大学英语听力教学中的问题及对策

论文关键词:大学英语听力教学分析

摘要:从目前的情况来看，高校英语听力教学还存在一些亟待解决的问题，我们必须解决这些问题，才能真正提高教学质量，促进学生英语综合应用能力的提高。

一些语言学家说过，理解一种语言是学习一种语言的先决条件。作为语言交流的工具，懂英语是非常重要的。因此，加强学生的英语听力教学非常重要。2007年，教育部颁布的《大学英语课程要求》进一步明确了大学英语教学的目标，即培养学生的英语综合应用能力，特别是加强学生听说能力的培养，使他们能够用英语进行有效的交流。然而，就大学英语教学的现状而言，仍然存在一些问题。我们必须充分分析这些问题，并提出切实有效的策略，以提高大学英语听力教学的有效性。

1高校听力教学存在的问题

从高校英语听力教学的现状来看，主要存在以下问题:

1.1学生自身基础差。

从英语和汉语的特点来看，无论是两种语言的语音、语调、词汇还是句子结构，都存在着很大的差异。学生的语音基础知识是提高听力的重要基础。如果学生的语音基础知识不够扎实，就很难有效提高英语听力水平。常见的问题有:第一，他还没有掌握语素的细微差别和语音的变化。比如连续性，省略，同化，重音把握不好。二是学生词汇量不达标，影响听力辨别能力。在英语学习中，只有学生掌握了足够的词汇量，才能很好地理解别人的句子，否则会影响听力质量，造成一定的听力困难。根据大学英语教学大纲的要求，高校非英语专业学生的英语词汇量应达到5500个。从目前的教学情况来看，相当一部分学生达不到这个标准。学生在听力过程中经常会遇到一些不熟悉的单词。如果学生在遇到这些不熟悉的单词时停下来思考，会影响他们对这种发音所表达的意思的理解。第三，学生的语法知识不够，这也影响了学生听力的提高。在英语中，语法是对英语语言规律的系统总结。我们学习语法是为了掌握英语中一系列类似的语法现象。但是语法往往比较枯燥，有些语法知识比较复杂，所以有些学生在听的过程中没有很好的掌握，不能准确的判断句子的结构，所以对所听内容的理解有一定的困难。

1.2学生对英美文化背景知识了解不够。

英美文化背景知识是英语的载体。掌握足够的英美文化背景知识，对提高学生的英语听力很有帮助。如果学生缺乏这方面的知识，他们将无法以中西不同的思维方式理解听力内容，更不用说在特定的文化背景下准确理解某些内容了。在这种情况下，学生很难提高听力水平。在教学中，我们经常会遇到一些不难的段落，学生可以从字面上理解其意思。而学生的理解只是表面的、肤浅的，并不能真正理解段落中所表达的实际意思，以及说话人所表达的真实意图。

例如:简:马克是个好厨师吗？

凯特:他是英国人。

这种对话表面上并不难理解，但是很多同学听完之后都觉得很困惑，觉得凯特不着边际。事实上，英国人通常是“糟糕的厨师”，所以凯特回答了约翰的问题。凯特说的是:马克是一个糟糕的厨师。所以大学生要多了解西方的习俗，了解英美的社会制度和民风，熟悉他们的思维方式和价值观。

1.3在教学过程中缺乏对学生心理素质的培养。

很多老师在听力中过于注重向学生传授语言知识，却没有真正理解听力的过程。事实上，学生不仅需要具备一定的语言知识，还需要具备一定的心理素质。他们需要在短时间内有效地分析和处理收到的信息。如果这个环节出了问题，他们就会感到焦虑，非常紧张。如果教师不能及时帮助学生克服这种心理障碍，学生就会对听力教学产生恐惧心理，严重影响听力教学。我们在调查中发现，即使两个学生听力水平相当，心理素质差的学生往往也达不到理想的成绩，两个学生的成绩会有很大差距。因此，要注重培养学生的语言知识，培养他们的学习兴趣，通过有效的引导，让他们克服心理障碍。

2提高英语听力教学的策略

根据以上对高校英语听力教学中存在的主要问题的分析，结合我们的调查，我们应该在教学中采取以下措施，切实加强高校英语听力教学，促进学生英语听力水平的快速提高:

2.1在教学过程中加强英语基础知识的教学

扎实的语言知识是听力理解的基础和前提，包括英语语音、语法和基本词汇的掌握，学生要掌握一定量的日常交际用语。主要措施有:一是在教学中让学生通过识别音素来加强学生的发音训练，帮助学生分析识别国际音标中48个因素的细微差别，熟练掌握发音的变化，如连读、失爆、省音、重读等，使学生熟悉一些语调规律。二是引导学生加强语法学习，巩固语法知识。其实中学的时候已经掌握了很多语法知识，但是有些同学还是掌握不好。在高校英语教学过程中，应根据学生的实际情况进行语法知识的传授和训练。第三，严格要求学生积累词汇，掌握一定的词汇量。在大学英语教学中，对学生词汇量的要求不应局限于四六级考试所要求的标准，还要通过阅读和听力教学，引导学生积累一定量的常用词汇，让学生掌握一些基本的构词规律，鼓励学生扩大词汇量。

2.2注重培养学生的听力技能。

很多学生在听力的时候喜欢逐字翻译，这就需要我们帮助学生掌握一定的听力技巧，这样他们才能更好的提高听力水平。第一，引导学生找出所听内容的关键词和句子，或者做笔记，善于筛选主要信息。二是改变学生的被动状态，让他们主动预测听力的内容。学生在听材料前浏览给定的题目，根据题目预测听力的内容。例如，如果一个问题的选择是:a .在公园b .在医院c .在学校d .在超市，我们可以预测这是判断场景的话题，并在听力时重点关注场景的词汇。此外，教师应鼓励学生加强课外听力训练，学生可以通过广播和互联网进行广泛的听力训练。这样可以让学生在训练听力的同时开阔视野，更好地了解英美文化的背景知识，从而更有效地提高听力水平。

2.3培养学生心理素质，克服心理障碍。

让学生明白，听力的提高是一个艰苦渐进的过程，不可急于求成。通过科学的引导，让学生树立自信心，让他们认识到在听力过程中遇到一些不熟悉的单词是很正常的，不需要紧张焦虑，更不要在这方面浪费太多时间。同时，在对学生进行听力训练时，要根据学生的实际合理选择听力材料，注意循序渐进的原则。此外，可以在教学过程中穿插一些歌曲、动画短片、幽默笑话，调节课堂气氛，让学生放松心情，克服心理障碍，提高学习的积极性和主动性。

参考资料:

龚建。大学英语听力教学的现状与分析[J].漯河职业技术学院学报，2010.06。

[2]李克。大学英语听力教学策略[J].湖北广播电视大学学报，2010.09。

[3]毛睿。浅谈大学英语听力课堂教学[J].阅读和写作杂志，2009+00。

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