论“尊重学生”的命题

在我们的日常学习和工作生活中，大家一定都接触过论文。写论文可以提高我们综合运用所学知识的能力。如何写论文避免踩雷？以下是我关于“尊重学生”的论文，欢迎分享。

论“尊重学生”1摘要:尊重意味着平等、民主、包容、理解、帮助和支持。“以人为本”教育理念下的教育实践自然是“以学生为本”，要考虑学生的发展需求；遵循学生生理心理特点和发展规律；设计的课程适合学生学习；在教学过程中以学生为主体；实现学生的和谐发展。

关键词尊重；尊重学生；内涵；策略

尊重学生不仅意味着爱学生、期望学生，还意味着合理有效的管理。尊重绝不等同于放纵和无原则迁就，否则就是打着“尊重”的幌子对生命和社会责任的漠视。一句话:从哲学方法论的角度来说，尊重就是换位思考。尊重学生，就要站在学生的角度去思考和选择有效的教学方法，以学生的优化发展作为衡量我们工作的尺度。下面就尊重学生的内涵和策略谈谈自己的看法:

第一，课堂教学尊重学生的内涵

1，尊重学生的人格

人格是一个人的脊梁，尊严能使人高尚，人格尊严是一个人的第二次生命。每个人的基本权利都应该得到尊重，每个人都有权捍卫自己的人格尊严。作为塑造人灵魂的教育，不应该伤害学生的人格尊严。

老师尊重学生，也会得到学生的尊重。学生的自尊是教育的前提和源泉。作为教师，要注意利用和保护学生的自尊，在主体活动中发展学生的主体意识和能力，形成学生自我发展的内在动力。

2.尊重学生的成长规律和个性特点。

学生是发展中的人，学生是不成熟的个体。教师要看到学生的不完整，为学生的发展创造环境和机会，对每个学生的持久期待会给学生更强大的发展动力。从辩证的角度来看，正是学生广阔的发展空间，才不可避免地导致了学生成长过程中的失误和错误。所以老师要正确对待和处理。

学生是有个性差异的群体。比如有的同学容易自卑，说明他们对老师百依百顺，有的同学则比较自信，敢于提出自己的意见。而有些同学则介于两者之间，持观望态度。自卑感严重的学生倾向于封闭和叛逆，而自信的学生可能以此为荣。真正尊重学生的教学，就是在教学中引导学生的个性，促进学生个性的全面优化和发展。

3.尊重学生的情感需求。

苏霍姆林斯基说:“如果教师急于传授知识而不设法使学生情绪高涨、智力兴奋，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，使情绪化的脑力劳动变得疲劳。”

教育应该没有情感和爱，就像池塘里没有水；没有水，就成不了池塘，没有情感，没有爱，没有教育。情感是教学的催化剂。教师注重通过各种方式与学生接触，通过情感的满足来拉近师生之间的心理距离，营造和谐的师生关系，在和谐的情感交流中传授知识，让学生在喜悦和快乐中获取知识。

4.引导学生从自尊出发，尊重他人。

教育始于尊重，这只能说明尊重是有效教育的前提。教育的根本目的是教会学生学会做人。做人最根本的品质是尊重，尊重是所有品质的综合和具体体现。可以说，它是一切教育的核心和支柱，是一切素质的基础和动力。

尊重教育可以教会学生尊重他人。只有学会尊重，才能尊重父母和家庭，尊重老师和学校，尊重单位和集体，尊重社会和国家。只有这样，我们的素质教育才能真正实现，我们的学生和公民的素质才能真正提高，我们的社会才能真正进步。

二，教学中尊重学生的策略

1，面向学生的教学设计

课堂教学的效果归根到底取决于学生学习的结果，学生是学习的主体。只有根据学生年龄的心理和生理特点设计教学过程，才能符合学生的认知规律，才能真正达到教学目的。因此，教学过程不仅要调整学生内部为“学”的活动所做的学习准备，如激活学生潜在的学习兴趣和愿望，调动学生的能动精神和积极态度等。还要为“学习”的过程创造良好的外部环境，如必要的学习设施和材料，良好的条件和氛围。

教师应从微观教育教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法和手段的设计、教学时空的安排、教学情境的设置等方面调整教育节奏，主动适应和影响学生发展的节奏，不断提高“教”与“学”和谐的层次和水平。

2.重视师生关系在教学领域中的作用。

和谐的师生关系是实施和谐教育的前提。俗话说:“亲师而信其道。”爱是教育的前提。这是一个众所周知的教育原则。师生情感本身就是一种巨大的教育力量。没有情感，就没有教育。教师在各种教育教学活动中与学生平等相处，尊重学生的独立意识和人格，以学生高尚的道德情操和优秀的人格影响和感染学生，以渊博的知识和完善的教学艺术为学生创造良好的学习环境和条件，开发学生自身的潜能。在师生和谐的人际氛围影响下，学生才能和谐健康地成长。

3.营造民主和谐的课堂心理氛围。

作为老师，我们不能忽视学生的心理状态。每个学生总是带着一定的情绪来学习的，比如喜欢，开心满足，消极的比如紧张烦躁。要尊重学生的主体地位，就要把握学生的心理状态。学生在课堂上的心理状态与教师的课堂领导风格有关。

让学生的自主性首先表现在他们的心理自主性上，即学生在课堂上是否有愉快的心理体验、良好的兴趣和适度的学习紧张，换句话说，教师能否营造一种和谐的心理氛围或宽严相济、适度放松的课堂风格。很明显，在教师至高无上的权威下，知识能力薄弱的学生怎么可能有独立的意识和能力？