论个人道德修养
一是灵活整合教材，加强课程与生活的统一，促进学生良好品德的培养。
新教材观指出，教材不仅是知识和信息的载体，也是学生学习活动所依赖的主题和范例。教材是教师触发幼儿活动的工具，是幼儿开展活动时可以利用的资源。教材开放，给教学留有余地，使教师能够联系当地和学生实际，及时将社会新信息、科技新成果、学生生活中的新问题、新现象吸收到课程内容中，不断提高教育教学的针对性、有效性和主动性。本着“道德修养回归生活”和“关注孩子的现实生活”的基本理念，我经常在教学前调查学生，了解他们的现实生活，选择教材的内容。比如四年级下册的“擦亮眼睛”一课，课本中安排了“杀魔见血”、“古代算命”、“电脑算命”等内容。从这些内容分析，达到“揭穿迷信，相信科学”的目的。对于城市的孩子来说，“斩妖见血”“古人算命”离孩子比较远，所以在教学中，我从学生实际出发，主要从“电脑算命”“星星算命”等贴近孩子生活的内容入手。而在一些相对落后的乡村，现代科技还不够普及，“电脑算命”显然不太合适，可以省略。通过学生身边的一些例子，告诉学生一些别有用心的人用一些简单的科学原理和一些模棱两可的话来回答作弊的目的。
第二，创新开展活动，挖掘道德形成的内在驱动力，促进学生良好品德的培养。
素质教育要求改革课堂教学，充分发挥学生的主体作用。教师应该尊重和关心学生，确立他们在学习活动中的主体地位。让学生作为学习的主人，积极参与课堂教学活动和社会实践活动，从而感受、体验、领悟和获得个人发展，构建自己的知识和能力，形成内化的心理和道德品质，培养自己的健康人格。
1.激发对……的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。根据学生的年龄特点激发学生的兴趣，相当于激发学生的自觉行动意向，使他们产生强大的内驱力，自觉而愉快地进行行为实验，以主动加深道德理解，促进道德行为，强化道德意志，充分体现了学生的主动性和学习主体性。空洞的说教不容易让学生形成良好的品德和社会适应能力。活动生动有趣，参与性强，深受学生喜爱，更有利于激发兴趣。
2.增强互动
传统的灌输式教学不考虑学生能不能接受，把学生当成接受知识的机器，所以学生的学习是被动的，不利于学生品德的形成。而交流互动是基于学生认知过程的特点，把学生当成学习的主人，在交流中感受。在教学中，有时我会借鉴“生活AB剧”的模式，根据教学目标假设一个故事情节(没有结局)，设定两种方式供学生选择，谈谈自己的看法。在选择的过程中，同学们要慎重考虑。在说明原因时，每个人的观点、看法、问题在交流中互补，在辩论中修正。正所谓“理与辩之辩不清，法与辩之辩更明。”在学生的相互交流中，道德观念会自然流露，是非观念会清晰，学生的明辨是非能力会在思维火花的碰撞中增强。相信这种道德观念的形成，会给学生留下更深刻更持久的印象。
3.注意练习
在德育过程中，理解和推理是德育过程的灵魂，感动是德育过程的催化剂，引导是德育过程的出发点和归宿。为了让学生的道德落到实处，让学生参与社会实践，让学生在道德观念的指导下，用行动认识、验证、深化自己的道德观念。实践不仅仅是联系实际指导行为，更重要的是真正落到学生身上。我校特别重视学生社会实践活动在学生品德培养中的作用，开展了丰富多彩的实践活动。比如学校开展了“行走凤城”的实践活动，让学生在六年内游览家乡的景点，激发他们热爱家乡的思想感情；学校开展“文明小乘客”评比活动，通过评比，教育学生尊老爱幼，做文明乘客，把文明之花播撒到城市的每一个角落；成立“传统节日文化与小学生道德养成研究”课题组，带领学生研究中国传统节日文化，发掘传统节日中的德育因素，引导学生做一个有中国心的人。通过这些活动的开展，学生可以真正做到知行合一。
第三，密切家校联系，形成思想道德教育合力，促进学生良好品德的培养。
一个人的道德品质体现在生活的方方面面，即没有生活就没有“纯粹的道德”，家庭更能体现学生的原始状态。所以，学校教育离不开家庭教育，学校教育只有在家庭教育的配合和支持下，才能达到事半功倍的效果。因此，我校积极办好家长学校，定期开展家长会、教学开放日等活动，邀请教育专家对家长进行培训，拓宽未成年人思想道德建设途径。为了加强与家长的联系，我们的班主任除了通过传统的家访方式对家长进行教育指导，还利用先进的科技手段对家庭教育进行实时指导。我们学校很多老师建立班级QQ群和班级博客，约定一个时间谈谈困惑和想法，实现了与家长的实时互动和现场指导，有利于学生良好品德的培养。
只有通过学生的积极参与，学生品德的形成才能变被动为主动，变强制为自觉，最终使道德行为得以落实。要引导学生在实践中发现和提出问题，在社会实践经验中探索和解决问题，进而逐步形成良好的品德。