小学语文教师远程学习观察报告
2017小学语文教师远程培训观摩报告1一、春风——(简介)
这是一篇议论文，对小学生来说比较陌生，所以新课的导入部分很重要。如何让学生快速进入课文，让他们更贴近课文，更深刻地理解课文，值得我们教师思考。老师的介绍就像一首春风，让学生耳目一新。利用多媒体课件展示许多学生熟悉的名人，立刻渲染了课堂的气氛，调动了学生的积极性，学生的情感体验立刻被这个春风唤醒。正如全国小语种协会会长崔峦所说，“改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方法。要改变处处领导学生的教师主导型风格，要以学生的学习为启发和引导。“曹老师的课就是这句话的体现。课堂一开始，老师从科学家的不懈努力入手，让学生质疑“真理是如何诞生的”，简单理解题目。其实是对文章要点的初步理解，也是为后面的学习做铺垫。
2.春雨如丝——(文字教学，方法渗透)
纵观当前的小学语文课堂，人文感知大大超过了语言文学的感知。有些老师甚至忘记了语文教学中最基本的语言训练，或者轻描淡写。单词教学是语言训练的重点。如果没有扎实的文字训练，哪里谈得上灿烂的人文情怀？我认为，要彰显语文教学的人文色彩，必须从扎实有效的单词教学入手。曹老师的字教犹如一场春雨，如此细腻细致，令人心旷神怡。在这节课的单词教学中，曹老师要求学生选择一个单词，联系上下文谈谈自己的理解，而不是让孩子孤立地解释意思。
至于文中引用的三个例子，同学们一读就明白了。但如果缺乏深入的比较研究，就很难发现作为议论文引用的案例与记叙文所写事件的差异，也很难发现因为观点不同而选择不同案例的关键点。这些论点的选择和表达的特点需要教师作为引导者进行专门的引导和叙述，这样学生才会关注。当然，教师不要过多讲解课文知识，要少用“论点、论据、论据”等术语。正如“随风潜入夜，润物细无声”，在教学中，曹老师把握三个案例的异同，大胆取舍，精读第一个案例，在研究和阅读中提出一系列问题:如“1。先写什么，再写什么，最后写什么？2.哪个部分最简单？为什么作者要写“发现问题”和“得出结论”？3.发现问题就容易发现真相吗？中间会有怎样的过程？4.班里也写了两个例子，然后对比第一个例子，看看这段文字的写法和内容有什么相同？”诸如此类，这些问题看似完成了课堂目标，但实际上也在悄悄地向学生渗透学习方法。曹老师用最常见的问题，督促学生把阅读的重点转移到三个案例的内容和表达上，再去关注三个案例的表达效果和意图。由此，同学们很自然地发现了不同文体在叙事上的差异，发现了引用3个案例时不同观点的细节。
给我印象最深的是曹老师的提问艺术。著名汉语专家吕叔湘说:“汉语课的主要目的是培养学生的汉语能力，而不是传授汉语知识”。曹老师没有对课文的三个例题进行简单概括，而是在概括的基础上设问，在层次上形成一定的难度梯度，很好地补充和挖掘了课文的深度，培养了学生的思维能力，体现了老师的基本功，非常难得。
3.像雨后的蘑菇-(通过提问和使用方法来促进学习)
阅读是学生的个体行为，教师应尊重学生的阅读感受、体验和理解。有人认为这是一篇无聊的议论文。有什么可看的？但曹老师充分让学生在阅读中分析理解其中的道理。就像一层一层剥竹笋一样，可以和孩子一起突破难题，达成小目标。在研究第一个案例时，曹老师要求学生分层次、有目的地阅读重要的句子，通过反复默读、自由阅读、个别阅读，找出案例中的规律。后两个例子写得很简短，曹老师用对比阅读的方法，设置了三个科学案例之间的联系，引导学生感受三个科学案例的* * *性。更令人兴奋的是，张老师巧妙地设计了第二段学习。第二段在课堂上出现了两次。曹老师第一次在课前用范文引出课文的道理，揭示课堂；第二次，通过三个案例的比较阅读引出本文。通过重读，学生可以感受到文本语言的规范，准确、熟练地运用符号语言所表达的独特效果。最后，曹老师用导入法帮助学生正确理解“真理是一百个问号后诞生的”的含义。总之，通过各种形式的阅读和理解，学生们可以相互分享阅读经验，他们对主题和文本的理解也得到了升华。
