中等职业学校模块化校本教材的编写

论文关键词:中学模块教学体验

摘要:中等职业教育采用模块化教学是大势所趋，但相应的模块化教材却没有与时俱进。在分析国内外职业教育课程改革经验的基础上，近年来，我校组织教师编写了符合自身实际的模块化校本教材。下面我就中等职业学校模块化校本教材的编写谈谈自己的体会。

1的状态分析

1.1就业对中职毕业生提出了新的要求。

由于技术水平的快速提升，企业对专业技能人才的要求多样化、复杂化，提出了“留得住、用得上、能上”的零过渡岗位要求。这一切都要求教育工作者必须有以就业为导向的观念，并据此改革课程体系，使教学贴近就业和生产实践。传统的教材结构(传统的百货商店风格)将淡出职业教育领域。

1.2就业市场对中职教材提出了新的要求。

现在的中职教材琳琅满目，真正好用实用的却凤毛麟角。就这类教材而言，主要是机械出版社和劳动和社会保障出版社出版的教材。这两大出版社出版的教材，大多是在专科教材的基础上进行删节，存在理论偏颇、难度大、推导过多、脱离实际等弊端。突出的思路是“以知识为基础”而不是“以能力为基础”的理念与就业市场对中职毕业生的要求相悖。

1.3就业市场对中等职业学校的教学模式提出了新的要求。

陈旧的课程模式导致中等职业学校的培养目标、课程结构、教学内容与需求脱节，与市场联系不紧密，与企业标准相差甚远，与生产实际脱节；也导致老师抱怨学生“难教”，学生抱怨教学内容“难学”。难以与国家职业资格标准和岗位实践要求直接对应，无法与国家职业资格标准、现代职业教育课程模式和学校人才培养整体课程设计直接结合，缩小教育培训与实际职业活动的差距。

2使用对象分析

中等职业技术教育在20世纪90年代从精英教育“退化”为普及教育，特别是自1998年以来连续三年下滑，中等职业学校的生存受到无情考验。现在中等职业学校的学生质量不如以前了。大部分学生基础差，自信心低，求知欲强。他们看到长篇大论、深奥难懂的理论说教，会感到害怕和厌烦。他们希望教材能像漫画或科普读物一样通俗易懂，生动有趣。因此，中职学校模块化教材应考虑教材使用者的具体情况，进行大刀阔斧的改革。为了吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探索精神。宋·竺稼指出:“圣人之道，厚也。但教之，则因性向而尴尬。”它讲的是因材施教，每个老师都要着眼于现有的学生实际来开展教学。就我们学校而言。“学生一年比一年差，老师一年比一年苦”的感觉，“学生越来越不听话，老师越来越不会教”的抱怨，就是这种背景的具体写照。

3模块教材的编写形式

中等职业学校模块化教材必须体现模块化教学的理念和特点，即以素质为核心，以能力为标准，注重知识技能的实际灵活运用。彻底改变传统教科书中以知识为中心，以传授知识为主的教育观念。因此，编写模块教材要注意以下几个方面。

3.1教学目标，在教材中要明确提出知识和技能培养的目标，避免在技能上讲理论、讲技能，要有针对性。

3.2教学内容，一方面根据教学目标综合设计新的知识和能力结构及其内容，另一方面增删新知识、新技术、新设备，更新教学内容，重视基础内容与专业知识的衔接。学生可以更有效地建构自己的知识，更有利于知识的正向迁移。让学生知道“做什么”、“怎么做”、“为什么”，让学生明白教学的目的，并为之努力。只有这样，才能有效提高学生的思维能力、学习能力和创造力，让学生在做中学，在做中学。教材编写主要解决“做什么”和“怎么做”的问题，注重装备的操作规则、标准和技能要素。让教育成为“一种有组织的、持续的、通向学习的交流”，满足师生之间、生生之间的互动。

3.3教学方法、教材、教法是一个整体，可以在教材中设计“观察发现”、“同步练习”、“讨论分析”等一些教学内容，体现以学生为中心的教学方法，做到形式新颖。通过“教、学、做”一体化，按照教学模块的教学过程由简单到复杂进行教学，实现了课程的教学创新。3、4布局首先要求教材内容详实，插图丰富，图文并茂，通过改变字体或以文本框的形式将‘实际案例、设计’的教学活动与正文区分开来，便于教学和学生学习；同时可以利用先进的多媒体等形式，加强感性认识，强调直观教学，做到生动活泼。

