科技教育与教学范文
科技教育教学范文第一篇《中学语文课堂渗透科技教育的有效教学策略》
为了补充和完善中学语文教学体系，努力实现“语文学习的延伸等于生活的延伸”的目标，引导中学生拓宽学习语文的视野，本文作者以“中学语文课堂如何渗透科技教育”为题，提出了几种有效的教学策略，取得了抛砖引玉的效果。
关键词:中学语文教学科技教育渗透
中学语文教学作为一门独立的学科形式，有培养学生基本现代语文能力和习惯的要求。目前的语文学科对学生渗透科学教育相对薄弱。在听、说、读、写的训练中渗透科技内容，不仅可以提高语文的应用能力，还可以提高学生的阅读兴趣，为学生积累大量素材，为提高应用写作能力做准备。它更进一步的意义是让语文学习更加生动。在学习过程中，学生不再作为知识的接受者被动地听老师的指令，而是带着自己的兴趣、需求和观点直接与客观世界对话，在老师的指导下分享学习的乐趣，使学习成为师生共同探索新知识的发展过程。至于“如何在中学语文课堂教学中渗透科技教育”，则见仁见智。笔者根据自己五年的工作经验，总结如下，以求达到引玉的效果。
1.创造良好的心理环境
教师要努力给学生创造良好的心理环境，激发他们的创造性思维，使他们敢于表达，大胆争辩，甚至达到“不计后果”的地步。这是在语文课堂渗透科技教育的一大前提。试想:学生不敢说话不敢参与的语文课，不会很成功。
比如在讲授文章《雅致的房子》时，教师可以设计问题“现实生活中雅致的房子的雅致在哪里”，让学生畅所欲言，激发参与的兴趣。然后教师可以在课文中引入对“雅舍”外在特征的研究，让学生在这种鲜明的对比中感受名师的风采，引导学生畅所欲言。教师可以展示这篇文章的写作背景，及时表扬一切能品味“生活趣味”和“审美趣味”的学生，营造良好的心理教学环境。
创造合理的情境
所谓情境，就是教师在正式讲授教学内容之前，创设相关的问题情境，以引起学生的好奇心和思考，激发学生探究和学习语文的兴趣。其具体操作程序可以设计为:教师设疑→学生探究→学生揣摩→学生尝试→师生解决。
比如在讲授口语交际——即兴发言的技巧时，作者在揭示题目时精心准备了一个小问题:“世界上有两种东西最可怕。一个是原子弹。谁知道另一个是什么？”在引起学生的学习兴趣后，充分发挥多媒体课件在科技教育中渗透的优势，投射展示了《触老子之光》《择偶记》等_ _个精彩理解的经典画面，同时播放录音，启发学生进行“即兴发言”的尝试。然后，作者介绍顾维钧的故事，让学生尝试总结即兴演讲的技巧，形成一定的知识。在这些* * *知识逐渐被揭示后，作者设计了一些学生间常见的矛盾情境，让学生尝试用这些* * *知识解决生活中的小问题，并加以利用。这些情况既激发了学生的学习兴趣，又渗透了自我探索的意识，体现了科技教育的精神。
3.创建信息交流平台
中学生存储和收集的信息量非常有限，甚至可以说是缺乏。在信息如此发达的今天，这种情况本应避免。语文作为信息的载体，应该是人与人之间、人与自然之间科学知识和人文思想的结晶。如果我们的语文教学脱离了我们所生活的社会文化环境，局限于学科所属的社会科学范畴，不仅会降低语文作为载体的功能，还会使学生的知识结构片面、狭隘，缺乏文理融合的能力。创建信息交流平台是“语文学科渗透科技教育因素”的一种实践和研究。
4.创建课外模拟
课外模拟就是模仿现实的课外生活。教师根据科技渗透的需要，在教学中组织相应的活动，积极鼓励学生扮演相关角色，模拟情景，强化学生的科技体验和语文学习意识。其基本流程是:视频播放→规则发布→情景模拟→角色扮演→活动中的识别。
结合语文学科和课外活动，笔者认为语文老师可以从以下几个方面尝试。
(1)灵活运用应用风格。
语文学科的性质和语文教材的功能决定了教师必须将语文学科的固有特点与具体的语言材料训练相结合，尤其是在应用文写作和阅读教学中。教师可以播放为学生精心准备的招聘会现场视频或关于演讲的视频资料，让学生先有一个视听感受，充分发挥科技教育的巨大魅力。然后，教师可以向学生公布相关文体的规则，给学生一定的理论依据，再设置相关情境鼓励学生模仿练习，让学生在角色扮演中既获得求职、求职、主动、演讲等应用文体的天赋和知识，可谓一举两得。
(2)认真准备辩题。
大多数有经验的语文老师都有这样的感受，一场成功的辩论赛对学生的全面发展影响深远。老师可以安排以下环节:挑选辩论选手，观看经典辩论视频，讲解辩论规则和要点，小范围辩论尝试分析，全班正式辩论表演，最后综合总结得失。
5.创建一个开放的写作训练主题
众所周知，语文写作训练是培养中学生科技思维的有效途径之一。教师要根据不同年级、不同时代的特点，确定适合学生的写作主题，让学生得到科学合理的科技思维锻炼。
中学生对科学知识的理解全面深入，写作水平高。老师可以指导他们写科幻小说。比如1999全国高考语文作文中的题目“如果记忆可以移植”，就是科技教育在写作训练中渗透的经典体现。又如，职教语文教材第四册写作训练中有明确的“延伸与联想”的阅读要求。一些命题作文，如科技进步带来的问题、未来之旅、科技利弊、科技信息、科技与生活、对话“神七”等，既能调动学生的科技思维，又能妥善协调科技教育与语文学科的关系。
6.结论
随着语文课程改革的深入，语文学科不再是传统意义上的工具学科。它不仅会发挥自身的学科功能，还会成为各种教育渗透的重要载体。同时，语文是一门集“基础性”、“综合性”、“知识性”于一体的特殊学科，是学习其他学科、培养适应未来社会发展需要的高素质人才的基础，这已成为不争的事实。“语文学科中渗透科技教育的因素”就是要抓住时机，补充现代教学手段，运用优化课堂教学的方法和策略，激发学生强烈的求知欲，实现从兴趣到兴趣的转化，从而提高学生的科学素养。
当然，如果中学语文教师能在课堂教学中引导学生做到以下几点:在科学态度上树立怀疑、严谨、求实的态度；在科学思维上，树立辩证唯物主义世界观，逐步发展“一分为二”的思维方法；在科学方法上，制定有计划、自我总结的学习方法更可行，因此在中学语文课堂上同步实施科技教育的策略更可行。
参考资料:
[1]王晓秋孟庆信。语文也要注意渗透科学教育。
[2]林艳华。“语文学科渗透科技教育因素”的实验与思考。
[3]黄著。多媒体在语文教学中的审美功能。
[4]宇易。论宇易的语文教育。人民教育出版社。
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