英语教学法论文

在我们的日常学习、工作和生活中，总要接触或使用纸张。论文类型很多，包括学术论文、毕业论文、学位论文、科学论文、成果论文等。那么一般的论文怎么写呢？以下是我精心整理的英语教学法论文，希望对大家有所帮助。

论英语教学方法1英语是一门综合学科，既有缜密的思考，又有随机的机动；既有记忆的成分，又有规律可循，是动静结合，是听、说、读、写的综合反映。如何处理英语教学中“难”与“易”的矛盾，从而巩固和提高学生的英语学习成绩，笔者认为应从以下几个方面入手。

首先，从改变教育观念入手

义务教育阶段全日制初级中学英语教学的目标之一是“通过听、说、读、写的训练，使全班学生获得英语的基本知识和初步运用英语的能力”。要实现这一目标，必须改变“只抓少数，忽视多数”的观念，向“贯穿教育方针，全面提高教学质量”的素质教育转变。例如，在英语课堂教学中，为了充分调动全体学生的积极性，需要采取多种有效的教学方法，根据学生的年龄特点设计“双练”、“小组练习”等生动活泼的教学活动，以提高英语学习兴趣，增加每个学生练习口语的机会，使每个学生都能积极参与课堂教学活动。从而让更多的学生享受到学习英语的兴趣，营造课内外学习英语的氛围。

第二，激发学生学习英语的兴趣。

这是问题的关键。学生学习英语兴趣的强弱直接决定了他们的学习意识。初中生在生理上已经逐渐成熟，这为自我培养广泛的学习兴趣和学科爱好创造了前提条件。作为老师，要做好引路人，比如订阅英语报刊，激发学生的学习兴趣，让学生在英语学习中实现“我要学——我要学——我要学好”的转变。还可以利用多媒体教学，增强英语的视听效果，让学生产生一种“好奇”的心理，进而跟风，促使学生对学习英语产生兴趣。

第三，从提高学生的口语表达能力入手。

英语教学的目的是通过提高学生的听、说、读、写能力来与外界交流和认知。有些学生不敢说话，或者说“中式英语”，离不开母语。因此，作为一名教师，提高学生的口语表达能力是一个关键。老师要带头讲一些常规的口语，比如平时的交流，课前课后的问候，班里值日生的汇报等。，并做到字正腔圆，避免学生受错误影响。

第四，加强日常训练

这里所说的日常训练具体指的是听、说、读、写的训练。听力就是要求学生正确发音，实现英语的标准化，提高学生辨别和认识声音的能力，使听者能够理解说话者所表达的中心意思。可以播放英语磁带，英语音像片，英文歌等。不定期在早读，课间，上课。说就是在日常交流中注重英语口语表达的培养，营造教师带头，学者效仿的氛围，尽可能消除英语课堂上的“中式英语”。这就需要教师不断加强学习，提高自身素质。阅读是不断培养学生的阅读能力，通过阅读对话和课文来加强对单词、短语和语法的理解和记忆。写字就是经常用笔写字。俗话说，“好的记忆比糟糕的书面记忆更糟糕”。教师应定期组织学生默写单词和短语，不定期组织学生写一个句子或一篇短文，使学生掌握英语的能力在日常训练中得到提高。在发展听说能力的同时注重读写能力的培养，做到四项技能同时提高。平时可以结合练习本，开展各种活动、比赛等写作训练，无疑对写作能力的培养有一定的促进作用。

五、“精讲”与“精练”相结合，提高教学的科学性。

“精讲”是指在课堂教学中突出重点、难点和疑点。为此，需要确定重点，找出难点，澄清疑点。教学中要突出重点，突破难点，解疑释惑。“精”就是练得准、练得巧、练得好。通过实践，拓展学生的思维广度，将新知识及时纳入学生原有的知识体系，不断解决实际问题。这就要求教师从以下几个方面精心设计练习:一是利用课后练习挖掘智力因素，开发智力，培养素质；第二，设计针对性、启发性、多样性的习题，关注广大学生，灵活机动，让尖子生吃好，差生保底，中等生吃饱；第三，让学生自己设计练习，这样更容易贴近学生的学习实际。在实践中，要注意及时反馈和调整，以纠正误解，强化表现。