3.5合理分配课时，充分利用学校的教学资源，加强学生的实践能力，培养学生的操作技能。在课时安排上，要增加学生实习的时间，目的是培养学生良好的职业习惯。

4实施模块教材的有效性

掌握测量技能对于中等职业学校的学生来说非常重要。以我校机械工程专业的学生为例。以前测量的理论知识都是技术课讲授，操作技能都是课堂讲授。理论与实践脱节，教学效果不理想。在我校的教学改革中。本人主编的模块化校本教材《测量技能训练》弥补了这一不足。校本教材重点培养中职机械类学生对常用划线、螺旋测量微型工具、机械测量仪器、专用量具的使用。同时，零件映射和粗糙度判别穿插其中。通过我校06、07级机械类学生的实施。取得了良好的效果。学生的学习兴趣明显提高，学生沉浸在做的乐趣中。在做的过程中，学生对自己想做什么，怎么做，为什么做有了深刻的认识。学生分析问题、解决问题的能力和操作技能增强，教学质量明显提高。

4.1学习目标，在每一个学习项目开始时提出明确的学习目标，让学生在入学前就有一个清晰的思路。学习后可以及时检查，明确自己的标准。比如在“外径千分尺”的教学中，我提出了这样一个学习目标:“通过本项目的学习，让学生了解外径千分尺的结构和计分原理；了解外径千分尺的测量范围和精度；掌握外径千分尺的读数和使用方法:掌握外径千分尺的维护、调整和注意事项。”其中，核心目标是能力目标，即外径千分尺的读取和使用方法。

4.2教学活动，精心设计一些教学活动，让学生在学习中发现问题，提出问题，探索问题。从而产生学习理论知识的兴趣，清楚地了解这些概念和知识的本质和真实用途。教学活动有以下几种类型:

4.2.1观察表明，学生可以通过演示、练习等方式接触现实。，产生感性认识，并把自己的情况和相应的结论做好记录，然后老师就可以引导出相应的知识点或技巧。

4.2.2讨论分析，组织学生分组讨论，各组代表发言，然后教师总结讲解。

4.2.3将问题罗列出来，让学生独立或分组提出无法理解的问题，然后老师集体回答。

4.2.4动手尝试，让学生自己动手，尝试解决实际问题，然后老师点评。比如我在讲授“外径千分尺的阅读方法”知识点时，设计了这样一个教学活动。老师让学生先对试件进行测量，然后参照“试件尺寸系列表”对学生上报的测量数据进行对比。根据有同学反映测量数据比“试件尺寸系列表”多0.5或少0.5的事实，推导出读数方法4，即“先用游标卡尺辅助测量。”因为在读取外径千分尺时，很容易读出或多或少的0.5，而这种情况往往被有关操作人员所忽视。根据有同学反映测量数据比“试件尺寸系列表”多0.05左右的情况，介绍了“用外径千分尺测量工件的步骤”、“使用外径千分尺的注意事项”等知识点。通过这种形式教授知识，学生会发现它很容易，有趣，愿意和愿意学习。它比你打开一本书时仅仅是几个死板的概念和要求，更贴心，更贴近这些学生。

4.3循序渐进，在教学活动的指导下，逐步分析解释概念。其中，以大量直观的图形和实例，配以精炼的概念表达，真实地图文并茂，让学生充分理解概念，懂得运用。在其中，要真正体现“学为先”、“教为导”的现代教学思想。教师要引导与被引导，强势与克制，开放与远大。使学生在“动态”状态下学习，克服学生在“静态”状态下的死记硬背。整个教学以学生的“学”为中心，以学生掌握相关技能为重点。大量的图形可以用绘图软件绘制，用数码相机扫描采集。

4.4学以致用，学完概念后一定要及时运用，辅以适当的课堂练习和课外思考题，对巩固和检查所学知识有非常重要的作用。每个项目结束时都设置相应的进度检查，掌握学生的学习效果，及时查漏补缺。

4.5联系实际，准备一些有代表性的零件，让学生自己进行测量。从而完成了从感性认识到理性认识再到理性认识实践的过程，符合客观认识规律。

经过模块教材中五个环节的探索、讲解、练习和运用，学生能够轻松、自然地理解和掌握基础知识点，达到教学目标的要求。让学生知道“做什么”、“怎么做”、“为什么”，让学生明白教学的目的，并为之努力。只有这样，才能有效提高学生的思维能力、学习能力和创造力，让学生在做中学，在做中学。

参考

1明星组。机械专业实践改革的探索。职业教育论坛，2005(20)。

2王建军。高等职业技术培训教学改革探讨。职业教育通讯，2007(7)。

3汪兆铭，吴洪贵。课程改革的探索与实践。职业教育通讯，2007年(8)。

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