如何在小学语文教学中为学生奠定美好的精神背景

1.利用信息多媒体激发学生的学习兴趣。通过制作多媒体教学软件，各种信息，如数据、文字、图像、动画、声音等。，可以有机融合，从而展现事物的本质特征和内在联系，把抽象的图形、数字、枯燥的文字变成赏心悦目的画面，激发学生多种感官，有助于营造生动活泼的教学环境，激发学生的学习兴趣。在教学中，可以利用实物投影仪等各种教育技术，让学生真实地看到作者的样子，看到他写的东西，比如美丽的圆明园、雄伟的长江三峡、险峻的华山和汶川地震的感人场景等等，让学生在视觉上、听觉上全方位感受。这种对比学习无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，能够取得比传统教学方法更好的教学效果。二、利用多媒体技术培养学生自主学习随着多媒体技术的成熟，电化教学已经成为课堂教学中不可缺少的一部分。无论是课前导入、精读欣赏、重难点突破还是讨论探究，总能看到多媒体技术的身影。但是，如果把信息技术这个强大的武器交给学生，让他们接触网络环境，学生就失去了老师这个“拐杖”，就不得不打破原有的学习方法和作息时间，放开手脚，自己解决问题、提出疑问、寻找答案。学生必将充分发挥主观能动性，打破被动学习的局面，逐步形成自己的自主探究学习方式。第三，巧妙地结合语文学科的特点，运用多媒体技术，语文新课程标准明确指出工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。语文学习重在学习中的人文精神熏陶和情感交流，重在用真情感染读者，重在用形象唤起美感，重在用意境理解主题，重在培养语言意识和语文习惯。多媒体课件中的文字、声音、画面、图像极大地满足了学生的感官需求，激发了学生的学习兴趣，缩短了形象思维到抽象思维的距离，达到了“启迪情感、引导难点”的目的。从这个角度来看，多媒体辅助语文教学主要表现在创设情境、激发兴趣。认知心理学家皮亚杰倡导的建构主义学习理论将“情境”列为学习环境四要素之首。他们认为，学习总是与一定的社会文化背景，即“情境”相联系的。在实际情境中学习，可以激发学生的联想思维，使学习者利用原有认知结构中的相关经验，对目前所学的新知识进行同化和索引，从而在新旧知识之间建立联系，赋予新知识一定的意义。