如何写民间体育游戏引入小学体育课堂教学的研究报告

在小学体育教学中，以游戏的形式有计划、有目的地开展丰富多彩的体育活动，让孩子边玩中学，边练，是完成体育教学目标，促进学生身心和谐发展的重要途径之一。

小学阶段儿童的生理心理特点是兴奋性占优势，抑制过程较弱，意志的自觉性、持久性和自控能力较差；运动多在户外进行，往往经不起外界条件的诱惑和干扰，不易集中注意力，单调的运动容易疲劳；队列、广播操、跑步等技能练习的传统教学模式是灌输-接受，学生的学习模式基本是听-练-巩固-再现。学生完全处于被动接受状态，单一、枯燥、被动的学习模式不利于良好心理素质的培养。体育教学的游戏化强调以学生为中心，注重学生的主动参与和相互合作。为了有效地促进发展，避免压力对学生造成心理伤害，教师利用游戏的特点组织教学活动，将游戏的自主性和趣味性带入教学，在教学过程中寻求游戏般的乐趣，将枯燥的说教变成生动有趣的活动，让学生获得游戏的心理体验，以寻求一种寓教于乐的境界。从而激发和培养学生对体育的兴趣，提高他们参与体育活动的积极性和主动性。在游戏活动中，他们的合作精神、集体意识、沟通能力都得到了发展，也能培养学生不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的良好品质。因此，加强小学体育课堂教学游戏化的研究是非常必要的。

二，国内外同类课题研究综述

国外先进的教学理论是本研究的理论基础:罗杰斯的“现代人本主义教育思想”强调以学生为中心，让学生积极参与学习；巴班斯基的“教学过程优化”——优化方法，选择最优秀的学生学习；布鲁纳的“结构主义教育思想”发展学生的认知能力，倡导“发现学习”；洛扎诺夫的“暗示教学法”创设情境，享受学习；杜威的“儿童中心论”主张以儿童为中心，教育即生活，学校即社会。目前，从“快乐体育教学”、“成功体育教学”、“合作教学”、“创新教学”等不同角度对游戏与课堂教学的研究越来越多。关于小学体育课堂教学结构分析的理论文章经常可以在刊物上看到，值得这个课题借鉴。而在小学体育课堂教学中寻求游戏与教学的沟通，即教学的游戏化的研究，目前还没有专门的讨论和论述，因此开展这一研究是非常有意义的。

三、选题的意义

1.课题组成员可以不断丰富教学理论知识和游戏在教学中的创新应用水平，提高学生在游戏教学中的兴趣和技能水平，提高一线教师创作游戏的能力和课堂教学水平。

2.在实验的过程中，我们也可以发现游戏教学中存在的问题和不足，从而对其进行修改和不断完善，为进一步寻求游戏与教学的沟通打下良好的基础。

四、本课题的预期目标和研究内容。

预期目标

通过本课题的研究，探索小学体育教学的游戏化教学方法，确立“健康第一”的指导思想，培养学生对体育的兴趣，主动参与体育活动，使学生在游戏中学习、实践、受教育、成长。

研究内容

(一)体育课堂教学现状调查

(二)体育教学游戏设计的研究

(1)自然场景的免费游戏

免费游戏也叫自主游戏。在老师创造的自然情境下，学生可以根据自己的意愿自由选择器材，可以自由地互相玩耍。自由游戏注重学生的实践活动，开展自由游戏，有利于学生主体性的发展。如拔河、爬杆、踢毽子、摔手、抓鸡等。

(2)技能和技术改良游戏

修改游戏主要是根据游戏的特点包装运动技巧和技术，在教学过程中寻求游戏般的乐趣，把枯燥的说教变成生动有趣的活动，让学生获得游戏的心理体验。比如《双脚连续向前跳》被包装成《青蛙过河》；队列变化被翻译成“孙悟空变魔术”。

(3)自导创新游戏

创新游戏是学生自己的游戏。学生单独或与多人合作。在掌握了制作游戏的方法和技巧后，他们自己制作游戏，由老师和学生一起讨论修改。在课堂上，创作者指导和展示自己。所有的学生都参加游戏，最后对他们进行评估并记入书中。通过游戏的创作和编写，学生们不断增加了对体育游戏课的兴趣，并从中获得了成功的喜悦，也丰富了学校体育的游戏内容。

(三)体育游戏在不同教学过程中的应用研究

1.教学与游戏相结合

教学与游戏的结合是指教师指导下的教学活动与学生在同一目标指导下的自主游戏活动之间的先后关系。

(1)游戏作为教学的主导活动。

以游戏为教学先导，让学生在游戏中获得相关经验，然后在自己经验的基础上进行理性升华，从而抽象出普遍的道理，从而使学习产生突如其来的效果。比如投掷教学前的“玩纸飞机”；跳教前玩“仿生”游戏。

(2)游戏作为教学的后续活动。

作为教学的延续，在教学过程中获得的新知识、新技能，在游戏过程中进行各种尝试和灵活运用，可以得到充分的发展。例如，室内课“认识你的身体”教完后，安排“指手画脚”游戏；投掷教学结束后，我们会玩“投篮”和“投篮准确”的游戏。