八年级上册“恐龙遍地”的教案，现在我要上这一课。我该说什么？

1.明确文章的解释内容，明确解释顺序，学习这篇文章准确、透彻、简洁的语言特点。

2.培养学生的探究习惯、科学意识和创新思维。

(一)教学重点:明确本文的顺序，培养学生的探究习惯。(学习这篇文章准确、透彻、简洁的语言特点)

(二)教学难点:培养学生的科学意识和创新思维。

二、教学设计

(1)进口

1，恐龙相关图片，及说明:

恐龙曾经是地球上的庞然大物，最重的可以达到90吨(目前大象只有6吨)。它们曾以900 ~ 1200属“统治”地球1.7亿年，一度称霸一时。但是6500万年前，恐龙灭绝了，世界各地只剩下各种各样的恐龙化石。那么这些化石会告诉我们什么秘密呢？请看美国著名科普作家、科幻小说家阿西莫夫是如何为我们解开谜团的。(板书题目及作者)

2.课文的标题是“到处都是恐龙”。请问大家看完标题后有什么样的结论？

默认:生:表示恐龙遍布全球。

老师:南极洲有吗？

生:在南极洲发现了恐龙化石。

老师:你什么时候发现的？具体说说。读第二段。

老师:如果有人告诉我们在南极洲发现了恐龙化石，你的第一想法是什么？你自然会想到什么？

生1:是翼龙，可以飞到南极。

生4:大陆发生了灾难。恐龙迁徙了。比如火山。

老师:为什么各大洲都有？结合我们所学的科学知识。

生:是大陆在漂流。带走了恐龙。

老师:你有很多论点。你觉得哪个更有说服力？

老师:看来大陆漂移的猜想更有说服力。

案文的一读清楚地解释了内容

多媒体依次显示以下问题:

讨论:用简洁的语言完整回答这两个问题。

(C)研究文本以澄清说明的顺序

1.思考:看作者如何提出问题，寻找答案，得出结论。

小组讨论，老师巡视指导。根据各组学生的发言，整理作者的思路。

问个问题:南极发现恐龙化石——恐龙不适应南极气候——它们是怎么漂洋过海来到另一个大陆的？

寻找答案:是大陆在漂移，而不是恐龙本身——提出了大陆板块构造学说——在泛大陆形成的时候，所有的陆地似乎都处于热带和温带环境，所以恐龙可以在泛大陆的不同地方舒适地生活——后来泛大陆被分成了四个部分——每个大陆都带着自己的恐龙。

2.根据以上分析，作者得出什么结论？

结论:恐龙的普遍存在是支持板块构造理论的有力的新证据。

3.作者是按照什么顺序解释的？

提问-做出假设-推理-得出结论

在这里，作者采用了一种追根溯源、由因及果的逻辑解释顺序，重点解释事物，层层解剖抽象的科学知识，严谨、简单、易懂。(形成板书)

(D)仔细、准确、简明地阅读课文。

转场:作者之所以能深入浅出、通俗易懂地介绍抽象的科学知识，不仅在于恰当的讲解顺序，更在于其细致准确的讲解语言。

(注:如果说优美抒情的散文是华丽的晚礼服，那么平实严谨的论述就是简单的衬衫。如果说优美抒情的散文是丹青渲染的画面，那么平实严谨的论述就是严谨准确的画法。)

1.但是老师看了这篇文章，发现阿西莫夫一点都不自信。看下面这句话:

(1)一些板块被拉开，而另一些板块被挤压在一起，一个板块可能会慢慢潜到另一个板块下面。

所有的陆地似乎都处于热带和温带环境，所以恐龙可以舒适地生活在盘古大陆的不同地方。

(3)大约一亿年后，气候越来越冷，植物越来越稀少，动物的种类和数量也大大减少。气候越来越冷，夏天又短又冷，最后变成了冰天雪地。

“看起来，也许吧。可能“用多了，给人不安全感。“你同意我吗？

讨论并获得解释的准确性。

2.老师发现阿西莫夫有时候太自信了。"一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。"你认为呢?

讨论并得到彻底的解释。

3.12段“到6500万年前，所有恐龙都因为这样或那样的原因灭绝了，大陆完全分离了。”换成“6500万年前，气候条件发生巨大变化，恐龙的生存环境日益恶化。毕竟大自然提供的食物是有限的，而恐龙的食量是惊人的。更重要的是，他们的身体未能适应外部环境的变化。恐龙全部灭绝，大陆完全分离。”可以吗？

讨论并得到简明的解释。

4.能否从文章中举例说明语言透彻、准确、简洁？(指导方法——删除法、替换法等。)

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