教案《我为什么活着》
启迪学生树立正确的人生观和价值观。教学重点和难点:1。教学重点是把握作者的思想倾向，引导学生探究“我为什么活着？”2.教学困难
努力揣摩语言，理解作者的思想感情。教学方法:引导学生朗读，以探究式教学为主。班级安排:1班级教学步骤:1，
创设情境，引入新课。1，导语设计“我为什么活着？”古往今来，人类无数次地问自己这个问题。我们为什么而活的问题太简单也太复杂了。有的人忙了一辈子，不经思考就成了过客；有些人经典贫乏，苦思冥想，却终其一生也没有明白其中的奥妙。在座的同学们，你们考虑过这个问题吗？你活着是为了什么？
我们来看看罗素今天是怎么回答这个问题的。2.作者简介伯特兰·罗素(1872—1970)，英国哲学家、数学家、社会活动家、政论家。
1950年诺贝尔文学奖得主。被西方称为“百科全书式的作家”。第二，研究文本，探究学习。"阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事情之一."
-I爱因斯坦1，一个学生读课文，其余学生听，发音正确，初步感知。2.全体学生带着感情读课文，整体感受。3.自己读课文，思考问题:(1)作者一生有多少追求？有什么区别？(2)总结作者渴望爱情的原因？(3)作者在哪些领域寻求知识？(4)指出作者同情人类苦难的具体内涵。明确:追求爱情:“我欠那些我爱的女人很多。如果不是他们，我的心会狭隘得多。”罗素对知识的追求罗素平均每天写3000多字，一生写了71本书，内容涉及哲学、数学、政治、伦理、教育、文学、社会学。尤其是哲学和数学。20世纪初，现代数学基础研究取得了一项重大成就“罗素悖论”和解决这一悖论的“类型论”。罗素的逻辑原子主义和中性一元论为现代西方哲学的一些流派开了先河。罗素1950获得诺贝尔文学奖。95岁时，他写完了《罗素自传》。对苦难的同情——罗素，一个捍卫和平的军人，多次发表维护世界和平、反对侵略战争的声明和讲话。二战期间，他因反战入狱6个月，但仍不改初衷。1955年初，罗素、爱因斯坦和世界各国科学家发起了禁止核签名运动。1961年，为了反对美国政府发展核武器，89岁的拉塞尔·凯夫人在英国国防部门前静坐示威，被判两个月监禁。罗素和平基金会成立于1964。4.探究思维(1)思维:作者是如何把这三种激情联系起来的？那么你对罗素的性格有什么看法呢？我们都收到过什么样的启发？要点:“对人类苦难抑制不住的同情”才是追求爱情和知识的真正动力。
。对爱情的追求，是因为那里有人类梦寐以求的天堂的缩影；对知识的追求，是因为他愿意把自己所有的智慧和力量奉献给人类。这一切都源于他心中一个辉煌的梦想:关爱人类，把人们从泥潭中拯救出来。在平实的叙述中，充分展现了作者博大的情怀和崇高的人格。(2)老师和同学* * *这三种激情像飓风一样，把我吹得在苦难的深海里团团转，到了绝望的边缘。《像一场飓风》表现的是激情极其强烈，“深重的苦难”指的是生活的苦难，“濒临绝望”指的是作者渴望减轻这些苦难，却又无能为力，也深受其害。作者把自己的感情融于形象化的比喻中，使文章的语言含蓄生动。5.重读文本，进一步感受罗素的崇高和伟大人格。要求:心平气和、激动地朗读；读他对爱和知识的执着追求和对人类和平安宁的极大关注；读一读哲学家的慷慨。6、
罗素是一位人文主义者和和平主义者，具有强烈的社会关怀。他的头脑充满了正义、良知、智慧和温暖，丰富多彩，博大精深。这篇文章可以看作是罗素的人生宣言，其实是国内外很多伟人共有的人生原则，具有普遍意义，所以能引起人们的* * *。第三，学生列举古今中外胸怀崇高博大的伟人。老师展示图片投影:《我有一个梦想》马丁路德金艾伯特史怀哲:人不能只为自己活着。我们必须认识到所有的生命都是宝贵的，我们与所有的生命结合在一起。这种认知指导着我们的心灵和宇宙之间的关系。阿拉法特:“我带着橄榄枝和自由战士的枪来到这里。请不要让橄榄枝从我手中掉落。”四、生活的激情，讨论:我该如何生活？第五，教师总结引导学生树立正确的人生观和价值观。周:对自己的生命负责如果一个社会是由对自己的生命负责的成员组成的，那么这个社会一定是一个高质量、高效率的社会。六、布置作业课外阅读:读罗素的散文《论时代的来临》。