基础会计论文范文
基础会计范文1:翻转课堂在基础会计教学中的应用
摘要:目前，随着国内市场经济的不断发展，各行业对会计人才的需求越来越大，会计基础教学在高校中的地位也越来越重要。然而，目前许多高校的基础会计教学仍处于？临时抱佛脚？在被动教育阶段，学生学习效果差，很难真正提高会计素质。然后呢。翻转教室？这一理念很好地解决了传统教学模式中存在的问题，实现了学生学习的自主互动。本文重点阐述了翻转课堂的定义和应用，探讨了基础会计教学中存在的主要问题，并提出了？翻转教室？基础会计教学的新思路，希望能促进基础会计教学的蓬勃发展，建立基础会计翻转课堂教学的新模式。
[关键词]翻转课堂；基础会计；应用理念
随着互联网的快速发展，翻转课堂开始颠覆传统的课堂教育模式，改变了教师传递知识和学生被动学习的角色，为教育提供了无限可能。在教学中，教师不再需要占用课堂上的宝贵时间来传授知识，课堂变成了学生与教师交流信息、讨论问题的场所。学生不需要局限于书本上教授的知识，而是对信息有更深的理解。翻转课堂是互联网背景下大教育运动的一部分，与混合式学习模式和探究式学习模式有一定的重叠。它是多种教学模式的结合。在这种模式下，学生可以更好地记忆知识和参与课堂互动，从而依托其优势和特点，引发了国内教学模式的一系列变革。
1翻转类概述
1.1翻转课堂的定义
翻转课堂是教师制作视频，学生课后观看视频讲解，课堂上师生交流讲解问题的一种新型教学形式。在课堂上，学生可以更好地利用宝贵的时间，专注于课程项目的学习。课后学生可以自主学习，包括听课，和同学讨论或者去图书馆查阅资料。这种教学模式彻底颠覆了传统的课堂教学，掀起了师生角色互换、管理模式和课程模式创新等一系列变革。
1.2翻转课堂的兴起与应用
？翻转教室？这个想法最早出现在美国的一所高中。该校两名化学老师利用截屏软件将课堂上的教学内容录制成视频，并上传至网络，作为学生补课的教学工具。看完视频后，学生可以在课堂上完成作业，解决疑惑。这种新的教育模式很快受到学生的欢迎。2011年，教育家萨尔曼·可汗首先提出？翻转教室？制造的想法？翻转教室？一夜之间，它成了教育界最受欢迎的教学模式之一。各高校纷纷加入翻转课堂的队伍，涌现出大量优质的在线教育资源。翻转课堂逐渐成为高等教育的重要组成部分，为学生的学习提供了大量的资源支持。随着国际教育的交流，翻转课堂？这一思想逐渐影响了国内教育界。目前越来越多的国内高校正在采用。翻转教室？这种教育模式。此外，国内也涌现出一批优秀的精品课程网站，如网易、百度等，为师生提供了大量丰富的在线教育资源。与传统课堂相比，翻转课堂有许多创新之处，主要体现在以下几个方面:一是创新教师角色，教师不仅是学习的传授者，也是学习的引导者。二是创新学生角色。学生不再是被动地接受知识。学生在自主学习教学视频的同时成为学习指导，更有利于提高学习效率。三是创新教学结构，高校教学要从？先教后学？把模型改成？先学后教？加速了高校教学模式改革的深化。四是创新教学内容。在翻转课上，学生更容易探究问题。第五，创新评价方式。传统教学模式的评价方法比较单一，评价信息不够清晰。在翻转课堂中，高校建立多层次的评价体系，有利于更好地分析和评价学生的学习成绩。
2基础会计教学中存在的问题
2.1理论性强，学生学习积极性低。
基础会计是一门专业性很强的学科，教材涉及大量会计词汇，一般难以记忆和理解。学生在初学会计时很难理解每个概念的含义以及它们之间的关系，这使得教师在会计教学中要花费大量的时间讲解相关的理论知识。同时，由于这些知识是理论性的，学生多是被动接受，课堂上缺乏必要的互动。很多学生在初学会计时，往往认为会计课程枯燥乏味，失去学习兴趣，学习热情不高，这也是基础会计教学中的一个重要问题。
2.2培训学时和培训教室有限，学习效果不好。
在基础会计教学过程中，不仅存在学生学习积极性不高的问题，还存在课时、场地等方面的困难。这主要体现在培训课时和培训教室有限。培训学时方面，基础会计？这门课程通常提供给大一新生。然而，军训之后，新生只有14周的上课时间。有的学校会计基础课一周4个小时，但就算学校安排好了？基础会计？每周6个课时，授课时间也很有限。另外，会计是一门操作性很强的学科。学校在对学生进行基础会计教育的同时，必须理论联系实际，安排一定比例的实训课程，大大缩短了学生的学习时间。很多老师不得不在最后给学生安排实训内容作为作业，导致学生的很多问题得不到及时解决，老师无法对学生进行监督和指导，严重影响了学生的学习效果。目前国内大部分高校都没有配备相应的会计实训教室，即使有，教室数量也有限。会计学是一门操作与理论相结合的学科。实训教室的建设可以帮助学生更好地理解和掌握会计实务的每一个操作步骤和操作细节，对会计操作有更深刻的理解。但会计实训教室有限，导致大部分学生的实训课程安排在简单的普通教室，严重影响了学生的自主探究和实训效果，导致学生学习效果不佳，阻碍了基础会计教学的开展。
