大学生网络学习能力培养的论文提纲怎么写？
一，培养学生自主学习能力的意义和背景
(一)培养学生自主学习能力的意义
自主学习是学习者对自己的学习负责和管理的能力，表现为确定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和策略、监控学习过程、评价学习效果。加强和重视学生英语自主学习能力的培养，不仅是为了使学生适应当代社会的需要，为其终身教育奠定基础，也是为了使学生能够自主探索，学会与他人合作，从而保证能力的不断提高。正在进行的高中新课程改革明确指出:“高中英语课程的设计和实施，有利于优化学生的英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等主动学习方式，充分发挥学习潜能，形成有效的学习策略。“外研社现行的一套新教材正是基于这一原则，遵循“以人为本”的教育理念，以学习者的年龄和认知能力为依据，充分考虑学生的语言学习，多方面加强语言技能的训练，特别关注学生的学习策略，为教师打破传统的外语教学观念，培养学生的自主学习能力提供了广阔的舞台。
(二)培养学生自主学习能力的背景
我们学校是普通学校，学生英语基础普遍较差。高一开始的统考(120卷，包括听力、单项选择、阅读、完形填空、句子完成)平均分只有61(全区平均分67)。从结果分析来看，大部分学生缺乏必要的词汇和语法知识，习惯在初中。
幸运的是，我的英语小组参加了天津师范大学陆英教授主持的一个关于英语学习策略的市政项目。近两年来，在陆教授的指导下，我们进行了“培养学生英语自主学习能力”的一系列实践，并取得了初步成效。
二、培养学生自主学习能力的实践和方法
(一)扩大词汇量，为自主学习能力的培养奠定基础。
英语基础差的学生，最重要的是词汇量不足。更糟糕的是，他们学习的自信心普遍不足，害怕单词记忆。所以从高一开始，我就重点培养他们的单词记忆方法。“联想记忆法”是我这两年非常有效的单词记忆法。所谓“联想记忆法”，就是把一个词与另一个词或几个词联系起来，不断回忆以前学过的东西，形成重复记忆，以加深印象的心理活动。在平时的训练中，我们采用了“单词接龙”，从最后一个字母引出新单词，如:
Accent(口音)-Take-Earn-Net(网)-Temporary-younger(小伙子)。
需求-需求-演绎-恐惧-筏(非常恐惧)
“猜猜是谁”“选有特色的词”等游戏训练方式很受学生欢迎，教师的主导作用也逐渐演变为小组自己选词、互相竞争的良好氛围。比如在“猜猜是谁”的活动中，学完一个模块的一个单词或词组，我们会有一个比赛。学生们会轮流走到黑板前，先写下本模块的关键词，带领学生边写边大声朗读，然后指出中文意思，再一个一个擦掉，让学生回忆刚刚擦掉的单词，看哪个学生回忆的最多，评出各组的“单词记忆王”。在平时的训练中，我有意把基础差的同学推到讲台上，让他们阅读，充当裁判。这种训练逐渐克服了他们对英语的恐惧，激发了他们的学习兴趣。“选择有特色的词”也是我的训练方法之一。这种方法主要是将两个或两个以上模块所学的单词分组汇总，如“顾客、便宜货、厨房、折扣、销售、收据、商品、超市”等，直到最后两个。同时也可以改变，比如“超市”，让学生联想到“饼干、汉堡、豆子、蔬菜、黑板、玉米、吹、内衣、股票、酱”等等，再比如“音乐”。学生可以总结相关词汇:“福音、DJ、迪斯科、嘻哈”或描述“音乐”的词汇:“动态、精彩、杰出、顶级、有节奏……”这种方法极大地激发了学生学习英语的兴趣。从高一开始，几乎每个学生都有一本厚厚的单词记忆词典，里面记录了从第一册到第七册的各种单词，比如体育，文学，友谊，科技。进入高二下学期，学生开始从简单的词汇总结转向句子总结，从而为写作打下基础。现在学生的总结不仅仅局限于书本，还包括平时的练习和书报上的摘要。“每天一句名言”“一句好话”成为学生们的最爱。
(二)在课堂上运用多种学习策略，培养学生自主学习的意识和能力。
从大方向来说，高中第一阶段主要是培养学生自主学习的意识；高二阶段主要是加强学生的自主学习能力，使学生在高三阶段形成有效的学习策略和方法。
于是，在陆教授的指导下，张昌友带领我的英语组全体教师进行了“DIY-Learning”自主学习实验，进行课题训练。实验的理论基础是:学习英语的科学方法，即1。观察一个单词或结构是如何使用的。
试着制定一个简单的规则来解释这个单词或结构是如何使用的。
3.用这个单词或结构来测试你的理论，看看你的理论是否正确。
也就是说，首先要培养学生的观察能力。让学生观察一个单词、短语或句型是如何使用的。然后，让学生试着总结出一个简单的规律。这是提高能力的关键。最后，让学生将总结出的规则运用到自己的语言实践中，并加以验证。反复，从而不断提高理解水平。这也符合实践-理论-实践的认知规律。
为了掌握学生的活动情况，我们设计了一个反馈表格。表格(1)为预习训练；表(2)总结了这种语言。在填写表格(1)时，学生可以根据自己的情况有选择地练习。如果他们觉得读课文有障碍，可以专门预习生词。上课时，老师先总结学生10-15分钟的预习，然后对课文进行初步讲解，重点是把握文章的整体脉络。从而进行下一步教学计划，即完成表(2)。
一个自己动手学习的实验练习(1)
DIY学员上课日期
主题
任务①找出关键词和短语
②找到每一段的中心思想
观察①写下你觉得难的句子
②尝试进行中文翻译
试着做一个
简单的结论
写出每段的要点，并找出关键
