如何培养小学生良好的英语学习习惯

什么是教育？简单来说，就一句话，就是培养良好的学习习惯。这是我国伟大的教育家叶圣陶说过的话。的确，大三学生刚进入小学英语学习，几乎是一张白纸，要一点一点从零开始教。好习惯的形成还体现在日常学习的细微之处。小学英语教学首先要培养学生的兴趣、信心和习惯。良好的英语学习习惯表现在听、说、读、写四个方面。作为一线教师，我们应该重视小学英语课堂教学中学生学习习惯的教育。良好的学习习惯对学生的语言学习和技能掌握起着至关重要的促进作用，为学生的终身学习和发展创造条件、奠定基础。一、听力学英语从听力开始。听是说的前提。没有倾听，就没有代表性的理论。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。认真听别人说英语有助于培养学生对英语的敏捷反应能力。因此，训练学生认真听老师或录制的示范发音，聚精会神地听别人说英语是非常重要的。小学时，我们要求学生认真听示范发音，听清楚后模仿，注意听别人说英语。在英语课堂教学中，我认为应该注重培养小学生的两种听力习惯。1.认真听讲的习惯。听力练习要有目的、有计划、有要求。在训练过程中，要培养学生认真听讲的好习惯。先听后说，在学习新课的过程中不要忘记听，在巩固的过程中适当听，在课余时间经常听。2.善于倾听。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，这是强势，但缺乏自控能力。上课时，学生一听老师示范发音，就急于模仿，轻声跟着学，导致自己发音不准，影响别人听。因此，在英语教学的初级阶段，教师要训练学生安静地听，可以采用手势暗示法，即教师随着示范发音做一两个手势。这时，学生一边听老师的发音，一边观察老师的口型，注意它的大小、小、平、圆以及变化，做到看得清、听得清。手势打三遍，全班齐声模仿。这样发音容易到位，模仿效果好。小学生在听录音、说和读的时候，往往只满足于听，能跟得上说和读，而不注意语音、语调、重音和停顿。因此，教师要引导学生听清楚，在播放录音前，可以循序渐进地提出听的具体要求，做到听一遍录音就有收获。第二，要积极参加语言实践，大胆说英语。小学生是学习第二语言的最佳时期。这个年龄段的学生在学习语言方面有着无与伦比的天赋。从心理学和生理学的角度来看，大三学生个子小，比大四学生的心理障碍和羞怯少，这是培养他们大胆说英语的有利条件之一。因此，教师要抓住时机，充分利用教材，从初三开始就让学生大胆地说英语，音量适中，外观大方。教师应充分发挥情感教育在英语教学中的作用。古人云，亲其师，方得信其道。教师要用师爱来赢得学生的亲近和信任，使师生双向交流，密切师生关系，形成轻松愉快的课堂氛围，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服说英语的紧张情绪，营造敢说英语、努力说英语、爱说英语的氛围。2.教师要精心组织教学，优化教学方法。利用所有教学媒体(图片、物品、玩具、幻灯片、投影、视频、录音、手指套、木偶等)。)创设情景，寓教于乐，置于语境中，有意识或无意识地练习说，充分发挥学生说英语的主动性和积极性。3.教师要尽可能地从课内到课外给学生创造语言实践的机会。如:组织语言游戏和比赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排练英语娱乐节目，强调师生之间用英语问候，要求学生在日常生活中学以致用，给表现好的学生小红花和红星。这将创造一个说英语的氛围，鼓励学生多说英语。三、阅读小学英语新课标要求学生在识别物体的前提下，识别所学单词；能借助图片阅读短篇小说；能读懂学过的单词；能根据拼写规则读出简单的单词；能够阅读课本中简短的要求或说明；能阅读贺卡中的简单信息；能借助图片阅读简单的故事或短文，养成按意群阅读的习惯；能够正确阅读故事或短文；大声朗读，注意语音语调。由于小学生在英语学习中缺乏真实交流的环境，在刚开始学习英语，还不能掌握词、音、义的协调与融合时，就需要加强学生英语阅读习惯的培养。这就需要我们老师把好发音关，严格要求，适度纠正，持之以恒，打好语音语调基础。要在英语阅读中有正确的语音语调，你必须多读多练。即要求学生在朗读过程中养成正确理解、准确模仿、深刻体会、积极表达的学习习惯。1.培养学生听磁带和阅读的良好习惯。与教材配套的磁带里有男女老少不同的音色，声音自然地道。小学生有很强的模仿力。如果他们能坚持跟着磁带大声朗读，并有意识地将自己的发音与标准声调进行对比，纠正自己的声调错误，就会为他们学好语音语调打下良好的基础。2.培养学生大声朗读的好习惯。为了不学哑巴外语和聋子外语，学生需要读出自己的声音。其实朗读的作用不止于此。最重要的是，大声朗读可以强化记忆。因为要发出和听到自己的声音，不仅需要大脑，还需要自己的发音和听觉器官，这不仅增加了