教师对网络教学的总结5 _ 5网络课堂的思考与体会
2020老师在线教学工作总结1
本周是开学后的第二周。程观说，这种在线教学形式，可以是一个追赶的机会，也可以是一个坠落的过程。这就引出了我们的关键词:自律。罗斯福说过，有一种品质可以使一个人从平庸的人当中脱颖而出。这个素质不是天赋，不是学历，不是智商，而是自律。程观分享了10条关于自律的真理，其中我记得最多的是“每天出现”、“练习延迟满足”和“诚实回顾我的一天”。成年比成熟重要，外表比表现重要。有一年暑假，给自己做了一个每日任务单，没几天就坚持不下去了。就像一场长跑，每天的任务不多，完成并不难。所以一直在坚持，身体素质有了很大的提高。我想每天任务少一点。我写作业的时候，要把可能妨碍我们学习的东西放得远远的。在我开始后，我会确保我是专注和认真的。一天下来，我会给自己一个客观的评价，哪节课我听的很认真，工作效率有没有提高。
下一个关键词是打卡。程管给我们推荐了番茄钟法和GTD时间管理系统。我用番茄钟法已经有一段时间了，我可以很好地管理自己。开启学霸模式和白名单后效果会更好。有时候会开自习室和同学争一天的待办时间。今天用了在桌子上贴作业清单的方法，承担率明显提高了。你的时间在哪里，你的成就就在哪里。
2020年教师在线教学工作总结(二)
2020年注定要被载入史册。由于新冠肺炎的影响，我们将推迟近一个月开学。按照教育部的规定，我们会停课，继续学习。我校使用省教育厅下发的“名校同步课堂”资源。学生可以通过电视、电脑、手机同步观看各年级的课程，还支持点播回放。此外，还要求有当天课程的老师现场答疑，并提供在线辅导。
英语一周三节课，比我们平时一周五节课的密度要小。上课进度会相对慢下来，有助于自觉性好的同学巩固所学知识，但自觉性差的同学可能会因为缺乏监督，上课时间少而相对懒惰。上了一个星期的课，感觉已经从最初的恐慌中逐渐适应了，也逐渐发现了网络课的一些问题。
首先，最大的问题是学生无法被监督。写这个问题的时候，我想到的是尹建莉在《好母亲胜过好老师》这本书里提到，应该给孩子绝对的自由，自由的孩子最有自觉。人不是生来就让别人“管”的。自由是每个人骨子里最珍贵的东西。尤其是孩子，应该舒展天性，自由成长。孩子是一个完美而独立的世界，他幼小的身体里隐藏着无限的活力。他在生命的成长中有一种自我塑造、自我形成的表达潜力，就像一颗种子藏着根、叶、花，在适宜的条件下自然生长出来。一个被管得太多的孩子，会从一个权威家长手下的“听差”逐渐变成自己坏习惯的奴隶。如果我们想事事监督他，事事要求他们听从我们的建议，有时候可能会反其道而行之，走向相反的方向。尤其是六年级二年级的孩子，已经进入了叛逆期。如果我们管得太多，有时候管得太严未必是好事。正好利用这个特殊时期锻炼孩子的意识，让他学会对自己负责。也许现在是合适的自然环境。所以最大的问题似乎不是问题，而是教育的机会，就看我们老师能不能抓住。
第二个问题是改作业。因为作业是让学生写在笔记本上拍照上传到钉钉的家校通，所以每次总有几个学生没有完成作业。以前在学校可以当面督促他们完成作业，现在只能发信息打电话给父母督促，效果不明显。另外，作业里总是有各种各样的错误，学生写的作业是无法批改的。只能描述学生的问题，换句话说就是如何改正，费时低效。虽然要求学生重新修改错误，但每次只有五六个学生对具体修改有反馈。作业是学生上课状态和问题的反馈，是老师了解学生的一种方式，但是现在这条路好像有点堵。如何从其他渠道了解学生的真实反应是目前需要考虑的一个重点。
第三个问题是因为老师用英语授课，有些弱的同学听起来很硬，有些同学反映听不懂。虽然我在平时的课堂上一直坚持尽可能用英语教学，但是为了照顾一些弱的学生，如果看到他们听不懂我的指令，我还是经常用中文重复。但由于网络课堂无法与学生交流，老师也无法在课堂上根据学生的具体情况做出改变，只能根据自己的经验和大部分学校的学习情况来设计课程。从这一点也可以看出根据具体学习情况设计教学内容和方法的重要性。上学期，我区一所外国语小学的老师来我们学校交流。外国语小学的成绩一直是我区数一数二的，来我们学校交流的老师是他们学校最好的。然而，一个学期过去了，她班的期末考试成绩并不好，甚至比以前更差。学校也觉得奇怪。我们在教研组也讨论过原因。我们听过她很多次课，光是课的设计就没有问题。可以说她是我们学习的榜样，但总的来说，深入思考后，我觉得自己对学习情况还是没有很好的把握。我们学校作为一所城乡结合部的小学，无论是生源还是家长素质都比不上市区的外国语小学，尤其是上学期三校整合之后。学生和家长都要有一个磨合期，学习情况比较复杂。不先讲清楚，就会急于备课。