六、实用、展示教学艺术。

只有在课堂教学中发挥教学艺术，才能提高学生的素质。比如，我们可以巧妙地运用“误导”原理，正确理解教材的内涵，运用“漏字”、“调位”、“误判”来启发学生的思维，使他们下功夫。同时，要调动学生的多种感官，准确理解教材内容，如利用电视、实物、图片、挂图、幻灯片、音乐等。，不断刺激学生的眼、耳、心，让学生的多种感官一起“动”。这样学生对教材的理解就会深刻，老师教的内容也容易被学生接受。

开展一些丰富多彩的英语课外活动。

初中生接受新事物很快。通过组织一些形式多样、内容丰富、主题鲜明的活动，让英语教学深入其中，让学生在潜移默化中得到提高和锻炼，这种活动往往会达到“事半功倍”的效果。

八、不断总结

总结是为了更好的进步。作为老师，要善于思考学生的各种疑惑。这就是“知其一而全面”的道理。通过引导学生理解问题，不断改进和完善教学方法。同时，教师也要“课前预习，课中讲授，课后提高”。

英语教学是一门高深的学问，需要我们进一步探索和研究适合自己和学生的教学方法。

浅谈英语教学方法:

英语学习作为一种非母语学习，对于农村小学生来说，激发他们的学习兴趣尤为重要。本文主要讨论小学英语教学方法。

关键词:

农村小学；英语；教学方法

一，激发小学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。子曰:“知者不如善者，善者不如乐知者。”因此，在教学过程中，教学形式应多样化，以激发学生的学习兴趣和热情。

1.教材和活动要贴近生活，能充分反映小学生的日常生活，将所学知识运用到熟悉的生活中。比如，在教学的时候，教学生一天一个苹果，让医生远离。在学习dog这个名词的时候，我还告诉学生，有很多包含dog的短语或谚语，它们非常有趣，比如a幸运儿，热狗，爱我，爱屋及乌。

2.教师应该尽力在课堂上为学生创造一个开放、轻松的教学环境。让学生以轻松愉快的心情，在和谐轻松的课堂氛围中学习，自然信心会增加，敢于大胆地用英语说话，积极地用英语思考，从而不断地产生学习英语的兴趣，展示自己的能力。

第二，教学方法要多样化，创造生动活泼的教学环境和良好的语言环境。

1.为了适应学习内容的灵活性，把英语变成一个开放、民主的交流网站不失为一个好办法。要让课堂“活”起来，教师首先要“活”起来。教师应该自始至终为学生创造一个宽松的学习环境。这就需要教师的语调，幽默的语言，丰富的表情，恰当的手势，这样才能做出表率，渲染气氛，感染学生。

2.根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，在课堂教学中应采用多样化的教学方法。如:情境法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等。，只要有助于实现教学目标，都可以采用。

第三，运用激励机制，鼓励学生积极主动。

1.要重视学生的学习积极性，每一个学生的成绩和一点点进步都要肯定。表扬奖励的方式很多，比如:我给上课认真听讲的同学发小熊，指定每个班英语学得比较好的同学为当天的小老师，送小熊，一定程度上促进了他们的学习积极性。

2.利用小学生的攻击性心理，让他们用平时教学中学到的东西分组竞争，由老师或其他同学打分，也能让他们听得更认真。

总之，教师应该采取各种有效的方法来鼓励学生取得进步。

浅谈英语教学方法:

英语课堂教学的有效性是一个值得我们研究的热门话题。笔者从事英语教学多年，对初中有效课堂教学有很多想法。如何在课堂上教语法，如何指导学生背诵，如何打好英语学习的基础，都成为本文关注的话题。

关键词:

