论幼儿园环境教育的重要性(2)

幼儿园环境教育的重要性论文3

论幼儿园环境教育的必要性

环境教育在开发儿童智力、促进儿童个性发展方面具有独特的功能和作用，已成为幼儿教育改革的重要态势。幼儿园要给孩子创造良好的物质和精神环境，让孩子感受快乐，获得生活常识和技能；成为健康、活泼、兴趣广泛、行为习惯良好的孩子。

关键词环境幼儿园环境布局

说到“环境”，大家都不陌生，因为我们每时每刻都生活在一个环境中。环境无处不在，有大有小，幼儿园的环境就是我们熟悉的一个。幼儿园是孩子快乐成长的地方，幼儿园的一切都会影响孩子的身心发展。

我们常说“父母是孩子的第一任老师”，但在今天，人们一直重视的幼儿园环境创设，却被提升到了重要的位置，被誉为“孩子的第三任老师”！一个好的幼儿园环境应该是立体的、多彩的、吸引人的无声教材。但经过多次走访和学习，我发现一些幼儿园在具体创建过程中普遍存在诸多问题:

第一，只为美观，强调环境的装饰修饰。有的幼儿园墙上挂着精致高档的壁画。这些“高高在上”，缺乏童趣和童真，过于成人化的“精细”无法引起孩子的注意和兴趣。这种毫无意义的墙面装饰如何服务于作为环境教育主体的孩子？显然，和身高只有一米左右的孩子搭配是完全不合理的，会让我们的教育主体白白失去一次接受教育的机会，再漂亮的墙面装饰也只能是超出孩子视野的装饰。

二是形式单一，忽视孩子的参与。幼儿园环境布置要营造美好、快乐的氛围，这样才能激发幼儿的情绪，使其喜欢与人、事、物交往。然而，一些老师创造了一个盲目追求形式美的环境。有些老师为了不让孩子被“摧残”，坚持只能看，不能动，成了华而不实的叫停。这样就严重缺乏孩子参与活动的内容和机会。

第三，一成不变，忽视环境创造的教育性。有些老师为了省时省力，节省装修费用，一学期甚至一年只做一次环境布置，而不管自己的布置是否有教育性，是否已经失去时效性，是否已经“黯然失色”，使之成为一种“永久的装修”，并把它当作一种节省材料的好方法。事实上，由于缺乏可变性，它无法及时向孩子们传递新鲜的教育信息。久而久之，孩子会对它失去原有的兴趣，视而不见。

那么，如何才能发挥环境创造活动的教育作用，努力营造适合主题活动的环境氛围，让环境创造成为孩子的第三任老师呢？我园十分重视环境创建工作，定期或不定期组织全体教师积极开展环境创建竞赛。通过不断的探索和学习，我也找到了一些创作经验:

1，让孩子和他们的作品融入环境，让环境科学艺术化。

每个孩子的作品都是他们智慧的结晶。为此，我会根据每次活动中小朋友的作品类型，提前设计不同风格的版面。当孩子们的作品完成后，我会指导孩子们自己将标记好的作品粘贴在适当的位置。当所有作品都贴出后，就会形成一个独特的版面。比如中班的小朋友作品《向日葵》，我先用纸板做了一棵大树的树干，再用彩色纸板做了两三只漂亮的蝴蝶，然后指导每个小朋友的花有条不紊地粘在树干周围，一个凝聚了所有小朋友智慧的布局就完成了。看到自己的作品变成“太阳花树”，孩子们很兴奋。他们不断地相互欣赏和讨论，不自觉地将个人融入集体，既展示了自己，也展示了他人的成功。

2.让环境随着季节和季节而变化。

在不同的季节和季节，周围的环境会不断变化。通过改变不同的环境，让孩子感知季节的转换和变化。比如，春天来了，让孩子通过户外活动观察和感受春天，然后再做活动。孩子们会根据自己的所见所闻所想，对相关作品进行绘画和剪贴。“黑色的蝌蚪，拿着剪刀的燕子，嫩草，黄色的迎春花，还有冰雪融化后潺潺的河水”......大家的作品组合在一起，构成了一幅美丽的春天的画卷。同样，夏季粉荷盛开，绿树红花，秋季硕果累累，黄叶飘飘，冬季白雪皑皑，土地辽阔，是环境布局的重点。这些具有明显季节性特征的优秀作品，让孩子们一目了然，并因为亲身的制作经历而记忆深刻。

