如何培养孩子的语言表达能力
第一，搭建良好的对话平台，培养孩子的口语表达能力
幼儿园的语言教学一般包括听、说、读、写。学龄前阶段，孩子主要是听和说。幼儿期是儿童口语发展的关键时期，儿童的口语表达能力是在具体运用的过程中逐渐发展起来的。因此，作为一名幼儿教师，我们要创造一个让孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说并得到积极回应的环境，让每个孩子的口语在“对话”的平台上得到快速的发展和提高。
1，老师和孩子要平等对话，做孩子的领导者，让孩子敢说话。
在幼儿园为期一天的活动中，老师和孩子之间有大量的口头对话和信息交流。但大多数情况下，老师说的多，孩子说的少。在语言教学活动中，老师总是在问孩子“对吗？”“是吗？”“好吗？”然而，孩子们的回答都是一样的“是！”“好！”“是的！”。在这种活动中，教师成为唯一的“知识传授者”和“告知者”，而孩子则成为教师的“应声虫”和“依赖者”。久而久之，孩子失去了自己的想法，思维受到限制。
幼儿园《新大纲》指出，幼儿是活动的主体，教师是活动的组织者、参与者、指导者和帮助者。与孩子交流时，如果你蹲下握住他们的手，看着他们的眼睛说话，让他们感受到你我之间的平等和善意，他们会把内心的悄悄话全部告诉你；在日常生活中，多参与孩子的游戏，和他们一起玩，让孩子感受到老师也是一个爱玩的大孩子，这样会缩短他们之间的距离；平时生活中，多问孩子一些咨询的话，比如“这样可以吗？”“这样好吗？”在平等对话中，教师与幼儿互动，逐渐沟通、融洽、和谐、快乐，使幼儿的口头表达得到发展，情感得到激发，智慧得到提高。
2.鼓励幼儿之间的平等对话，让每个孩子都喜欢说话。
在幼儿园一天的活动中，幼儿之间的交流占主要内容。鼓励幼儿平等对话，形成生活对生活的互动，让每个孩子都喜欢在愉快轻松的氛围中交谈，这是很好的人际资源。
在教学活动中，这样的场景并不少见:每次集体活动中，所有的游戏角色都是老师指定的，老师指定的孩子一般都是有能力的孩子。这样下去，总会有几个“有能力”的孩子充当主角，导致其他孩子被动、自卑，失去表达自己的自信心。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:创造自由、宽松的语言交际环境，支持、鼓励和吸引幼儿与教师、同伴或他人交谈，体验语言交际的乐趣，学会使用恰当、礼貌的语言交际。这是关于如何认识儿童语言发展的内容要求之一。孩子在幼儿园主要从事活动。在组织活动的同时，可以采用多种活动交替进行的方式，为孩子的交往提供不同的条件，也可以提供更多的可选择的活动，让孩子主动交流、合作、互助。这样做的目的不仅是为了给孩子提供口语表达的机会，也是为了帮助孩子在不同的交际场景中体验不同的交际行为。
第二，创造语言环境，培养孩子想说话，有机会说话。
语言是思维的表达，思维的基础是感知。孩子只有多看、多感受，才能获得多种感官刺激，激发思维活动，获得丰富的感性知识。孩子心中有了表达的内容，才会有表达的欲望。因此，创造良好的语言环境，可以为孩子学习语言创造必要的条件。孩子学习语言的基本方式是模仿，所以孩子的家庭、幼儿园、伙伴使用的语言都可能成为模仿的对象。这种语言环境会对孩子产生潜移默化的影响，成人的言语范式发挥的作用更大。成人发音正确、标准；词汇丰富，用词准确；说话要清晰流利，不能以儿童语言为标准，错误迁就。还要努力丰富孩子的生活内容，增长见识，开阔视野，扩大和加深对周围事物的认识和理解，促进孩子思维的发展，让孩子有话可说，表达自己的思想感情。广泛接触大自然，参加各种活动。轻松愉快、丰富多彩的生活环境，会让孩子有表达情感、交流思想的欲望。掌握儿童语言学习的规律，有计划地进行训练和锻炼。
1.创造适合培养儿童创造性语言的物质环境，让环境与儿童进行“对话”，成为儿童学习、表达、探索的刺激和桥梁，为儿童创造说话空间。
儿童世界处处充满色彩。他们喜欢玩耍、绘画和制作。幼儿园的活动角是每个孩子参与实践活动的最佳场所。在活动室创设“手工区”，让孩子参与一角，鼓励他们去想、去说、去做，在不知不觉中得到美的熏陶，提高口头表达能力。营造民主、宽松、和谐、开放的语言教育环境，不仅要让孩子在幼儿园的班级里学习语言，还要让孩子走进社会，走进自然，走进山，走进水，走进春夏秋冬。我们要充分利用孩子天生的好奇心，鼓励他们去触摸、去看、去闻、去听，让他们自己去体验和感受这个丰富多彩、千变万化的世界。当他们看到这样一个奇妙的世界时，他们会情不自禁地和鸟儿说话，和蓝天说话，和同伴说话，说出他们的感受，说出他们发现的每一个新奇事物。现在，孩子们永远不会厌倦看动画片。因此，多媒体技术的发展极大地改变了儿童语言教育的理念、内容、形式和方法，成为儿童学习语言的重要途径和工具。我们教师要充分利用多种视听手段，让孩子在听、准备、说、做、想中充分积累语言经验。
2.通过组织各种活动，可以激发孩子的表达欲望，培养孩子的语言创造力。
给孩子创造一个语言环境，在活动中锻炼孩子的说话能力，让孩子畅所欲言，发展孩子的语言创造力，比如在班里组织一次讲故事比赛，让孩子先上台表演故事，根据分数依次选出自己喜欢的红花。孩子们互相争抢，互相感兴趣。然后拿到花的小朋友先通过图片创作并延续故事，然后在黑板上画一座山。创作并延续该系列的优秀儿童爬上一个格子，看谁先爬到山顶赢得小红旗，并组织了“小记者团”活动。通过对“小记者”的采访，每个孩子都得到了锻炼，孩子们变得会思考，会提问。经过几轮淘汰赛，选出了获胜者。活动中，老师的延伸，满意的微笑，表扬的话语，小奖品，伙伴们热烈的掌声，都是激发孩子欲望和兴趣的催化剂，能促使他们更自信、更积极地参与活动。丰富多彩的活动和新颖有趣的形式把孩子们引入了一个语言天堂。
总之，提高孩子的语言表达能力不是一朝一夕的事情。儿童语言表达能力的发展与其情绪、体验式思维、社会交往能力等方面密切相关。因此，发展儿童语言表达能力的重要途径是通过各方面的教育，扩大儿童的经验，提供促进语言表达的条件。作为老师，我们要有足够的耐心去观察和引导孩子，抓住一切教育机会，灵活运用各种教育手段，让每一个孩子都能快乐地表达自己的愿望！