什么是有机物，公开课，教学设计

一，教学目标的分析

第二部分:有机化合物的结构特征。围绕有机化合物的核心原子碳原子的成键特点和成键方式，逐层分析，系统介绍同分异构现象，让学生理解有机化合物为什么会有这么多种。本节研究碳链异构化、位置异构化和官能团异构化。从回顾烷烃的碳链异构化开始，引申出烯烃的碳链异构化和官能团(碳碳双键)的位置异构化，并以乙醇和二甲醚为例说明官能团异构化的意义。由此揭示了同分异构现象是由有机化合物分子中原子的不同成键方式引起的，这也是有机化合物数量众多的原因之一。并为以后的学习留有余地，即虽然分子式相同，但由于连接方式不同(结构不同)，有机化合物的化学性质也不同，所以这些有机化合物在人们日常生产生活中的用途也不同，从而体现了化学中化合物学习的基本方法:结构决定性质，性质决定用途。

参照系

化学课程标准

教学指导和模块学习要求

(化学2专题1:物质结构基础)

1，了解碳在有机物中的成键特征。

2.举例说明有机化合物的异构现象。

(化学2主题3:化学与可持续发展)

了解甲烷、乙烯和苯的分子结构。

(有机化学基础学科1:有机化合物的组成与结构)

1，知道常见化合物的结构，了解有机分子中的官能团，正确表达其结构。

2.通过对典型实例的分析，得知有机化合物中存在同分异构现象，可以判断简单有机化合物的同分异构。

(必修2)

1，了解有机化合物中的成键特征(以甲烷、乙烯等为例。举个例子，理解有机化合物中碳原子之间的成键特征)

2.说明有机化合物的异构现象

3.了解甲烷、乙烯和苯的分子结构。

4、知道乙醇的分子结构，知道乙酸的分子结构

(可选5)

1，知道常见有机化合物的结构，了解有机分子中的官能团，并能正确表达其结构(知道常见有机化合物中碳原子的成键方式和特征，知道有机化合物中的主要官能团及其结构特征)

2.通过典型例题的分析，可以知道有机化合物的同分异构，判断简单有机化合物的同分异构(通过典型例题的分析，可以知道有机化合物的同分异构，这也是有机化合物种类繁多的原因之一。能根据简单有机化合物的结构确定其异构体的类型)

有机化合物必修与必修知识点的比较

需要

肯定地选择

知识点对比

1，了解有机化合物中的成键特征(以甲烷、乙烯等为例。举个例子，理解有机化合物中碳原子之间的成键特征)

2.说明有机化合物的异构现象

3.了解甲烷、乙烯和苯的分子结构。

4、知道乙醇的分子结构，知道乙酸的分子结构

1，知识技能:

(1)进一步了解有机化合物中碳原子的成键特征，了解有机化合物种类繁多的原因。

⑵通过对典型实例的分析，知道有机化合物中存在异构现象(碳链异构、位置异构和官能团异构)，并能初步写出简单烷烃异构体的结构式。

2、流程和方法:

⑴制作模型，让学生在实践中获得亲身体验，初步理解“模型法”的意义。

⑵在学习异构的过程中，我们认识到物质结构的多样性决定了物质性质的多样性。

3.情感、态度和价值观

(1)培养学生主动参与的意识。

⑵通过同分异构体的书写，培养学生思维的有序性和严谨性。

⑶碳价四面体理论的确定过程鼓励学生探索问题的本质特征，体验科学研究的过程。

二、教学内容安排

学生在之前的学习中已经掌握了甲烷、乙烯和苯的结构。可以说，学生有了研究每一类有机物结构特征的基础，进而为学习研究有机物的一般步骤和方法奠定了基础。将所需知识与所需知识进行对比，不难发现，所需知识是从烷烃的碳链异构化开始，延伸到烯烃的碳链异构化和官能团(碳碳双键)的位置异构化。学生在必修课中学习过甲烷、乙烯等有机化合物，初步了解了有机化合物的分子结构对其性质的影响，但此时学生对有机化合物的认识是零散的，需要将零散的知识系统化。学生虽然了解有机化合物的一般情况，但知道有机分子中的碳原子是四价的，碳原子可以与其他原子形成价键，可以相互成键；碳原子可以形成碳碳单键、碳碳双键、碳碳三键等。有机物质可以形成链状分子或环状分子。但需要深化碳原子的成键特征和碳原子之间的结合方式，深化对饱和烃、不饱和烃、烷烃、烯烃等概念的理解。因此，我们可以进一步了解有机化合物的成键特征和异构现象——碳链异构、位置异构和官能团异构。使学生的认知逐渐从感性思维发展到理性思维。

