如何写好提高学生课外阅读能力的论文提纲

教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们在课外愉快地阅读，愉快地接受自己想学的语文知识。

1.谈谈你的阅读经历，让学生乐于阅读。教师要经常讲自己(或组织学生)读完书后的收获和体会，用“出场陈述”来唤起学生的情感歌唱，使学生产生强烈的阅读欲望。同时，有计划、有目的地收集一些关于读书的名言警句，加以评论和欣赏；讲述读书成才的名人故事，进行对比教育，从而激起学生对读书人的敬仰，对书的渴望和与书交朋友的强烈意向。这样，学生会在课余时间主动进行广泛的阅读尝试。

2.用榜样的力量让学生想读书。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家和身边人成才的途径，用榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡是为人类做过一点事的人，都是博览群书，勤奋学习的结果。因为小学生形象思维的特点，可以选择画面精彩的书籍给学生阅读。学生容易被吸引，会踊跃阅读，能有效激发学生的阅读兴趣。只有符合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。

3.充分发挥故事的魅力，让学生主动阅读。每个人都爱听故事，尤其是听着奶奶的童谣和妈妈的童话长大的孩子。当他们听到老师说要讲故事时，都精神抖擞，耳朵竖了起来，喜悦之情溢于言表。他们迫不及待地想听。在老师饱满的声音和情感下，故事得到了强化和渲染，已经把孩子们带入了一个有趣、惊险、诡异、动人、充满悬念的情感世界。就在孩子们聚精会神地听着，情绪低落，期待故事结束的时候，老师突然停下来，告诉孩子们，这个故事错综复杂，但接下来的故事可以更精彩。想知道后事，请自行阅读原文。这时，老师不失时机地向学生推荐相关阅读材料。

第二，“授之以鱼”让学生学会阅读。

我们要进一步引导他们不仅要爱读书，还要读书，这样才能更好更有效地读书。作为阅读指导，我们应该向学生介绍一些有效的阅读方法。

1.略读法。这种方法的应用一般是根据学生在课堂学习或写作中的一些需要，有选择地阅读相关书报的相关章节或部分，做到学以致用。比如，学生在学完“只有一个地球”这一课后，有目的地阅读《人与自然》这本书(或者在网上查找)，以便更全面、更深入地了解人类、地球和自然之间的密切关系。而且要指导学生从图书馆借阅相关资料，然后选择自己需要的部分来写小科技论文，培养学生摘抄和利用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

2.精读。它是把书报上的一些重点文章集中起来，由表及里，一个字一个字地读下去的一种阅读方法。有些文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以以这些作品为基础，指导学生精读，要求学生全身心地投入，调动多种感官，做到口、眼、心、手、读、思、注，逐步养成认真阅读的好习惯。

3.默读。默读法是读书报时不发音，不分辨，不转移注意力，而是快速看其大概情况。这就需要学生在快速浏览的过程中，集中注意力，进行快速的信息处理和消化。

4.提取评价方法。这种阅读方法就是根据自己的需要，把相关的单词、句子、段落甚至整篇原文提取出来，或者把阅读的重点、难点部分标出来，做批注，写评语。俗话说“无笔墨不读书。”文章中的教育格言、精彩生动的文字、段落，都可以提取出来，积累在自己建立的“词库”里，为以后的作文准备了丰富的语言积累。

5.写下经历。老师应该鼓励学生写日记或读后感。也就是说，要求学生在阅读课外书后，以日记的形式或读后感的形式，表达对文章内容的看法和想法，并在课外阅读活动课上进行交流。

第三，创造条件让学生快乐阅读

教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间和优雅的环境中舒适地进行课外阅读。

1.发展图书馆。有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，让学生感受到图书馆是学习的天堂，是旅行知识的好地方。每个农村小学都将逐步改善教学设施，重点建立图书馆或图书室。

2.建立班级图书角。为了弥补学生图书的不足，教师可以动员学生将个人的图书暂时存放在班里，组织学生自行管理借阅。图书角设在教室的角落，课后随时借还，非常方便。也可以采用“流动书箱”的方式，由各班干部轮流负责图书的保管和借阅。

3.给学生足够的阅读时间。教师根据教学需要，及时推荐合适的阅读材料或文章，实现课内外的交流。同时，减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。

4.优化阅读环境。窗明几净的教室里，点缀着几幅书画作品，增添了一份文化气息。读书的时候，放一盒优雅舒缓的钢琴曲。随着音乐，学生们可以享受阅读，感受和平，相互感染，融入书海。

第四，积极评价，让学生坚持阅读。

学校应建立有效的阅读评价体系，使学生的阅读活动保持积极快乐的状态。让学生在阅读中时刻感受到老师的表扬。我们应该及时积极地引导和激发小学生的阅读热情。

1.组织学生开展各种阅读活动。例如，在学校或班级开展“古诗词朗诵”、“课本外故事竞赛”、“童话服装表演”、“艺术展演”、“小阅读研讨会”、“课本戏剧竞赛”、“名人阅读格言接力赛”、“我的阅读方法”、墙报、展览读书笔记等课外阅读拓展活动，激发学生的阅读兴趣。

2.密切的合作使学生能够坚持阅读。教师和家长应相互配合，加强对学生课外阅读的指导，使学生善于阅读，增强课外阅读的积累。教学中应努力培养学生良好的阅读习惯。让他们去做:首先，订书。一旦选定了你想读的书，你就必须读完它。永远不要半途而废。第二是时机。根据学生自身的学习生活选择阅读时间，切忌三天打鱼两天晒网。第三是量化。根据自己的阅读能力，制定阅读计划，养成“不动笔墨不读书”的习惯课外阅读的关键在于坚持。教师和家长要经常了解学生课外阅读的实施情况，督促学生完成阅读任务。

总之，在提高课外阅读能力的时候，要让学生处处体验成功的喜悦。学生成功了，就会坚持泛读，良好的阅读习惯就会形成。同时，个人的进步也往往是学生学习的榜样，这样班级里就会形成浓厚的课外阅读氛围，学生的阅读能力也会相应提高。