初中英语，课堂教学有效性和教学方法

新时期的基础教育课程改革无疑是中国教育史上的一次伟大变革。课堂教学的有效性已经成为教育工作者经常谈论的话题。

我从事农村中学英语教学十七年，对英语课堂教学的有效性也有很多想法。“教”字中的教，在英语中是“教”的意思，是“举例子”的意思。教学是教师和学生之间的双边活动。教学的有效性不代表老师有没有认真教，也不代表教学内容有没有完成。关键是看学生有没有学到有用的东西，掌握的怎么样。如果学生学得不好，老师的辛苦和努力就没有效果或效率低下。在教学中，笔者非常注重向同行学习，注重平时的教学反思。一堂好的英语课需要老师的精心雕琢和准备。听课和教学日记，或者教学反思都是非常有效的提高课堂教学效率的方法。

通过实践和探索，笔者逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。现在写出来和同事讨论。

在英语课堂教学中，笔者注意以下问题:

(一)搞好语法教学

现行的英语教材涉及内容多，课时极其有限。

小学和初中的英语教材在编写内容上有很多重复，如音标、字母、日常口语和对话等，七年级教材中的不少单词和句子在小学教材中出现过。中小学英语教材衔接存在出轨现象，严重违背教育学原理。

语法项目很复杂，学生很难掌握。

语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更加正确、规范地使用语言。对于外语学习来说，语法学习是掌握一门语言的捷径。

近年来，英语教学方法不断翻新，英语课堂变得“四不像”。有些老师，尤其是刚走上讲台的老师，容易走极端。英语课几乎没有语法，上课是完全西化的教学方式。这种课其实是很冷门的课，费时低效，学生容易“电脑成瘾”或者“两极分化”。

交际教学法是由美国社会语言学家海姆斯在1972中提出的。后来，在这个理论的基础上，Canale和Swain进一步完善了他的理论。他们认为交际能力应该包括四个方面:语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。

笔者认为，在语言教学过程中，不谈语法，少谈语法是非常危险的。对于学生来说，英语有很多奇怪的地方，比如单词难记，句子结构难掌握。因此，在教学中，我们应该腾出时间来弥补语法教学。语法教学不能脱离语境——比如语法知识可以融入语言材料，学生可以通过阅读材料、分析重点内容、强化难点来理解内容。选择的材料要有趣:短文、诗歌、对话等。和学生生活相关的都可以用。也可以从英美小说的简写本里选东西给学生看。许多与学生在互联网和报纸上学到的知识相关的材料也可以使用。

我们要注意教材中每个单元的语法重点，让学生理解句子的意思，然后会出现一些例子来总结单词和句子的用法。让学生一个一个地学习单词，就像学习古代汉语一样。此外，让学生做一些语法练习。这样做有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不可或缺，方法也应该是多种多样的。学生通过贴近生活的感知和理解来学习和运用语法，而不是孤立地拿句子。

所以不要谈语法的“色变”，也不要脱离语言实践，而要谈语法。

(二)加大背诵的力度。

“背唐诗三百首，就算背不出来也会去偷。”。孩子从学习英语开始，就要注意引导学生背诵。

刚开始只是让学生背一两句，逐渐加大努力。从背诵句子、对话到背诵长文，老师要坚持每天督促学生阅读、背诵。

一旦学生形成了这种学习习惯，教学就成功了一半。

英语学习没有捷径，需要在刚开始阶段就死记硬背。努力背单词，不费力脱口而出英语是没有用的。

许多著名的英语老师鼓励学生背诵。比如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁义先生就曾说过，“在基础阶段或高三，要尽量背诵名篇，比如50-100，无论从语言还是内容上，都是精华。死记硬背对了解西方文化和研究文字的使用有好处。”

那是一个明智的说法。教师在教学中应注重儿童背诵能力的培养。

(C)努力组织英语课堂

用英语教英语应该是英语课堂教学的要求之一，应该提倡。

尝试用英语授课，语速自然会适当停顿，不给学生时间在大脑中进行英汉转换。

在课堂上，如果老师用英语组织课堂教学，学生一开始可能会不适应，但坚持做下去，学生的听说能力和语言运用能力会逐渐增强，这一点我深有感触。

刚走上讲台时，因为用英语教英语，同事、学生甚至领导都很不解，但作者很抗拒。起初，中文被允许在课堂上使用。慢慢的，等同学们习惯了，尽量减少中文的出现。学生称作者为“外教”，说我的课有意思。他们喜欢这种教学方法。