句子
细节回答老师提前给的一些问题或者完成书中的一两个练习
DIY学习实验练习(2)
DIY学员上课日期
主题
任务①找出语法点
②写下一些优美的句子
③介绍课文
写下你的
简单理论①你发现什么样的句子？
例:状语从句、倒装、强调等等
②观察句子是如何组成的。
个性化①用你的观察来造一些句子
②进行简单的介绍
实验的具体步骤:
步骤1中实验项目的安排
(1)将表格(1)发给每个学生，要求他们填写班级、姓名、日期、文章标题或主题。当你选择把处理和捕捉信息作为自己的任务时，一定要限定自己的时间，即阅读后回答文章的主旨和每段的主题句，或者选择正确的答案。这次回答的问题是自己设计表格介绍周口店的发现和保护。使用的时间可以根据学生的情况和文章的长短来确定。这次需要15分钟。
选择观察语言的表达形式，可以不受时间限制，让学生充分观察，尝试总结出自己的“理论”。然后，用自己的“理论”做适当的语言训练。
第二步实验项目的处理和评价
(1)根据学生选择的不同任务，任务相同的学生组成一个活动小组。
⑵分组后，让学生讨论他们观察到的现象、总结出的规律及其验证。
⑶全班分享每组不同的内容(利用实物投影设备)，达到* * *提高的目的。
实验结果
实验结束后，所有学生交实验表格，老师分类。以必修模块7“世界文化遗产”中的“声乐与阅读”为例。情况如下:(一个学生可以选择多项任务，这个班的人数是42人)
学生人数、学习内容
A 15写一篇70字左右的摘要。
找到漂亮的句子并模仿它们。
37学习语法-从属
4.5观察并总结ed- form。
13写70个字左右介绍同类的另一种文化遗产。
一篇文章的一小段
10观察，寻找短语或句型，模仿句子。
七11观察文章的文字结构。
观察并发现被动语态。
9.3观察-ing的动词后面的动词，并模仿句子。
通过阅读上表，我们会发现学生可以根据自己的兴趣爱好、英语水平以及本模块的语言点进行探索学习，可谓百花齐放，各有所需。
最后我用实体投影仪给全班同学展示了不同的形式，分享了所有的内容。笔者围绕“个性化”的内容，向学生讲解一种写作技巧，旨在为他们的写作学习打下基础，从而完成学习(感性自学)-研究(合作研究)-展示(展示反馈)，不断提高他们的自主学习能力。
(三)课堂渗透和课外指导相结合，拓宽学生自主学习的途径。
英语学习不仅限于课堂，我更关注他们课后的英语学习。新课程的很多内容都很新鲜有趣，所以我抓住机会激发学生的学习兴趣。比如，在学习“音乐”这个模块的时候，我们带领全年级400多名学生观看了一部介绍音乐家“施特劳斯”的英文电影，并要求他们写一篇评论。同时举办英语书法比赛，展示全年级。去年圣诞节，我们举办了一个名为“尽情享受”的圣诞晚会，由学生们自编自导。学生们的兴趣空前高涨。他们选择剧本，安排节目。《白雪公主和七个小矮人》和《盲人摸象》获得了师生的一致好评。在班级活动中，我利用当班主任的便利，进行每周一次的“自由谈”英语会话，讨论大家关心的近期事件，从而训练自己的英语口语能力。英语日记也是我关注的重点。从一开始对课文的总结，到日常的反思或对社会事件的简单看法，都体现了学生的进步和成长。
(四)引导学生进行自我监控和自我评价，反思自主学习的效果。
学生自我评价能力的高低是影响学生学习的一个非常重要的因素，它关系到学生能否客观地评价自己，拥有良好的自尊，并采取
以积极的态度学习是培养学生自主学习能力的良好条件。所以在平时的教学中，我经常引导学生反思自己近期的学习目标、过程、内容和方法:比如每个模块结束后，掌握了哪些重要的内容；有没有学到更有用的方法？并引导学生用英语记录自己平时的学习感受、经历、得失，包括理解和表达的思维过程回顾。同时定期组织学生交流，让学生根据上课、作业、小考等情况反思自己的学习状态和学习效果。，从而找出不足，制定计划。
学生在不断的自我反思和自我评价中趋于完善，学习过程也成为一个不断完善和自我监控的过程，自主学习的意识也不断加强。
第三，对当前高三英语课堂教学活动的总结。
从高一开始到近两年的教学实践，我所教的两个班的课堂教学情况发生了明显的变化，师生之间、同学之间的语言活动形式被广泛运用于课堂教学中。学生大面积自主学习的课堂教学局面基本形成。为此，我总结了学生在课堂上的自主学习。
1.每节课我都把基础知识的学习融入到学生的观察中，尽量避免单一的语法教学。
2.每节课每人参加2-3次，包括成绩最不满意的同学可以根据实际情况自主学习。
3.自主学习的有效性在不断提高，主要是通过避免简单无效的学习活动，提高课堂效率。
4.学生深层次自主学习能力不断提高，90%左右的学生能够创造性地开展课堂教学活动，如表演自制剧、复述课文、汇报等。
5.从高一下学期到现在的几次统考成绩来看，学生的整体水平有了很大的提高，平均分在全区一直处于中上水平。
总之，在英语教学中帮助和指导学生有效学习是非常重要的。“一切为了每一个学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。因此，在平时的教学中，教师要积极引导和帮助学生，让学生主动调整自己的学生方法和策略，从而形成自主学习的习惯，为其终身教育奠定基础。
参考数据
杨淑梅“调动学生的自主性是加快输入输出过程的关键”(《外语教学》2003/2)
刘伟《英语自主学习能力的培养方法》(山东师范大学外国语学院报告006/3)
英语新课程标准(实验稿)解读
张昌友的“自主学习实验”