儿童诗歌有哪些分类？
歌词
抒情诗是作者以主人公的口吻直接表达内心思想感情，形成意象的一种文学样式。一般来说，这类诗不是根据人物的动作或故事来表达心意，也没有对人物的完整描写，而是直接揭示抒情主人公的灵魂，带有明显的自我色彩。青春期的孩子更倾向于这种最具抒情个性的文学风格。比如乔宇的《让我们荡起双桨》、柯岩的《我爷爷的种子梦》、唐琦的《小溪》、《杨欢的家》、梵高的《我看见风》等。，都是儿童读者最喜欢的歌词。
歌谣
叙事诗是用诗歌的语言，通过具体的生活场景，表现人物或事件的相互关系，营造优美的意境，真实表达情感的一种文学样式。叙事诗多依靠情节或人物来开头序，但并不一定要求情节的完整，情节结构允许有大的跳跃，就是要表达有强烈诗意的人和事。著名诗人郭小川曾说过，“奇、美、情”三要素是“一首好的叙事诗所需要的”，因为小孩子喜欢读有人物、有情节的叙事小诗。“奇”是指叙事诗中巧妙的情节安排；“美”是指诗歌要形成优美的意境，语言精练，形象生动；“情”是指诗歌表达情感饱满，情趣盎然。李记的《三面一个男孩》、《任溶溶的爸爸的老师》、《柯岩的帽子的秘密》、《金金的《天目山上的好猎手》都是叙事诗的代表作。
童话诗
童话诗是以诗歌的形式讲述充满幻想和夸张的童话(或传说)故事的作品。它是童话和诗歌的结合。童话诗通常被认为是儿童诗歌的一种独特风格。同时是学前时期和学龄前期儿童流行的文学样式。一位诗人说:“我常想，诗歌应该充满童话的奇幻色彩，我常想，奇幻的童话世界应该具有诗歌的意义。”我爱童话，我也爱童话。(张秋生的)童话诗包括以民间故事和民间传说为基础的童话，如阮的《金海螺》和熊赛生的《马连华》。也有基于现实生活的童话，如泰戈尔的《黄昏》、叶盛的《竹林历险记》和Xi·余旭的《森林童话》。
寓言诗
寓言诗，又称诗性寓言，主要特点是寓意生动、发人深省(哲理或教训)，是以寓言形式叙述的诗歌。法国17世纪的拉封丹和俄国19世纪的克雷洛夫都写了大量深受儿童喜爱的寓言诗，中国当代作家高洪波的《火车上的苍蝇》和张秋生的《有关系的蜗牛》都是具有代表性的代表作。
讽刺诗
讽刺诗是一种幽默的儿童诗歌，用比喻和夸张的方式提示和批评儿童生活中的一些不健康现象，引导儿童自省。这类诗或直接描写孩子的错误行为和后果，或提及孩子的一两个缺点，或刻意夸大孩子的恶习和可笑的结局，让孩子在微笑中看到自己，受到启发和警醒。比如任溶溶的讽刺诗《壮士着装》，以极度夸张的手法描绘了壮士着装的缓慢:早上起床，一直穿到晚上。讽刺了一些孩子一边做事一边玩的习惯。儿童讽刺诗和一般的讽刺诗有明显的区别。儿童诗中的讽刺对象是儿童，所以大多是善意的、委婉的、温和的讽刺。它不同于一般的讽刺诗，多是针对社会生活中的一些不正常现象，一些人的劣迹或敌人的辛辣，精辟甚至没有回旋的余地。
散文中的诗歌
散文诗是介于诗歌和散文之间的一种文体，具有诗歌的意境和散文的形式。它注重自然的节奏和音乐的美。它篇幅很短，往往充满哲理。像散文一样，它不分支也不押韵。比如郭峰的《让我们唱响白云，银河……》是一组精美的散文诗。此外，印度大诗人泰戈尔还写过许多优秀的儿童散文诗，如《金花》、《纸船》、《花的学校》、《当我给你彩色玩具》等等。
科学诗歌
科技诗歌是指以诗歌形式写成的科技文学作品。它的特点是表达科学精神、科学现象和科学规律。如的《在阳光下》、李的《为黄鼠狼辩护》、的《在阳光下的妹妹》等都是优秀作品。
朗诵诗