3?翻转教室？对基础会计教学中应用的思考
3.1教学内容的重新整合
教学内容实现了吗？翻转教室？新的教学内容作为重要的一环，必须依托相关的网络平台，否则无法顺利实现？翻转教室？。整合网络教学资源有以下几个方面。首先是课堂教学资源的支持。基础会计是会计专业重要的基础学科，很多视频网站都有相关的学习视频。但这些视频良莠不齐，而且针对所有人，缺乏针对性，甚至可能与老师的教学计划相冲突。所以老师和学习网站要建立良好的合作关系，选择优秀的视频进行教学。翻转教室？教学提供了强大的资源支持。第二是生产？基础会计？教学视频，为了更好的适应教学视频，老师有时需要对每个项目的知识点进行重新梳理，制作一个微视频，并在每个视频的结尾安排有针对性的练习。这种做法既能使视频小型化，又能使学生学习更有针对性，更专注于视频，进一步促进学生对知识的内化。三是课堂学习网络平台的支持。教师制作好视频资源后，需要放到平台上，供学生学习和使用。教师可以自行选择优秀的教学网站，根据教学计划将制作好的教学资源陆续上传到学习平台上。学生可以在课后登录学习平台，观看平台上的教学资源。此外，教师可以在平台上设置视频观看时间和作业时间，学生必须在规定时间内观看视频并提交作业。这样老师可以查看学生登录、学习时间、讨论次数等基础数据，做好学习督导，促进？翻转教室？执行得更好。
3.2多种评估方法的安排
在传统教学模式下，基础会计课程考核一般采用闭卷考试和课堂考勤，难以全面反映学生的日常学习情况和学习效果。所以，在？翻转教室？在新的教学模式下，学校要积极联系课程网站，安排多样化的考核方式，主要做好以下两点。第一，学校要和课程网站联手，重新整理基础会计的考核体系。首先，学生课后学习的考核数据主要来源于课程网站平台上的个人记录，包括学生个人视频学习时间、学习内容、完成情况、讨论次数等。其次，教师要根据学生在课堂上的学习数据进行综合评价，根据学生的评价结果和课堂回答问题的次数进行综合评价。再次，学员在训练中完成的作业也是评价体系的重要组成部分，这部分作业可以计算到课程考核中。最后，学生的会计从业资格考试成绩也可以作为评价学生学习成绩的重要标准。二是根据社会实际需求对学生进行考核评价。会计从业资格证是会计专业学生未来工作的重要凭证，学生大二就要开始参加从业资格证考试。在这一时期，高校不应单独安排期末考试，而应创造性地将社会考试与学习考试相结合，并将社会考试成绩作为课程考核的重要指标。这种做法可以更好地帮助学生自主学习，促进翻转课堂的建设，推动国内教育模式的深化，进一步促进教育改革目标的实现。
3.3建立健全学习监督机制
为了更好地帮助学生在网络上自主学习，实现翻转课堂的常态化，高校和相关部门应建立完善的学习监管体系。首先，课程网站和高校要对学生在线学习平台的使用进行监管，通过对网站后台数据的分析，掌握学生的登录次数、视频学习内容、学习时间等数据。课程网站将这些信息提交给教师后，教师可以根据已知情况采取相应措施，更好地促进学生自主学习。其次，教师可以在课前进行提问和小测验，测试和反映学生的自主学习情况，对没有及时完成学习过程的学生进行批评，督促其完成自主学习活动。另外，老师在课堂上的案例讨论和实际操作都需要一定的理论基础，而这些理论基础都是课前的视频学习内容，需要学生自主学习视频，掌握理论知识，参与课堂操作。通过以上三种学习和监督手段，学生在翻转课堂模式下的学习会更加真实有效。
4结论
随着市场经济和会计制度的不断发展，企业越来越重视会计人才，对会计专业学生的职业素质也有了更高的要求。翻转课堂在基础会计教学中的应用，可以提高学生的自主学习能力，使学生更好地参与课堂学习和讨论，降低培训课程的出错率。因此，教育部门应高度重视翻转课堂模式的应用，培养符合时代需求的应用型会计人才。
主要参考文献
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基础会计论文模式2:对中职基础会计教学有效性的思考
摘要:基础会计作为中等职业教育中重要的专业课程之一，一直受到关注，但同时也存在一些问题。摘要:本文主要通过教学模式、教学思路、教学内容、教学要求、教学目标以及当今社会中等职业教育中存在的不足，阐述了如何在中等职业学校开展基础会计教学，以提高教学效果。
关键词:中职学校基础会计教学时效性思考
在经济与文化相互渗透的当今社会，随着社会经济的不断发展，越来越需要基础会计在教育中的持续支持。通过提高中等职业学校基础会计教学的有效性，不断提高我国的人才培养质量，从而服务于我国经济社会的不断发展。为了使中等职业学校的基础会计教学为当前的社会经济服务，有必要弥补以往基础会计教学中的不足和缺陷[1]。
