如何在议论文写作中培养学生的批判性思维能力

文/全钱智

近年来的高考作文题目新颖独特，具有一定的深度和广度，这就要求教师在作文教学中更新观念，用新课程标准培养创新思维。

首先，培养学生的求异意识和创新意识。老师可以用名著中的例子来激励学生。比如欧阳修在《秋声颂》中把秋天描写得萧瑟寒冷，带有“悲秋”的感伤基调，而毛泽东在《沁园春·长沙》中把秋天的景色描写得活泼、美丽、壮美。李健吾的《雨中登泰山》描写的是雨中登泰山的奇异景色，姚鼐的《登泰山》描写的是晴天登泰山的壮丽景色。这样的例子不胜枚举。

其次，在观念上寻求创新。构图首先要准确，其次要新颖。新颖的想法和独到的见解，能给人一种精神上的冲击和精神上的愉悦。中学生在下定决心的时候，容易吸取别人的智慧或者平庸肤浅。因此，在作文训练中，要引导学生达到创新的目的。

1.根据发散思维的流畅性，在审题时，引导学生从多个角度进行构思，尽可能探索事物的模糊性，选择最现实、最有意义的观点进行写作。比如2000年的高考作文，要求考生以“答案是丰富多彩的”为题写一篇文章，有一篇满分作文《人生的选择》，很有新意——“答案是丰富多彩的，人生的选择是多种多样的。有人想建立很多战功，从军人到将军，有人想效仿比尔盖茨在高科技发家致富，而我只想做一个普通的老师。这是我最好的选择，也是我最好的答案。”由于作者变换角度，文章新颖独特。

2.根据灵活性的特点，引导学生改变思维定势，寻找同一题目的新思路亮点。高中语文课本有三篇课文，重点讲述战国到秦朝的史实。其中，苏洵的《论六国》以“六国皆破灭，弊在秦”为立论，批判了北宋对契丹、西夏一味妥协退让，忍辱与共的弊端；贾谊《论渡秦》总结了秦兴亡的历史教训，提出“仁义不施，攻守形势不同。”论据，供汉文帝参考；而杜牧的《阿房宫赋》提出“秦家亦秦，非天下也。”这场争论给唐朝敲响了警钟。同样，同样的作文题目，从不同的角度分析，提炼出来的观点也是不一样的。

3.根据不同思维的独特性，教师要引导学生为同一作文题目寻求更微妙的中心。比如从“有志者事竟成”的逆向思维，得出“有志者事竟成”的结论，分析了一系列成功的主客观因素；摘要:本文从“近墨者黑，近墨者黑”出发，得出了近朱者不一定红，近墨者不一定黑的观点，并分析了主观因素的重要作用。从“开卷有益”出发，得出“开卷不一定有益”的结论，要有针对性、有选择性地读一些好书。2001全国高考作文要求考生以“诚实”为题写一篇文章，其中一篇考生的满分作文《不诚实也不过分》写道“一般情况下，我们都把“诚实”视为一个君子不可或缺的美德。我们都讲究诚实守信，喜欢老老实实做事的人；但特殊情况下，言不由衷也不为过。”可见，为了求新求异，在正向思维作用不大的情况下，我们可以逆向思维，反方向看对，在异中求新，这样思路就独特了。

第三，内容上的创新。一部杰作不仅要有非凡的思想，还要有独特的内容。在平时的作文教学中，我们发现有些学生的材料有限，陈旧。爱因斯坦、马克思、雷锋等人的事迹，几乎成了他们写作的“积木”。

要想让学生多角度思考问题，阐述问题，表达臂膀，就必须不断丰富自己的素材库，不断更新写作内容，与时俱进。“求运河如此清澈，因为有源头活水。”写作只有不断从生活中汲取新鲜血液，才能成为“活水”。因此，教师要经常给学生提供新的信息，激发学生收集新信息的兴趣。我们应该充分利用报刊杂志、广播电视和计算机网络提供的各种新信息。比如在日常写作中，引导学生用媒体上介绍的改革开放30年的伟大成就来赞美中国特色社会主义。像这样的材料充满了时代气息，能为构图增添亮色。2006年高考北京卷作文要求考生以“北京的象征”为主题写一篇文章，谈谈自己的感受或看法。有的考生用北京的胡同文化、北京的自然景观等来写。，没有提出新的想法。而一篇完美的作文《北京的象征》写道“汉唐之气象，魏晋之风度，老庄之雅，孔孟之雅，是我们中国的文化符号；京剧、京腔、相声在北京独树一帜。我希望在2008年的人文奥运上，北京能自由地呈现自己的符号。”文章结合北京奥运会，体现了“合篇及时”的现实意义，独特新颖，富有时代气息。

第四，在结构上求异创新。想法新颖，内容不错。如果加上独特的结构，会让文章锦上添花。结构创新可以从两个方面入手:一是注重首尾；二是引导学生运用多种写作方法表达中心，培养学生多方面分析问题的能力。

巧妙布局，写好开头和结尾。总的来说，强调提出中心，直接表明志向。求异思维需要突破原有的思维定势。古人强调写文章要有“凤头”，写作之初就要力求新颖、优美、吸引人。中学生作文可以以“题词”开头，“母题+题目”或“引言+正文”的形式构成全文，等等。结局深刻而新颖。古人强调文章结尾要“豹尾”，简洁有力，发人深省。它可以采用启发性结尾、诗性结尾、关怀性开头结尾、鼓励性号召性结尾，也可以采用质疑、引用、抒情、加冕、比喻、排比等不同的结尾。要根据文体、内容、需要来确定。

结构创新要注意运用多种表现方法。对此，教师要“写在水里”。比如，先写一篇只有引文和例子的短文，打印出来给学生看。然后在课堂上用正反论证、比喻、归谬法、类比等方法和学生一起写一段话，然后陆续充实到那篇短文中，使短文的论点得到多方面的论证。在此基础上，让学生自己修改文章。这样就采用了多种多样的论证方法，使学生的议论文写作在结构上有了一个小的飞跃和突破。写记叙文作文，可以用顺序叙述、倒叙、插入、补充叙述、分叙述、详细叙述、简要叙述、直接抒情、间接抒情、先叙述后讨论、先讨论后讨论、叙述间讨论。

总之，培养中学生的创新思维能力是一项非常重要的任务。我们应该积极探索和实践，充分发挥学生的创造性，提高他们的写作水平。