语文教学策略分享
语文教学策略分享(1)转变观念
中学语文综合性学习出现一系列问题的主要原因是教师对综合性学习的认识不够深入。思想是行动的先导。要加强中学语文综合性学习的推广，提高教师的思想认识至关重要。语文综合学习要求学生积极参与教师的教学过程，让学生自主学习，乐于探索，真正做到学以致用。因此，教师应积极转变传统教学观念，认识综合性学习的重要性，树立以学生为课堂主体的正确观念，鼓励学生主动参与教学，同时向学生和家长宣传综合性学习的优势，促进综合性学习的顺利开展。
(二)丰富课堂形式
语文综合性学习为语文教学改革指明了方向，但如何操作，需要教师不断探索。语文综合学习注重学生能力的培养，让他们学会在生活中灵活运用所学，所以教师可以举办一些贴近现实生活的活动。比如在《皇帝的新装》课上，可以举办童话表演比赛，让学生自己导演、自己表演，调动他们学习的积极性和主动性；再比如，在讲解《祖国，我亲爱的祖国》一课时，可以举办诗歌朗诵比赛，既能让学生充分体会作者舒婷的爱国情怀，又能锻炼学生的口语交际能力。
(三)充分利用多媒体教学
随着科学技术的发展和互联网的日益普及，教师应充分利用现代科学技术的成果，将多媒体与传统教学方法有机结合起来。多媒体具有声音和情感生动的优点，它可以在课堂上为学生创造一个生动的情境。在教学过程中，教师可以将多媒体与教学内容紧密结合，通过视频、图片、音效将人物形象、风景图片、艺术作品充分呈现在学生面前，从而活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。在学习“探索月球的奥秘”这篇文章时，教师可以向学生展示有关月球的图片，让学生对月球的特征和环境有一个初步的了解，充分激发他们的好奇心。同时，老师可以向学生播放有关首次登月的视频，为学生学习这篇文章打下坚实的基础。另一个例子是学习“从云上看天气”这一课。可以向学生展示雨层云、卷云、积云的动态变化，使他们形成一定的思维概念，进而提高学习效果。
(四)课堂形式单调
语文综合性学习注重综合性学习实践，但从实际教学情况来看，中学语文综合性学习的实践形式过于单一，缺乏丰富的教学方法，没有与真实的实际内容相结合，不能有效激发学生的兴趣。比如，在学习朱自清的《春天》一课时，教师可以将与春天有关的内容编成竞赛题目，让学生分组竞赛，可以取得一定的效果。因此，很多老师在以后的课程学习中继续使用这种方法。长此以往，学生会逐渐感到厌烦和厌恶，教学目的达不到。同时，学生的学习积极性也会受到一定的打击，教师对语文综合学习的教学也会受到阻碍，最终影响到学生的中学语文综合学习。
(五)过于依赖教材
教材是学习语文的参考，但很多老师把教材作为唯一的教学资源，认为语文学习依靠教材就够了，没有结合周围的资源，限制了学生对语文的全面学习。？语文就是生活，生活就是语文？联系生活是语文教学的核心。比如，有的语文老师在教《老王》这篇课文时，没有升华文章的主体，只局限于作者写的老王这个人物，严重制约了学生思维能力的形成。
语文教学策略分享1。改变课堂时间结构。
首先要改变老师和学生的时间比例。以前老师话很多。新课标指出，教师要根据语文学科内容或课堂知识结构的特点，合理、科学地改变师生占用的时间。教书？创新与学生？学习？创新，留下足够的空间和时间。我认为一节课45分钟，老师可以占用25分钟或更少的时间，克服了老师讲到底的教学弊端，有利于学生自救和独立意识的培养。然后改变课堂教学占用的时间比例。一堂课每个环节的关键一环就是学习新知识。我觉得一般需要10 ~ 25分钟，休息时间被其他环节合理占用，不仅有利于知识的应用和迁移，也有利于学生时间的变化。学习？创新，提供及时保障。
第二，转变教师角色。
新课程条件下，课堂不再是单纯的教师独唱的舞台，也不是学生打开口袋等待灌输的知识回收场所，而是一个生机勃勃的广阔世界，这就要求教师转变知识传播者的角色。
1.做语文学习的引导者、组织者、管理者。
在普通语文教学中，要变传统的师生单向交流为多向互动。在教学中，要珍惜学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