课堂武力需求有多种形式。

每天课前的热身对话，让很多同学摒弃了“害羞怕开口”的毛病。课前几分钟的口语练习，可以培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生有帮助。暖场对话以新颖愉悦的方式拉开教学帷幕，以快速简洁的形式整合学生的思维，从而将学生带入轻松活泼的教学活动中。

在笔者所在的班级中，表演类是应用最广泛的。让学生谈论和表演，谈论图片，说喜欢的事情，讲故事等。，并把语言形式和语言意义联系起来。让英语课堂真正成为学生向往的兴趣世界。

(四)夯实基础

基础很关键。在英语教学之初，我们应该特别注意学生的发音和写作。

1，语音关闭。

教给学生国际音标、元音、字母组合的发音规则，让学生大声朗读单词。反复认真的模仿和朗读，有助于培养学生的语音语调。在训练学生看和听的同时，还要求学生反复模仿，养成良好的发音习惯。对于长单词长句子的语音训练，要分音节和段落进行训练。朗读对学生语感的形成有很大帮助。

2.注意写作

从一开始就要做好学生的写作，对学生的作业要严格要求，不能放任自流。对于学习有困难的学生，作业要当面批改和指导。如果写的不好，引导学生规范书写，如果画的不认真，让他重做；抄袭作业的要批评，坚决杜绝抄袭。

(五)注重文化教学

古代中国的孩子上私塾读书，读的是三字经，千字文，百家姓。此外，他们还阅读了《百家诗》和《唐诗三百首》，旨在让孩子们从小接触中国传统文化。

学英语也是一样，让学生通过学习英语文章和资料，了解西方人的风俗习惯。

在课堂内外，你可以花时间介绍西方的礼仪和节日。例如，在谈论西方的感恩节和圣诞节时，学生可以通过VCD、多媒体、图片、书籍和报纸观看节目和阅读单词，感受节日气氛。

上课前通常会播放音乐、英文歌曲和对话材料，以营造语言学习氛围。

老师可以在课后组织各种文化讲座。如外国节日、宗教习俗、餐桌礼仪、小费、问候、禁忌、肢体语言和手语。教师还可以帮助学生阅读一些英语故事，报纸和杂志文章，并敦促他们关注和积累有关文化背景和社会习俗的知识，这将有利于学生的跨文化交际意识和能力。

新课程实施以来，初中英语教学发生了深刻的变化。重视学生的主体作用，激发学生的学习情感，真正把学习过程交给学生——但也出现了很多新的问题，比如把“对话”当成问答，把“自主”变成“自流”。自主学习、探究学习等。名存实亡。

这一系列问题值得我们思考和探索。如何进行有效的课堂教学是一个值得深入研究的问题。笔者在这里提到的问题，可能对其他同行有借鉴和参考作用。由于篇幅的限制，我就写到这里。

最后，作者想用别人的话来结束这篇文章——“在英语教学中，应该给孩子说话的权利。让民主像老师和学生之间的桥梁。老师要走进学生的内心世界，做他们的好朋友。”让你的英语课堂成为孩子们向往的最快乐的地方！

“讲课的力量在你心里；教学的力量在于归纳。想好了就得到，动心了就过了；引诱和融合，并使之成为钢。”

教学是一门科学。只要我们愿意努力学习，就会找到解决各种问题的突破口。

参考资料:

张丹主编1，初中英语有效教学的和谐课堂，光明日报出版社，2008年5月第1版。

2王道富主编，教师教学基本功新培养，光明日报出版社，4月1版，2010。

3于勇主编，《教学技能训练(中学英语)》，第一版，当代世界出版社，2006年5月5438+0。

4胡春东主编，《英语教学法》，高等教育出版社，第一版，9月1990。

5包，主编，《基础英语教学改革论坛》(初中教师用书第三册)，吉林教育出版社，2002年第一版，11。

；