3.让地域环境活起来。

在区域活动中，为孩子提供丰富的半成品和成品素材，投放与主题相关的丰富素材。选择孩子生活中看得见、摸得着、感兴趣的内容，放在地域、自然角落等环境中，满足孩子对周围事物的好奇心和探索欲。比如科学区收集了很多有趣的感应玩具、汽车玩具、发条玩具等。儿童对科学的概念是抽象的。当他们亲手播种科学的时候，老师不用多说，孩子们会收获很多。图书馆区摆放大量科技书籍，摆放名人伟人的书籍、图片、资料照片。图文并茂，深深感染着幼儿。

当地域环境在生活时，在儿童周围形成了一种自主的、宽松的认知环境。他们的思想在交流中进步，行动在合作中快速发展，非常有利于培养孩子的科学精神和人文精神。

幼儿园环境是儿童显性教育和隐性表达的重要因素，是幼儿园教育不可或缺的要素。环境伴随着孩子的成长，也显示着他们的一点点进步。环境虽小，却彰显智慧，滋养心灵，探索者成长。孩子们在自己的作品前体验快乐，炫耀自己的成果，享受自己的快乐世界。

总之，孩子的世界应该是美好的。在幼儿园，他们眼睛接触到的每一道风景，每一个角落，都应该是美好的。一种经过精心修饰而不露痕迹，源于自然又超越自然的美，让他们的眼睛在无数次纯美色彩后理解并热爱美，让他们的手在制造美、创造美的过程中变得灵巧，让他们的心在无数次欣赏后变得纯洁美好。要合理全面地组织各方面的教育内容，并渗透到幼儿日常生活的活动中，充分发挥环境教育手段的互动性。让有限的活动环境成为孩子无限成长的阶梯。

参考

[1]，《幼儿园教育指导纲要(试行)》，江苏教育出版社

[2]李晓娟。幼儿园环境的创设[J]；课程教材的教学研究(学前教育研究)

[3]吕曼。幼儿园环境创设与儿童环境教育[J]；成功之路

[4](苏)苏霍姆林斯基。给教师的建议，杜殿坤编，教育科学出版社。

幼儿园环境教育的重要性论文4

论儿童环境教育的重要性

《幼儿园教育大纲》中提出幼儿园教育要让幼儿？热爱动植物，关心周围环境，亲近自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。？因此，在幼儿园开展环境教育活动是社会形势和教育改革的需要，更适合幼儿身心发展的特点。儿童环境教育是环境教育的组成部分。笔者根据多年的教学经验，从幼儿园环境、游戏环境、家庭环境、体验环境、自然环境等多个角度对儿童环境教育进行了全面深入的阐述，对提高儿童环境教育水平具有一定的借鉴意义。

幼儿教育；环境教育；精神环境；培养意识

儿童环境教育是环境教育的组成部分。绿色幼儿园？培养人们的环境意识是一项长期的系统工作，是提高未来公民素质的重要内容，是面向未来的事业，也是幼儿教师的新课题。我们不仅要让孩子们了解环境，还要培养他们保护环境的态度和行动。

环境教育具有知识性、趣味性、主动性、探究性、综合性和多维性的特点。因此，应该通过儿童多角度的探究活动，从感性认识和自身活动中，积极、轻松、自然地对儿童进行教育。为此，我园把环境教育作为素质教育的重要载体和有机组成部分，扎扎实实、坚持不懈地对幼儿进行环境教育，使我们在环境教育的实践和研究中有了更深层次的思考和探索。

第一，创造满足儿童心理需求的物质和精神环境

孩子们对他们周围的世界很好奇。他们是儿童与周围环境相互作用的主动主体，具有一定的身心发展特点。要把环境的创设作为教育过程的一部分，努力使园内的每一面墙都会说话，每个角落都发挥环境教育的作用，注意把装饰性的东西变成孩子的学习环境，把静态环境变成动态环境，通过师生的创造和安排，激发孩子探索环境的兴趣。美丽、干净和充满活力的花园环境激励孩子们爱护环境。首先要注意孩子的年龄特点和年龄差异，注意营造安全卫生的生活环境，这样孩子才会有安全感，才会放手活动。建立成人与幼儿平等、民主、包容、支持的精神环境，会让幼儿在幼儿园环境中感受到心理上的安全感和自由，感受到老师、学生、同伴之间的关心、重视、接纳和理解。