第四个问题是不可能安静的工作。因为要在家工作，八岁的老大要上网上课，两岁的需要有人照顾，老公也要上网工作。本来想让爷爷奶奶过来帮我带老二的。结果老二天天哭着找爸爸妈妈，根本不理他们。下午的直播问答环节他能哭到嗓子都哑了十几分钟。再加上因为疫情，他们要整天呆在家里，在老家散漫惯了的老两口天天嚷嚷着要回去。他们之前上学了，所以暂时不能和爷爷奶奶一起玩。再加上他们可以去外面玩，相对好一点。现在又是生意又是家务，每天都很惨。我身心俱疲，没有时间静心，也没有时间认真备课。为了解决这个问题，我和老公讨论过很多次。虽然我找不到一箭双雕的办法，但是有些事情我们可以试试，比如坐下来和爷爷奶奶好好谈一谈，心平气和的谈谈现在的问题和处境，听听他们内心最深处的想法。我相信我们能相互理解。同时也迫切希望疫情尽快结束，一切恢复正常。
停课，不停的学习，让我们更深入的思考学生学习的规律。什么样的课堂对我们学生来说更有力量？让我们站在时代的前沿，用互联网+的模式重新审视我们的课堂。同时也让我们思考什么样的亲子关系，家庭关系会让我们的小家庭更和谐。
2020教师在线教学工作总结第三部分
根据区教育局的通知要求，在教研组的共同努力下，我从2月10开始，已经进行了三周的网上教学。这是一门陌生的学科，加上信息技术水平的缺陷，我现在已经渐渐习惯了，变得得心应手。我非常兴奋地发现了一个可以帮助教学的新功能。现在我会获得一些收获和利益。
第一，教学模式的改变带来教学内容和方法的改变。
四年级语文网络教学教师发展研究员王淑梅主任提出明确要求，要求年级组建立区级集体备课小组，制定四年级语文区级集体备课方案。全区统一规定日常教学内容，统一教学进度。各校备课组长接到任务，写出学习清单初稿，寻找班级资源，上课前一天下午两点在集体备课小组讨论，然后根据修改稿形成终稿。拿到学习清单和学习资源后，我们备课组还会在学校集体备课，制作上课PPT，确定上课人员，互相配合。第二天10从8: 30到9: 00上完网课，然后各班统计上线率，查不上线原因，查作业，发现问题，总结问题，分析原因，进行有计划的课后辅导。经过这段时间的探索，四年级语文网络教学逐渐形成了一个学习初拟方案、集体讨论、二次备课、网络教学、批改作业、总结问题、课后辅导的过程。从教学效果来看，网络教学的内容对于小学生来说应该不会太复杂。古诗词教学初期，考察的手段是随机背诵和写作。只要是网上学习的同学，考察的结果都是满意的，但是2月27日学习修辞学的时候，就暴露出了很大的问题。一是选取的学习视频过长，学生无法从头到尾观看视频，学习效果差。第二，视频讲解不比课堂教学。很少关注学生的现场掌握情况，讲解也没有针对性。作业的反馈很有问题。四年级组及时调整了内容，28号为该班重新播放了教学，提高了效果，但还需要进一步练习。
第二，教学工具的变化带来技术应用和教学状态的变化。
技术问题是在线教学面前的一道鸿沟。教学方法和教学工具的突然改变，需要一个逐渐适应和改变的过程。四年级语文网上教学经历了被动接受、手忙脚乱、烦躁不安、节节败退、步步紧逼、摸索方法的过程。可以说，在线教学是一个不断面对和解决问题的过程。首先是阶级状态的变化。你不知道谁坐在对面，谁在听课，谁在不交流，谁在自言自语，谁缺乏自信。然后就遇到了“卡”的问题，这个问题不是学校一两个技术人员能改变的，但恰恰是我们老师在实践中摸索出了这个问题，才最终改变了。享受它是非常重要的。另外，对待网络教学也不能总想着简单的办法。一开始我也不知道网上教学要多久。面对一系列技术难题，教学效果不尽如人意。一直想着能不能先处理过去，于是就出现了让学生通过视频自学的现象。还好及时纠正了。关键是要转变观念，统一思想。至于上线率，最近一周有了不错的变化，这和家长的监督是分不开的。九个经常不在线的同学，有的学习能力差，有的在外地，大部分被家长忽视。经过这一周的电话联系，除了三个被孤立或学习有困难的同学外，他们拿到课本时都采用了面对面竞赛的方式。同时，我认为在线教学应该在语言和讲故事方面更加有趣，提高学生在线学习的兴趣，才能有更好的效果。