其特点是适合儿童背诵。为了满足背诵的需要，在词汇使用和句子结构上更加注重口语化。如的《乡愁》、高洪波的《对不起爸爸》、徐璐的《爱情生活》、滕的《朗诵诗》、《少年英雄之歌》、《希望之歌》等。
题诗
题诗是为适合儿童欣赏的图画(或漫画)题写的一种儿童诗。著名诗人柯岩的题画诗就在其中。
儿童诗歌和儿童歌曲同属儿童诗歌范畴。虽然两者都具有诗歌的特征，但又各有自己的个性特征，两者之间存在着明显的差异。(1)从读者角度看，儿歌主要针对学龄前和学龄前期儿童；儿童诗歌主要针对学龄中后期的儿童。(2)从主题思想的表现来看，儿童诗的主题思想往往以间接的方式表现出来，更加深刻含蓄；儿歌往往简单，容易表达其主题。比如儿童诗《小哥哥和小猫》和儿歌《洗手》都是以讲究卫生为主题的作品，但表达方式明显不同。
儿童诗歌是指以儿童为题材，适合儿童听、诵、读的诗歌。要符合儿童的心理和审美特点，包括成年诗人为儿童所写的诗，也包括儿童抒发感情的诗。儿童诗歌是诗歌的一个分支，因为它受特定读者心理特征的制约，所以它的生活内容、意境、联想与想象、文学语言等都必须符合儿童的年龄特点，受到儿童的喜爱。只有这样，才能在培养孩子良好的道德品质、思想情操、激发和丰富孩子的想象力和思维能力，特别是培养孩子健康的审美意识和艺术鉴赏能力方面发挥独特的作用。
(一)充满儿童的情感
抒情是诗歌反映生活的根本方式。儿童诗歌也不例外。但由于其读者的特殊性，要求诗歌的情感必须从儿童内心深处表现出来，生动地传达儿童美好的情感、善良的愿望和有趣的感受，才能唤起青年读者的情感* * *力。例如，叶盛的《夏哥》是一首充满童真激情的诗，描绘了夏天的绿色。诗人把夏天比作一个爱爬杆子的绿孩子，由衷地赞美他带给我们“多么可爱的绿色啊！”诗人表面上是在赞美大自然的绿色生机，实际上是在赞美“为了/祖国的四化而勤于读书的学生，……”这些学生才是夏日真正的绿色风景。这样，孩子不仅能受到美的熏陶，还能增加对知识的渴求，对生活的热爱，对社会的责任感。儿童诗中表达的儿童情感往往充满儿童趣味，不仅能使儿童从中获得关怀和愉悦，还能把成年读者带回童心萌动的场景，重温童年的梦想。如获得“陈伯吹儿童文学奖”的作品《十四岁，蓝色港湾》(膝余旭)，描写了这个特殊年龄的孩子对爱情、烦恼与天真、性格差异、心中欲望的理解，以及他们的理想和冒险精神，情感表达自然、贴切、生动、有趣。其中有这样一句诗:“说男生勇敢就是勇敢，哪怕枪林弹雨飞也不眨眼；说女生胆小真的很胆小，远远的就看到豆虫在跳。希望感叹号多一点，给大人留下深刻印象，但是脑子里的问号一直打不直。古怪的问题经常让老师尴尬。.....“诗人在幽默的描写中，宣泄了儿童独特的内心世界和情感活动，使人感到这就是活泼快乐的儿童所具有的，充满了儿童的情趣，溢于言表。需要注意的是，儿童对儿童诗的兴趣是儿童生活中的一种内在因素，只有儿童诗人才发现并生动地描绘出来，而不是生硬的、外在的成分。
(二)儿童丰富的想象力
儿童是最富想象力和联想力的。他们总是用他们创造性的想象力去理解和解释世界上的一切。在他们想象的诗意世界里，花会笑，鸟会唱，草会跳，鱼会说。因此，儿童诗歌必须创造出符合儿童心理的、想象力丰富的优美意境，表现儿童的童真和童趣，让儿童展开想象的翅膀，在精彩多彩的世界里感受诗歌的主题。这就需要儿童诗歌在想象的世界里与儿童心灵对话。比如邵燕祥的儿童诗《小童话》:“在云的南边，/在那遥远的地方，/一片树叶说:我们要/像花一样盛开。/一群花说:我们要像鸟一样飞翔。/一群孔雀说:我们要像树一样成长。..... "诗的开头将青年读者从现实引向想象中的“远方”，在想象中完成对“叶子花”、“小蝴蝶”、“孔雀杉”等这些美好意象的再创造，展开丰富的遐想。但是，诗人的意图不仅于此，还在于继续和孩子们一起展开想象的翅膀，从物与人中体会诗意的所在。《遥远的地方》是“戴家村”，“花儿蝴蝶孔雀/都变成小姑娘了”，然后从想象的世界回到现实。在这个现实中，戴家小女孩的美好形象还需要进一步的联想和从中获得审美享受。