4.春光灿烂——(回归整体，理解观点)
著名特级教师李吉林说，“真情的交融，使师生双方同时感受到教与学的无穷趣味和他们不可估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满活力的完美境界。”我觉得张老师的课就是有这样的魅力。
学生是课堂学习的主人。在整个教学过程中，曹老师力求通过自主学习，引导学生积极参与整个教学过程，给学生足够的时间自读自悟，让学生有足够的时间思考、圈圈、交流、汇报、解读、表达、举例。让学生真正成为学习的主人，让语文知识的阳光照进每一个孩子的心里，让他们在语文课堂上有所收获。
2017小学语文教师远程培训报告2课堂是学生学习活动的中心，学生在课堂上的表现直接影响课堂的质量和自身的发展。新课程标准倡导学生积极参与课堂教学。在范蠡老师的这堂课上，老师们用引导策略和鼓励性的评价语言来激发学生表达自己的欲望，使得整堂课的学习氛围非常浓厚，课堂气氛活跃。听完李老师的课，一阵雷雨过后，一股清新的气息扑面而来。李老师的课体现了小学低年级语文教学的课堂特色:
一、介绍开门见山，山直入主题。加油！
雷雨是夏天的精灵，是人们身边熟悉的自然景象。老师和学生交换课前收集的雷暴信息，就像在家里聊天一样，一下子拉近了学生和老师的距离，为深入学习打下了极好的基础。
第二，识字教学灵活多样。精彩！众所周知，识字教学是低年级教学的重中之重。李老师非常重视这个班的识字教学，方法灵活多样。首先，李老师带领学生说了以前学生的识字方法，比如说一加一减，除偏旁，合动等。最后李老师集中识字，其中把昆虫字旁边的字分在一起:蜘蛛、蝉、虹，并分析了这些左右结构的字要注意什么，分析了注意事项:宽、高、笔画、插。其中，重点强调了穿插的写法。并反复强调了书写姿势。
第三，课件丰富多彩，紧扣课文。漂亮！
在教学中，李老师是一个认真负责的人。在写作《雷雨前》的教学中，教师首先向学生展示多媒体——雷雨前的情景，让学生初步感知此时的情景。
喜欢，然后抓住关键词:天空、黑暗、压力、下垂等词汇去体验，让学生再次有身临其境的感觉。教师用文字指导和鼓励学生在阅读中感知、理解和想象，让学生读得生动、有品位。在阅读的过程中，把对单词的理解(“压”、“垂”、“越来越响”的理解)、对句子的理解和积累运用巧妙地结合起来，取得相辅相成的综合效果。
第四，演绎场景，多种方式练习阅读！好吧。
李老师在课堂上也很重视学生的体验，比如:让学生学会做大树。风一吹，学生的手臂就是树枝，在风中摇摆，老师采访这些摇摆的树，学生反复说:“风太大了，我停不下来。”“我快要被吹倒了。”从同学们的回答中，我们不难看出，同学们已经进入了情境，当他们是大树，就是随风摇曳的树枝。另一个地方是逃脱的蜘蛛。周老师还让学生说:蜘蛛，你为什么要逃？学生很自然的把自己的角色变成了蜘蛛，用蜘蛛的心理来表达自己的恐惧。这种换位思考的体验，让学生设身处地，可以让学生更好地学习加入国家，学得津津有味，这种设计也非常适合大三学生的年龄特点。
总之，李老师教学功底扎实，教学目标明确，思路清晰，学生积极参与，课堂气氛活跃。苏霍姆林斯基说:“没有诗意情怀和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。“这一课的设计是一串阅读、记忆、品味、理解的“一泓充满诗意和审美的清泉”
精神活动。整堂课如行云流水，妙趣横生，清新自然，不落俗套，充分体现了语文教学的理念。