2020年教师在线教学工作总结第四部分
因为疫情，摆脱架子上的鸭子，临时学习各种技能，适应新形势下的教学模式，对我个人来说是一个很大的挑战。幸运的是，我不是一个人在战斗。英语小组是我们坚强的后盾。备课组的相互支持和分享，以及教学后的及时反思和调整，为本次教学提供了广阔的思路和切实可行的教学实践。
一、教学内容
面对严峻的疫情，我们深感当前的环境是我们的学习资源。因此，我们以主题式学习的方式，结合五年级的跨学科，探讨第一单元中的政府主题，初步同意从形式、联系、功能三个重要概念入手，重点探讨三个关键问题:“2019小说《电晕病毒》是什么？如何保护自己？在对抗新型冠状病毒(2019-nCoV)的过程中，政府和组织如何发挥作用？”开展5-6周的学习教学活动。我们以五年级教材Spark 2语法功能中的“情态动词用法”为语法支架，以循序渐进的说明文为写作支架，以世界卫生组织的新冠肺炎科普文章为词汇和阅读教学素材。
同时，为了夯实学生的拼写基础，我们还结合人教版教材中的四个单词，提前一周分发班级群文件英语学习资源包中的词汇和句子，并在教学日进行听写，巩固学生基础词汇的拼写。在作业设计中，我们考虑听、说、读、写四种技能的发展。所以每个作业都有阅读和写作的结合，偶尔也有阅读和绘画。
二、教学模式
鉴于五六年级学生英语能力差距很大，寒假有新的转学生。所以我们采取分层教学模式，以英语为母语的学生和接近母语的学生组成一个小班，由外教授课，讲授相同的话题，但词汇量和语法要求更高。在此，我要感谢远在英国的外教们克服时差，半夜给这些学生上课。
语言课需要实时纠正学生的发音。所以第一节课是视频会议，但是两节课一起上课，因为网络条件不一致，效果不好。所以后期课我们采取提前录制15-20分钟的教学视频并在课堂上播放，后半节课答疑点评作业的模式。学生的发音纠正问题反馈在学生提交的家庭录音作业中。目前，这种模式更适合高中英语教学。家长反馈不错，从学生的作业来看，学习更有成效。
三、评价方法
我们采用钉子户为主，对学生的日常作业进行一对一点评，在班级内进行总评，分享优秀作业案例，设立优秀作业样板，以鼓励和指导为主。
第四，反思
关于现场教学的三点思考。第一，在备课的时候，我会认真考虑我选择的教学内容是否值得在课堂上花这个时间，是否可以在课前教给学生，或者是否可以在课后用来检验学生是否学会了。这种思路也适用于日常教学，但由于网络教学模式的特殊性，我更注重内容本身和内容的呈现。二是在教学过程中，如何与学生进行互动教学，如何检测学生是否“真的在线”，激发学生的兴趣，同时监控学生的学习状态。我们用了很多方式，比如链接小麦，文字回复，抢着回答问题，但毕竟代替不了面对面教学的实时互动。第三，我们如何利用学科学习促进学生学会“如何更好地学习”，充分发挥学生的主动性。在网络教学中，我发现可以做一些撤退动作，提供资源和途径给学生参考，让学生自主探索，从身边的资源中发现问题，寻求帮助，从而提高学生自主解决问题的能力。
网络教学为我们提供了一个反思日常教学的棱镜。通过这个棱镜，我们可以比较日常教学和网络教学的异同，充分发挥网络本身自主探究的广阔空间优势，并以此为契机培养学生的媒介素养，区分“观点”和“事实”，辨别信息的真伪，如何判断可靠的信息渠道，如何在作业中体现学术诚信。
2020年教师在线教学工作总结(五)
2020年春节，一场突如其来的疫情，打乱了大家的生活节奏。为了战胜病毒，大家都待在家里，为所有战斗在抗疫一线的医护人员、战士、志愿者祈祷祝福，为我们伟大的祖国默默奉献。
由于疫情，教育部要求学校推迟开学。为了保证“不停课不停学”，我们很多老师从2月10开始就按照上级的工作安排在网上教学。现在我将过去三周的网上教学简单总结如下:
一，学习和使用教学平台