1.突破以往的教学缺陷，引领当今社会人才培养的发展。
受我国自古以来教育模式的影响，中等职业学校基础会计教学一直存在教育模式保守、教学方法单一、学生知识来源狭窄、接受能力有限等各种问题。另一个严重的问题是，教学内容与社会实践脱轨，导致学生理论知识完善，但实际操作不堪入目。理论知识过于保守，我们在实践中无所适从。无法将教学中所学与实践相结合，创造社会财富，促进经济社会发展。这种没有社会价值的中职基础会计教学方法，会受到社会的质疑和改进[2]。因为这种教育模式，学生的思维得不到新的突破，更不用说从新的高度看待前人留下的知识了。毕竟时代不同了，社会形势大变。之前关于基础会计的知识已经不能满足当今社会的发展需求。在这种情况下，我们需要不断突破以往基础会计教学中的不足，在前人留下的知识财富中创新，摸索出一条适合并促进社会发展的新模式。
2.提高中等职业学校基础会计教学有效性的方法
2.1改变以往的教学模式，适应社会需求。
过去的教学模式保守单一，严重制约了受教育者的思维。在这种教育模式下，学生视野狭窄，根本看不到突破事实本质的有效性。这种教育模式必然导致理论与实践的严重脱节，受教育者根本无法在实践中深刻理解前人留下的有价值的理论。由于无法理解前人留下的理论知识，如此恶性循环，学生会逐渐对中职基础会计失去兴趣，对学习基础会计没有兴趣，更谈不上其他方面，促进社会发展，创造社会财富。如何在实践中改变中职基础会计教学的教学模式，是值得认真思考的问题。比如在中职学校开始基础会计的教学之前，可以安排学生独立进行一次免费的社会实践，让学生对这些基础会计有一定的了解，才真正接受。在教学中，可以采用生动的课程演示来讲授中职基础会计。比如可以取社会上会计的相关数据，配合教学过程的虚拟化，在传授基础会计相关理论知识的同时，在这门高度虚拟化的教学课程中加深学生对理论知识的吸收和理解。
2.2改变以往的教学要求，在中职基础会计教学中实施优质素质教育。
过去，在中职基础会计教学中，我们注重的是能否在考试中取得高分，能否记住书本上的理论知识。因为这样的教学目标，受教育者死记硬背书本上的理论知识，盲目背书书本上的知识，最后学到的知识只能独自存在，无法依靠社会实践，更谈不上推动社会实践的发展。当然，在这种教育目标的影响下，受教育者自然会满足教学要求的需要。但是不要被表象所迷惑。当这些学生真正去实践的时候，就会发现这种教育要求有多大的弊端，甚至严重影响当今社会经济的发展。我们如何突破这一教育要求对中等职业学校基础教育的束缚，应该成为我们当前的考题。首先，我们不能再有那种只为了考高分的拼命思维了。要结合社会发展的需要，审时度势，结合社会实践，制定符合当今社会要求的教学要求。
2.3教学内容的改进符合社会的要求。
如果会计是为社会知识服务的，就要不断完善中职基础会计教学的内容。毕竟社会不一样，社会情况更不一样。要想利用中职基础会计教学的知识为不同社会的社会实践发展服务，就必须对中职基础会计进行改革。所以如何改善它就成了我们要思考的问题。过去，我们在中等职业学校的基础教学中，注重的是前人留下的纯理论知识。但随着社会实践的发展，一些理论知识已经明显不适应社会发展，需要我们利用社会形势慢慢完善和引进旧的理论知识。
2.4转变教学形式，逐步多样化，提高学生的学习兴趣。
以前的教学形式，教是分开的，学和练是分开的。教与学的分离导致学生无法深入理解中职基础会计，学生失去了学习中职基础会计的动力。学做分离使中职基础会计教学失去了初衷。两者的分离将对中职基础会计教学造成致命打击，势必阻碍中职基础会计的教学发展。如何改变过去弊端重重的教学形式，发展社会所要求的教学形式，必然成为当下的话题。要提高学生对中职基础会计教学的兴趣，就要使教学形式多样化。比如可以举办社会实践课，高效模拟社会实践，既能提高学生的兴趣，又能在实践中加深理解。中等职业学校的基础会计教学关系到当今社会的发展。为了促进社会和经济发展，有必要审时度势，不断完善和适应社会发展。这样才能在实践中提高受教育者的学习兴趣和中职基础教育的学习效率，在这种相对主动的学习中更加了解中职基础会计教学。随着学习效率的提高，学习兴趣的浓厚，理解能力的增强，中等职业学校的基础会计教学自然是顺应社会发展的。中等职业学校会计基础教学的发展必然会促进社会的发展，并通过中等职业学校会计基础教学促进社会的发展。
参考资料:
刘玉。浅谈如何优化中职基础会计课堂教学氛围[J].科教文卫(下期)，2010 (09): 82。
[2]傅长鸾。基础会计？教学中若干问题的分析与探讨[J].中国电力教育，2010 (36): 164。