大学质量论文摘要
目前，由于各种因素的影响，部分大学生人文素质不佳。首先，文化素养不高，知识结构单一，民族精神缺失。很多大学生兴趣爱好广泛，知识面广，但也有一部分大学生文史知识欠缺，文化底蕴浅薄。知识结构单一，表现为拥有专业知识，但普遍缺乏必要的文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学素养，缺乏对本民族悠久历史文化精髓的基本了解，缺乏深厚的民族文化素养。其次，道德水准不高，社会道德失范。道德作为一种社会规范，具有历史的连续性，它保证了社会的稳定、人际关系的和谐以及社会和个人的发展。大学生应该是社会有序稳定发展的忠诚卫士，但部分大学生文明素质低，遵守社会公德的意识淡薄。比如有的人很讲究个人卫生，但是习惯了宿舍的凌乱；不爱护公物，不注意书本，在课桌上乱涂乱画；骂人，不文明行为等。第三，生命主体价值观不清，价值选择缺乏社会责任感。当代大学生是务实的一代，呈现出实用主义、个性化、功利化的大趋势。很多大学生从社会本位转向个人本位，从追求理想转向注重利益，从英雄崇拜转向功利主义。在物质和精神的追求上，片面追求物质利益，缺乏社会理想。在道德责任感上，对社会的终极关怀是冷漠的。
部分大学生人文素质低下有其复杂的社会历史原因。首先，现代大学教育中人文教育与科学教育的失衡造成了大学人文教育的失落。现代科学技术的飞速发展对人类社会和历史进程产生了巨大的影响。当前，科学技术被强调为第一生产力，其在经济、国防和社会发展中的作用日益重要和突出，这使得科技教育在现代大学教育中发挥着越来越重要的作用，成为现代大学教育最重要的内容。这吸引了越来越多的大学生，把科技教育作为自己的教育重点，进入大学学习理工科成为优秀中学生进入大学的首选。过于强调科技教育，导致了人们对人文教育的轻视和排斥。然而，在科技教育的强大影响下，大学人文教育出现了知识化倾向，只重视人文知识的教学和研究，而忽视了人的培养和完善。其次，中国高等教育发展的挫折和自身的不足造成了大学人文教育的失落。20世纪50年代以后，极左思潮摧毁了中国的人文学科和人文教育。人文学科被简单归结为阶级斗争理论，传统文化教育基本停止或取消。20世纪50年代初的大规模院系调整，对我国高校区域布局的改善起到了重要的推动作用，但也形成了文理分科、单科高校泛滥的格局。这虽然为国家建设培养了大量的应用型人才，但不利于高校浓厚学术氛围的形成、大学生人文素质的提高和优秀人才的培养。第三，市场经济的负面效应导致大学生人文精神的失落。市场经济的发展是人类社会发展的必然趋势，中国也在建立和完善市场经济体制。而市场经济往往注重眼前利益而忽略长远利益、工具与价值、现实追求与理想。市场经济强调物质利益，追求利润最大化。在促进社会发展的同时，也滋生了拜金主义、个人主义和享乐主义，严重影响了大学生正确人生观、价值观和世界观的形成。在利益导向思想的侵蚀下，缺乏独立判断能力的大学生在价值选择上急功近利。
21世纪的大学生不仅要有较高的科学素养，还要有相应的人文素质，不断丰富自己的人文知识，提高自己各方面的人文素质。
首先，我们应该努力学习人文学科的知识。人文知识包括文学、艺术、历史、哲学、科技史和伦理学，是形成人文素质的基础。大学生作为高层次的人才储备，如果不了解中国的文化和历史，怎么会对国家和民族有感情和责任感？怎么能谈得上为国家和民族服务和奉献呢？正是在这个意义上，杨叔子院士曾要求他的博士研究生在论文答辩前背诵《论语》、《老子》，否则不能参加博士论文答辩。杨院士认为，博士生作为国家高层次人才，不能不了解中华民族的优秀传统文化。让学生背诵《论语》、《老子》，可以培养民族责任感，锻炼形象思维能力，学会做人。事实上，许多著名的科学家都有很高的文学艺术造诣。比如爱因斯坦是一个伟大的物理学家，能熟练地拉小提琴。中国地质学家李四光是地质力学的创始人，但他也是中国第一首小提琴曲《难走》的创作者。
其次，塑造理想人格。作为新世纪的大学生，他们应该对人类和祖国有高度的责任感和使命感。只有了解社会，了解自己，了解自己对社会的责任，才能热爱祖国，热爱人民，热爱集体，正确处理个人与集体，个人与社会，个人与祖国的关系。理想人格表现为坚持真理、实事求是的思想作风。在上课、实验、课外作业、考试、写毕业论文过程中，要避免敷衍、敷衍的现象，坚决杜绝投机取巧、弄虚作假、考试作弊等不良行为。
第三，塑造自己的精神家园。大学生应具有高尚的人格精神、情感情趣、道德操守、气质风度等内在潜力和外在形象。摆脱一切不文明的低级趣味的影响，树立具有历史合理性的价值取向和理想追求，批判和摒弃错误的价值取向，树立体现时代精神和民族精神的价值观。以至于在依靠知识和技能获得了物质世界的“家”之后，却因为价值的失落和思想的茫然而找不到精神世界的“家”，成为物质世界的富翁和精神世界的流浪者。
最后，积极参加社会实践活动。大学生应该在各种社会实践活动中锻炼自己。大学生参加社会实践活动，不仅可以培养他们的社会服务能力，还可以培养他们的社会服务意识，理解社会角色的意义，接受劳动人民的人文道德教育，养成有益于社会和他人的品质。
人文精神作为人类文化创造的价值和理想，作为人们现实文化生活的内在灵魂，在人的全面发展的素质结构中占有核心地位。缺乏人文精神的大学生肤浅，没有厚重的感情。新世纪的大学生只有努力强化人文精神，提高人文素质，才能在实践中发挥有效作用，真正成为社会需要的既有科学精神又有人文底蕴的合格人才。