(3)构思新颖巧妙
儿童诗歌表达的情感远没有成人诗歌表达的丰富深刻，这是由儿童的情感特点决定的。如何在不是很宽泛的情感层面上表达兴趣，创造出独特的表达效果？这主要看创意的新颖和别出心裁。这种依赖于生活积累和儿童想象力的构思，很大程度上决定了儿童诗歌的艺术水平。比如任溶溶的《爸爸的老师》，在同类题材的情感挖掘上，并不是很有创意，但依然是同类题材的典范之作。秘诀在于作者创造了新颖巧妙的构思模式，取得了独特的表达效果。再比如舒兰的《虫鸟》:“我把妈妈洗好的袜子一只一只地放在绳子上，/绳子变成了一只多足虫，/在阳光下爬来爬去。/我把姐姐的手帕一条一条地放在绳子上，/绳子变成了一群白鹭，/在微风中飞翔，飞翔。”在生活的基础上大胆想象，依靠这种想象的巧妙构思，使平常的生活现象变成一种儿童的神奇和无穷的美。
(四)朴素而精练的语言
诗歌是语言的艺术。深刻的思想，生动的形象，只有用简练、生动、传神的语言表达出来，才能成为诗。儿童诗歌要为儿童学习掌握语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言，丰富词汇，提高语言的掌握和欣赏能力，同时享受美。比如刘若敏的《海之歌》里，海在沉睡:“风不闹，/浪不笑。/深夜，/大海睡觉了。/她捧着明月，/她背着星星。/那轻柔的潮汐声，/是它熟睡的鼾声。”三言两语，将宁静安详的大海呈现在读者面前，用极其准确的“抱”、“抱”、“打”等词语，用拟人化的手法，生动地描绘了大海“母亲”的优美姿态。经常背诵这样的诗词，不仅可以提高孩子的审美能力，还可以从中学习，提高孩子对语言的掌握和鉴赏能力。在儿童诗歌优美的语言中，除了词语的准确、恰当的锤炼外，诗歌的声音节奏还要有音乐性，即诗歌的押韵要有审美效果。美学专家朱光潜先生说:“表达情感最直接的是声音的节奏，而文学意义是其次的。”文学意义无法表达的意境，往往可以用声音节奏来表达。“儿童诗歌的音乐性主要表现在押韵和节奏上。通过用韵的变化和句式的错落有致，兼顾了不同年龄段的儿童，同时使全诗具有强烈的音乐感和节奏感，形成全诗整齐的美感。年龄越小的孩子，读的儿童诗的韵脚越工整。比如针对幼儿的《小熊过桥》(江)，结尾用的是韵“奥”；王安的《嘀哩，嘀哩》和陆冰的《下巴上的洞》中鲜明的节奏感，都给人一种像唱歌一样的读诗的明快感觉，让孩子在兴奋的同时也觉得很美。
(五)童稚美的意境
情感与意象的结合构成了诗歌的意境。儿童诗歌也要刻意营造意境，要以营造一种童稚美的意境为目标。人们常说“情景交融”，即诗歌的感情要依附于意象。只有把真实的儿童情感通过形象含蓄地表达出来，而不是抽象地喊出来，这种儿童诗歌才有童真美好的意境，才能打动儿童。比如刘若敏的《月亮》:“天上的月亮又圆又圆，/照得像海中的玉盘。/一群鱼游过来，/玉盘断成两三块。/鱼害怕地跑开了，/一直跑到岩石那里。/回头看，/月亮还是圆圆的。”在月亮照在海面上的静态美中，通过鱼的“逃”和“看”的动态添加，在精巧的构思中塑造了一群小鱼，既有童话色彩，又有童趣。
明喻法