三，教学难点分析

学生学习了一些典型的有机化合物，如甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、糖、油脂、蛋白质等，并了解了它们的主要性质。但是现在学生对有机物的知识比较零散，不够系统。虽然学生了解了有机化合物的概况，知道有机分子中的碳原子是四价的，碳原子可以与其他原子成键，也可以相互成键，但仍需加深对碳原子成键特征和成键方法的理解。碳原子和其他原子的连接方式不同，导致有机物种类繁多。碳的成键方式和烷烃异构的书写是有机化学学习中非常重要的内容。之后的官能团异构化、顺反异构化等内容都是以他为基础的。基于以上分析，本节的教学重点和难点确定如下:

本节教学重点:1。有机化合物中碳原子的成键方式。

2.异构和同分异构

本节教学难点:1。烷烃异构体的书写(碳链异构)

四。关于教学资源的建议

(一)充分利用模型法有效组合教学资源。

例如，在异构体的教学中，学生可以利用模型或橡皮泥构建自己的有机化合物俱乐部模型，讨论二氯甲烷的结构，明确有机化合物三维模型的构建对有机化学的意义。在介绍碳原子的sp3杂化轨道模型时，教师应提供模型教具，增强学生对微观结构的感性认识，还可以利用多媒体演示有机化合物不同结构异构体的形成过程以及不同异构体的真实结构。

(二)充分利用教材中的栏目

例如，在本节中引入科学史，可以有效地帮助学生建立有机结构的三维模型，并解释其本质原因。建议将其视为工具，无需进一步要求。

(三)充分利用网络资源

比如可以利用校园网把相关的学习资料放到网上，安排学生自主学习的课题，相关的扩展资料可以挂在网上，为学生的进一步学习提供素材。你可以建立一个班级自己的博客，在这里你可以交流学生自己的学习经验，获得相互帮助。可以利用网络查找相关教材和扩展资料，如k12、化学资源网、新思维网、人民教育网、中央电教馆等。

(四)加强学生之间的分工与合作

动词（verb的缩写）关于教学方法和学习指导策略的建议

1.学生课前作业:完成甲烷、乙烯、苯的分子式、结构式、结构简化、空间构型的总结，同时分组完成甲烷、乙烯、苯的空间模型(学生可用橡皮泥、牙签完成)。

2.教学设计:有机化合物中碳原子的成键特征。这部分知识可以采用体验式教学方法。师生* * *完成学习计划，展示学生关于甲烷、乙烯、苯空间模型的作品，让学生了解有机化合物的空间结构，升级到有机化合物的碳价四面体理论。

有机化合物的异构化。这部分知识可以采用实用的教学方法。学生分组完成二氯甲烷分子(无异构体)的空间结构。一方面，学生加深对碳价四面体理论的理解；同时过渡到异构和异构知识的学习。提问:分子式相同的有机化合物结构相同吗？学生分组完成C4H10的空间结构，了解同分异构现象，认识C4H10的两种异构体。并进一步实施有机化合物的结构式和结构简化的实践。通过实践，制作了C5H12的分子结构模型，进一步巩固了异构体的概念。在制作过程中，小组讨论了异构体www.GeO2k.COM的书写方法，重点讨论了如何避免异构体的“改写”和“漏写”问题。小组代表汇报了小组的讨论结果，并在小组之间相互质疑、补充、完善，最终制定出大家一致同意的烷烃异构体书写方法——碳还原法指导学生尝试书写C3H6和C2H6O的异构体。写异构体时要考虑三种异构形式——碳链异构、官能团位置异构和官能团异构，在写作实践中掌握异构体的书写方法。

3.课后学生评估和评价。