第二，在观察和体验生活中渗透环境教育

观察也是扩大知识面最有效的方法。作为儿童环境教育的第一步，要通过大量的观察，让孩子知道一切都是相互联系、不可分割的。环境教育应纳入园班工作计划，经常进行观察、记录、检查和评价。幼儿园的环境教育不应该是一门独立的学科。丰富多彩的环境教育内容应渗透到各学科的教学、活动和日常生活中，通过游戏和各种生动有趣的活动来进行。环保意识的培养也是一个习惯形成的过程。平时经常提醒孩子保持室内外卫生，教育孩子爱护公物，懂得节约资源。

在户外活动中，提醒孩子爱护大型玩具，学会认一些保护环境的标语，教育孩子不要攀爬摘花，不要随地吐痰，保持环境优美。吃饭的时候，教育孩子不要挑食，不要浪费，让孩子明白食物对人体的好处，以及浪费会造成的危害。当他们看到别人在公共场所乱扔果皮纸屑时，建议他们捡起来或提醒别人捡起来放在壳盒里，让孩子们知道我们应该少用一次性物品或拒绝使用，让他们明白这是对资源的浪费，也是对地球的污染。

在炎炎夏日的阳光下，让孩子在树林中体验晒太阳和绿林树下的感受，然后告诉他们森林和我们的亲密关系；当孩子口渴时，让他们说说自己口渴的感受，然后让他们说说喝水后的感受。在此基础上，告诉孩子水这一环境因素与人类的关系。通过对各种自然和社会环境要素的体验，让孩子深刻感受到自己无时无刻不离不开环境，逐步培养孩子对人类生存环境的感情，为保护和改造环境打下良好的思想道德基础。

三，自然环境教育

观察也是扩大知识面最有效的方法。作为儿童环境教育的第一步，要通过大量的观察，让孩子知道一切都是相互联系、不可分割的。所以，我们让孩子离开自然，分享健康洁净的环境，体验环境污染对自己的影响；观察沙、石、土的性质和用途；观察风、雨、云天气变化规律；观察光和电的现象，可以激发孩子对自然现象的兴趣，培养孩子对环境的探索和热爱。与自然的联系是促进儿童生态理解的重要因素，获取环境知识的手段有:自然社会是我们的活教材。？因此，我们积极带领孩子们走出活动室，走出园门，以自然学会为环境教育课堂。

我们有目的、有计划地引导孩子认识自然和周围的生活环境，让孩子自由、自主地接触和熟悉环境。组织孩子走向自然，让孩子在与自然的接触中体会到花草树木对人类和动物的益处，从而培养珍惜和爱护环境的感情。在整个观察活动中，充分体现了孩子是学习的主人，孩子与环境？对话？，让孩子能与环境互动？对话？感觉科技正在其中发生。从这些与自然和生活经历密切相关的活动中，孩子对自然有了更强烈的热爱。

四、家园同步，社区合作的环境教育

父母是孩子最亲近的人，他们的一言一行、兴趣爱好都会对孩子产生潜移默化的影响。家长也是孩子的第一任老师，家庭环境与幼儿园达成教育协议，可以帮助孩子进一步了解环保知识，帮助孩子养成和形成良好的环保行为，取得良好的效果。家长的积极参与和配合是开展环境教育的有力保证。

在实践中，我们深感对幼儿进行环境教育，仅靠幼儿园教育是不够的，还需要家长和社会的支持与配合。因此，在环境和科学教育中，我们始终注重家长资源的利用，为家长提供参与幼儿园教育教学活动的机会，利用幼儿园公告栏、家庭联系手册、家庭桥梁、墙面布置等方式与家长进行宣传和沟通。，使家长明确环境教育的重要性，从而理解和支持我园的环境教育工作。

五、要注意的几个问题

(1)儿童工作者必须增强环境教育的责任感、紧迫感和自觉性。

(2)幼儿环境教育必须将幼儿园的小环境与社会、自然环境有机结合起来。

(3)儿童环境教育必须遵循儿童身心发展规律，注重教育对象的年龄特征，因材施教。

通过一系列的环境教育活动，孩子们不仅拓宽了他们的知识面，还发展了他们在环境教育中动手动脑的创造能力。环保活动中的许多游戏、实验、操作活动，将保育与教学、学习与锻炼有机地结合起来，使孩子们经常处于探索新知的激情中，园内良好的环境使孩子们全身心地发展。环境工作是一项跨世纪的任务，我们的环境教育才刚刚开始。未来，我们会继续努力，沿着目标探索。

参考资料:

吴少芬。对儿童环境教育的再认识。[M]

[2]林·。儿童环境教育的探索与实践。[M]

[3]董小平。学前环境教育意识与实践。[M]