论孔子的议论文

、曾、、、龚锡华《论语》坐首？《进阶》是反映孔子和他的学生谈论理想和兴趣的记录散文，具有浓厚的文学色彩。因为文章记录了2500多年前孔子与弟子的对话，其中涉及了很多孔子如何教育学生的思想和方法。所以，我们可以把它当做一个教学故事，或者一篇教育随笔来读。通过品味师生语言，观察细节，研究课文内容，从一个侧面了解孔子作为老师的独特教学思想和方法。现在我就根据文章做一个简要的分析。

(1)因材施教。孔子教导学生不要居高临下或盛气凌人，而是要表现出一种和蔼可亲、平易近人的态度。他一脸愉悦地对学生们说:“如果有一天我长大了，我就不骄不躁了。”意思是你不应该因为我的学科比你的稍微长一点就不敢说话。不用紧张，不用顾忌。可以畅所欲言，想说什么就说什么，想说什么就说什么。从这里可以看出孔子的教学习惯，即平等、民主、友好对话、闲聊，没有其他年龄、辈分的顾虑。学生当然愿意在和谐民主的氛围中畅所欲言。孔子也说:“活着就会说‘不知’。如果知道，怎么会呢？”孔子的提问很有意思。首先，他了解学生的心理，平日里的所思所言，这可能是因为他的学生才华横溢，雄心勃勃，却没有人欣赏和重用。所以他难免满腹牢骚，抱怨和感叹世界的不公。这种表现当然不符合孔子的“君子”标准。孔子曾说:“你不必知道你不知道的，但你不知道你是谁。”“人家不知道也不关心，不是君子吗？”孔子抓住这种情况，提出问题。他提问的时候，问的是学生的心，“如果知道了，怎么会开心呢？”学生当然愿意在老师面前谈论自己的理想和兴趣。一方面是因为他们真的读过很多诗书，才华超群。另一方面，因为这种理想的兴趣，他们在心里积攒了很久，终于有机会一吐为快。可见孔子深知学生之根，善于提问，善于启发，其教育具有很强的针对性。这种立足现实、洞察心理、说服引导的教育方法，对于我们实施新课程改革无疑具有重要的启示意义。

学生的气质、习惯、性格心理复杂多样。孔子的教育不是千篇一律，空洞无物，而是因人而异，因材施教，方法灵活幽默。《坐下》一章中记载的孔子的四个学生，兴趣爱好、性情各异。鲁兹非常能干、有才华、雄心勃勃且自信，但他傲慢、鲁莽且自大。孔子只是用一个意味深长的表达“支一”来评价学生，肯定他们的才能和力量，含蓄地批评他冲动的言论和不服输的态度。尤然和龚喜华都是谦虚谨慎，开放真诚，温文尔雅，态度谦和真诚。两人气质上的区别是，冉说话做事小心翼翼，如履薄冰，有点畏首畏尾，忧心忡忡；龚喜华的发言是谦虚的，用词得体的，也是警醒的。听他说话有一种“说者释然，听者陶然”的感觉。孔子没有立即对他们的谈话发表评论，只是在他们离开后，在曾的催促下发表了自己的看法。“如果你什么都不想要，你就不是一个国家。”？谁舒服六七十，比如五六十非国有？只有红色不是一种状态？祠堂会和谐，不是诸侯。红色也小，怎么会大呢？“用五个反问，充分肯定了两位同学治国安邦的政治才能，也表达了对同学们的信任和褒奖的激动和自豪。其实，孔子肯定和赞扬的目的是给谦虚自信的尤然和龚锡华以极大的鼓励和鞭策。想必细心的曾一定会把孔子激进的评价告诉这两位学生，也能预测到和龚细花得知老师的希望和鼓励时会有多么激动和高兴。孔子是这样的，含蓄地批判那个傲慢自负的孩子；过于谦虚的尤然和龚西华得到了委婉的鼓励。在《遗言》中，曾用诗意的语言描绘了自己的理想生活和人生情趣，表现出一种淡泊名利、清静无为、无忧无虑的性情。对此，孔子深感叹息，深表赞同，因为曾对凉风习习、风流倜傥生活的描述，与孔子无望的抱负和一个英雄无路可走的孤独心态不谋而合。这是一种“懂我的叫我担心，不懂我的叫我想要的”的感叹，也是一种心有灵犀一点通的评价。想必，曾作为一名学生，听了老师的评价后，一定会感慨一番。有四个学生，四种理想，四种气质。孔子根据不同的情况，用不同的评语(或语言，或表情，或感叹，或反问，或直接或含蓄)教育学生。这种师生间的闲聊，可以说是孔子“因材施教”的典型。