描写事物的特征，适合于描写实物和自然景物，作为一种直接的比喻。比如，云就像一个忙碌的画家，在天空中画一幅又一幅的画。云就像一个贪玩的问题孩子，经常忘记回家。《猴子》猴子就像一个调皮的小丑，整天围着树荡来荡去。一会儿拔榕树爸爸的胡子，一会儿拔桃树阿姨的饰物。对老鼠来说，我喜欢你——一双灵动的眼睛和粉红色的耳朵。虽然我爱做坏事，但我还是喜欢你。如果我来到你的王国，我一定要求你洗脸、洗手、洗澡、刷牙。也要教导自己做工，不要偷偷摸摸的做事。我还想给你介绍一个朋友——他的名字叫猫。
暗喻
丰富的联想不是说具象的东西，而是读者自己联想。例:“妈妈”妈妈是每天早上叫醒我的闹钟。《妈妈的手》妈妈的手可以把白米变成香喷喷的米饭。
阅兵法
树，表现景物的层次，是花争美的舞台。夏天的树是知了唱歌的教室。秋天的树是水果睡觉的摇篮。冬天的树是风赛跑的操场。
并行方法
表达节奏，加深印象。用同一个词或同一个句型描述一件事。例子:风，风，微笑。在树上荡秋千，在草原上赛跑，在院子里用树叶玩飞镖。微笑微笑是你脸上的花，微笑是你嘴上挂着的蜜。笑比糖甜，笑比花香。
拟人方法
活泼可爱有趣，把事情比成人，做人。例如:1。春风让花儿张开嘴唱歌。太阳睡去之后，光就起来了。月亮害羞地跑进云层躲了起来。露珠看到太阳出来了，开心地笑了。小草一高兴就哭了。“汽水”和你握手，你会生气。请摘下你的帽子，你会生气的。干脆，一口喝了你。看看你，上帝并不骄傲。
模仿声音法
添加兴趣模仿自然界万物的声音。比如风最讨厌，每次都偷偷撩起我的裙子。然后在旁边喊，丢人！丢人！丢人！真是气死我了。
假设方法
写出美好的希望和想象，用“如果”“如果”假设句来表达自己的希望和想象。举例:如果我变成风，如果我变成风。就去妈妈工作的地方。为妈妈把脸上的汗一个个擦干。如果我是老师，我会经常去上体育课，以免学生失望。如果我是爸爸，我会戒酒，免得妈妈经常流泪。如果我是上帝，我会让人类笑而不哭，因为每个人笑起来都很滑稽。
夸张法
制造特效，加深印象，描述数量，时间，行为，添油加醋，夸大描述。交警世界上最厉害的人就是交警。因为他有气功，只要单手轻轻一推，几十辆车都不会动。
提问法
引起兴趣，深入思考。螃蟹！螃蟹！螃蟹！你为什么口吐白沫？你刚吃过午饭，正在刷牙和漱口吗？你是流口水想吃我手里的大苹果吗？
覆盖技术
诗歌的“心跳”——节奏，讲究节奏和情感。“白鹭”飞飞飞飞飞飞飞飞飞飞飞飞飞飞飞飞飞飞飞飞飞飞飞飞飞飞飞飞飞飞飞飞飞飞飞飞飞飞飞飞飞飞飞飞飞飞在稻草旁边捉迷藏。
格律故事
把一个故事写成一首诗。例:“葡萄架”葡萄架，高高的，上面挂着紫色的葡萄。紫葡萄，又大又圆，又小又甜。狐狸看到跳的时候，半天抓不住。我无法依靠，心有不甘。我不说我傻，我说我酸。
调用方法
不管见面与否都直接称呼对方，让内容更加深刻生动。例子:《新衣》妈妈！花园已经换上了五颜六色、香喷喷的春装；树木也换上了浅绿色的新装；远处的山脱下了灰色的外衣，换上了浅绿色的衬衫；小草穿上了新的绿色裙子，在春风中摇摆！妈妈！看，他们都穿着新衣服！妈妈！人家都换了新衣服！
对话方法
平易近人，如同在你的耳目面前，容易接受。举例:《游戏》小哥哥，我们来玩个游戏吧。我姐姐是老师，你是学生。我的小妹妹呢？我的小妹妹太小了，不能做任何事情。我觉得——让她当校长吧。
相关法
突出内容和性质，包括色彩比较、造型比较、动作比较、事件比较、人物比较、空间比较...“私房钱”爸爸的私房钱藏在工作帽里；妈妈的私房钱藏在皮鞋下面；我的私房钱藏在肚子里。