2.做学生健全人格的培育者。
以前语文教学只注重？教书？不关注？学历？。语文新课程提出了语文教学的人文性:培养学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容？它必须渗透到语文教学过程中。我在教学中注重从以下几点提高学生的人文素质。
(1)注意汉语的影响。
在中学语文新教材中，有很多古今中外的优秀篇章:诗歌中的节奏美、意境美、哲理美；小说中的人性美；常识类文本包括科学美和奇观美；议论文中有逻辑美，能使学生在阅读和学习语文的过程中不由自主地、潜移默化地受到影响，影响一生，所以我们不靠老师的口才或？满堂彩问？、?满堂练习？可以是有效的，但要靠在教学过程中开发教师、教师、学生所蕴含的课程资源，让学生潜移默化地得到。
(2)尊重学生在学习过程中的独特感受。
根据建构主义心理学的观点，每个人都以自己独特的方式建构对事物意义的理解，不同的人往往会看到事物的不同方面。在语文教学中，学生对同一文本、同一人物形象的理解往往是多种多样的。
语文教学策略分享1。用审美意识形态解读文学文本。
文学是一种审美意识形态，文学作品的美具有流浪性和朦胧性的特点，这决定了阐释、审美体验和意义阐释的不确定性。教师只有通过直观的理解和心理体验才能进入艺术，只有运用空灵的语言才能传达作品的审美意蕴。由于文学作品的艺术美是无法用纯粹客观的文字来描述的，所以教师往往要通过模糊的、诗意的弹性语言来饶有兴趣地描述美感，从而引起学生享受琢磨的兴趣。从这个意义上说，教师只是艺术王国之一？导游？文学的美主要是学生自己欣赏的。通过形象比喻和意境描写，教师可以有效地传达教师意识和作家意识相遇、认识、融合时的最初体验，同时也容易诱发学生的想象力，对文本的审美魅力有创造性的理解。
第二，强化教学目标意识，克服盲目性和随意性。
教师要加强理论学习，用先进的科学教育理念指导教学实践，使目标教学意识真正在自己头脑中生根发芽，转化为实际的教学行为。同时要认真阅读新课标和教材，把握三维目标之间的关系，避免盲目整合，造成目标模糊，应该遵循哪些？一次一课？原则，课堂设计不要太满，不要处处追求最好，尽量找到教学的突破口，突出亮点。只有这样，教学目标的实施才有实际意义。
第三，恰当，合理，灵活地运用多媒体信息技术
首先，教师的思维不能被固定的课堂程序束缚。他们应该充分认识到语文课堂教学不是一个封闭的系统，不应该拘泥于固定的预设程序。多媒体教学并不适合每一本教材。应根据不同教材的特点灵活处理和使用。其次，要充分认识到多媒体在语文教学中只是作为一种辅助教学手段而存在，并不是语文教学中不可或缺的盛宴。教师要真正以学生为中心，思考学生在做什么，需要什么，根据学生的学习情况灵活安排每一个环节，而不是机械地执行课前的课程设计。同时，课堂上必要的板书和各环节之间过渡词的巧妙衔接，会使课堂过程生动而不死板，从而增进师生之间的情感互动。
四、教师要从理论上全面理解？自主、合作、探索？学习风格的内涵。
新课程强调培养学生的重要性？自主、合作、探索？能力，这些能力是在理解的基础上产生的，它必须是学生在充分接触文本的基础上，用自己的思维去探索的欲望。教师在具体操作环节中应做到以下几点:
首先，我们必须做好合作的准备。即在小组合作学习之前，学生必须对小组合作学习之前需要研究的问题有一个初步的了解和认识。
二是明确合作目标。在小组合作之前，教师要让学生明白小组合作的目的，想通过合作达到什么目标，在小组合作中扮演什么角色，需要完成什么任务，让学生有针对性地在小组合作中学习。
第三，要形成合作机制。在小组合作的过程中，小组内成员要有明确的分工，这样才能保证小组内成员有平等的参与机会，让不同学生的智慧得到充分发挥。
第四，教师要参与合作。在这个过程中，教师不应只是简单地象征性地巡视和表演，而是平等地参与学生的交流，积极地看，积极地听，感受学生的想法和感受，及时了解学生的合作情况，并做出回应性评价。只有这样，合作学习才能真正走向实质性的合作。