网上教学，没有熟悉的三尺讲台，方形黑板和小粉笔，只有笔记本电脑和手机，怎么上课？上课要用什么教学平台？明白了这一点，学会了平台的操作，才能做接下来的工作。怎么备课，上课，做作业？我班有两个班级群:钉钉群和微信群。通常钉钉集团的所有成员都是禁止发言的，这是用来发出比较正式的通知要求；微信群用于家校沟通。为了不增加家长的负担，我和数学老师商量，决定用钉钉集团进行线上教学。那么怎么用呢？我认真请教了孙小虎主任，一步一步摸索，正式上线教学前和家长沟通好，进行了三次上线测试。
正式的线上教学开展后，我也在教学平台的不断使用中发现了很多存在的问题，并不断探索和完善。例如:
1.孩子们暂时没有课本。对于低年级学生来说，长时间的听力很容易导致学习疲劳分心。所以制作的课件一定要尽可能的呈现所教的内容，画面要尽可能的简洁明了，重点突出。这样在网上教学“* * *享受桌面课件”的时候，孩子就可以更加注意老师讲的内容。
2.为了了解孩子的学习情况，更好地让学生有参与感，教学中必须要有互动。但是在使用中发现，钉钉集团线上直播教室的“连麦”有一个缺点。用正常的网络连接一个孩子需要5秒，而且网络不怎么好，等待时间更长，有时候最后甚至连不上。这样整节课的时间明显延长，超过了规定的40分钟。后来为了保证时间，我在教学中故意减少了连麦的次数。但是，这样一个没有互动的课堂，永远是枯燥的。因为特殊时期特殊的教学方式，平时关注了很多关于网络教学的新闻资料，多次和同事同学交流他们教学平台的使用方法。本周，基于这段时间的学习交流学习，我决定利用钉钉集团“视频会议”进行线上教学。决定改变教学方式的前一天晚上，我在微信群里和父母进行了沟通，然后对如何使用进行了测试和探索。第二天教学，也出现了一些小问题:讲课时我沉默不语，要求孩子回答时关掉沉默。这个时候噪音太大，听不清楚。但是，课后我得到了很多家长的理解和支持。我觉得这样教学，老师可以看到对面孩子的学习图片，孩子的态度也更认真了。有问题就要解决。第二天，在和朱静的交流中，我了解到了她对这个问题的解决方法。晚上我赶紧在微信群里找了一些家长进行了一个测试:家长控制静音，刚开始上课的时候，每个家长都是静音。指着哪个孩子回答，哪个孩子就开声音，回答完就关了。通过测试，发现声音非常清晰。在第二天的教学中，我先用前10分钟进行了相关的指导，并一一点名练习。我发现家长或者孩子上手很快，后期的教学也取得了不错的效果。
3.“线上直播”开始后有数据反馈。可以查看班级学生的在线学生时长，以及哪些孩子没有参与学习。可以用回放功能补学习。但在“视频会议”模式下，没有数据反馈，也没有“回放”功能。也许有，但我还不知道这个功能在哪里，还得不断学习摸索。
二，教学内容的选择
网络教学不同于普通教学。我从不同的学习方法和保护学生视力的角度出发，对教学内容进行选择和取舍，以朗读和背诵为主，把详细的分析讲解和写作方法的学习留给正规的课堂进行指导。因此，高港区教研室规定二年级学生必须背诵古诗和《圣紫晶》选段，阅读绘本和背诵语文课本课文是我们这段时间的学习内容。
三、作业的批改与评价
对于一线教师来说，在线教学可能是最辛苦也是最耗时的工作。
首先，简单的“交作业”是在不断的使用中不断变化的。刚开始的时候，家长在微信群里发布孩子的作业，导致群里消息太多，无法查看，容易混淆。然后私信给我。我微信下面的家长对话太多了，删不掉。我担心错过他们。后来，在钉钉集团“以家为本”的布局和作业，终于简洁多了。
第二，批改作业。平日里简单的翻翻作业本，变成了在手机上点开一页，放大看一下，在最下面输入修改过的文字，再回到平时点开“？”在第二页。变成了一段话:“邵”拼错了，右边“姚”右上角没有点。每次孩子的作业批下来，都要在纸质表格里做好登记，了解班级整体完成情况，并在第二天在线学习前五分钟对作业进行评价和重点问题指导。
每一个普通的一线老师都知道，以前正常一节课40分钟，但是课前的准备和课后的作业批改、评价、辅导，很多都是40分钟。对于我从来没有涉足过的“线上教学”来说，就是40多分钟。虽然是辛苦的工作，最难受的还是眼睛和后背，但是看到家长的积极配合，看到幼儿的努力和学习成绩，其实也是很欣慰的。
疫情之下，在互联网上，为期三周的网上教学已经结束。对我来说，网络教学是一个不断实践、不断学习、不断提高的过程。虽然是第一次尝试，但对我们师生来说，这是一次教学规律改革的严峻考验，也教会了我和我的孩子如何面对困难，如何在逆境中成长。