的观点。)
3.问题:开头一句和结尾一句表达的观点是什么关系？
(后者用来证明前者——“博学而自学”，有“知其明而无为”的效果，所以“学而不为”。)
4.问题:在“君子博学，日本参与者自救”这句话中，哪些词语表示“不可得”？
(要“博”就“得不到”；“日”也有“无尽”的意思。)
第二步:明确隐喻的内涵。
1.问题:这篇文章中的隐喻可以分为几组？
2.问:这三组隐喻可以认为是简单的重复吗？(不会，因为角度不一样。)
3.再问:不同的角度在哪里？
熟练地阅读这篇文章。
学生一起背幻灯片，先互相检查，再由老师检查。
(2)阅读并分析第二段。
第二段，老师提了几个问题，主要是通过小组讨论分析。
1.问题:这一段有哪些隐喻？请首先列出它们。
2.问:这些隐喻的功能是什么？
3.问:结论句中的“善对事物是虚假的”指的是以上四组比喻。它们是简单的重复吗？假的东西性质都一样吗？
学生阅读并背诵这一段。
(3)阅读并分析第三段。
第三节文科分析侧重于学生的自主学习。
第五，总结全文，结合议论文写作指导学生议论文写作。
1，中心内容。
学不会(中心论点)(解释“什么”)
只有“无休无止”，才能“知其然，行其无过”——意义(论据之一)；只有“不断”才能“善于造假”——函数(第二个论点)(解释“为什么”)
只有“不断”才能积累，才能坚持，才能专一——态度与方法(第三个论点)(讲清楚“怎么做”)
教师辅导分析:
本文作者所论述的观点与其“性恶论”密不可分。因为“性本恶”，所以需要改造，改造后才能为善，而改造的方式就是进行教育。这种教育改革有一个从量变到质变的过程，所以说“善之成德，神明自得，圣心备。”
2.隐喻的使用。
文中的比喻有两大特点:一是方式灵活，相似的事物并列使用，增强效果；有时候，隐喻从两个方面来解释同一个道理，比如“我已经有了一个很大的飞跃...我做出了巨大的贡献”。二是反复设置比喻，逐步深化内容。
3、使用(对比)。
注:对仗是一种写法，即同时引用两个相关的事物(包括相似的事物和相反的事物)，其句子结构相同或大致相同。
让学生举例(相似的事物进行比较，如“绿色，取自蓝色，绿色就是蓝色；冰，水为之，但比水更冷”，“木有绳则直，金有利则锐”；反之，事物是相互对立的，如“一跃，非十步；很难放弃，“而且”蚯蚓没有利用他的爪牙...而且他对自己的心很不耐烦”。)
不及物动词分配
1，熟练背诵全文
2.完成作业“思考与实践”三、四、五。
教学反思
这个班在文言文与作文教学的结合上做了新的尝试，阅读、分析、口语能力都得到了提高。可惜一节课的学习时间不能从新的文言文教学转移到写作能力的训练上，这是最大的不足。计划在以后的教学中再次尝试这种组合，希望能达到游刃有余的状态。