英语小话题的开设报告

开题报告包括总结、关键技术、可行性分析、时间安排四个方面。以下是我收集的英语小题目开题报告，供大家参考。

英语小课题开题报告范文(1)

初中英语教学中运用阅读示范提高学生写作能力的研究

一、研究的目的和意义

根据《英语课程标准》，基础阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，形成良好的学习习惯和有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。

新课标在学生的写作中更加强调交流，英语写作的最终目的是让学生运用自己的语言表达能力解决现实生活中的问题。

然而，在我们日常的英语写作教学中，学生对英语写作的态度并不积极。说到写作的学生，他们充满了焦虑和恐慌。在传统的英语写作教学中，教师往往会给出一个题目或写作范围，让学生在固定的时间内完成一篇文章。其特点是教师强调语言运用的准确性，重视学生的写作成绩。教师和学生主要把精力花在词汇、语法等细节上，而学生的英语思维能力、语篇结构组织、分析能力和遣词造句等写作能力的培养往往被教师忽视。所以在平时的教学中，对话教学是培养学生的听说能力，阅读教学是培养学生的听说阅读能力。至于写作能力的培养，只是通过一节作文讲座课或者练习课。学生的写作往往是闭门造车，用词和表达、文章的形成都不会像流水一样自然。所以学生一写就觉得学的东西学不到用。我发现用英语写作很难。可见，学生的写作障碍源于他们没有形成运用英语思维的能力，教师在平时的课堂教学中也缺乏写作能力的培养目标和相应的教学策略。新目标英语缺少这样的阅读文章。因此，收集话题广泛、体裁多样、表达生动活泼的阅读文章，为英语写作的教与学提供了极好的范本材料。因此，在阅读教学中，只要教师能灵活运用阅读文章，也能培养学生的英语写作能力，提高写作水平。

二、研究的目标

1.通过对各时期写作题目的分析，确定写作题目。

2.通过收集各种阅读文章，为学生提供各种主题的范文。

3.收集整理学生作文，形成自己的图书馆。

三、研究的基本内容

1.在阅读教学中，教师从学生“学”的角度设计教学内容，使学生的活动有了明确的目标。在各种活动中，学生为了获取知识或得出结论而进行积极的探索和主动的认知体验，因此获得的是运用语言的能力，而不仅仅是现成的知识点。整个教学过程是一个交流的过程。它要求学生进行思考、分析、总结和表达，所以它是一个培养学生语言组织能力和英语思维能力的过程，这是学生英语写作的基本能力。

2.阅读课中的语篇分析有助于提高学生的写作能力。

传统上，教师在阅读课中只注重对大意、关键词和篇章结构的讲解。讲解只是服务于学生的阅读理解和语法知识点的输入。新课程所要求的培养学生创造力和创新精神的目标，使得阅读课的课文分析不仅要强调语法知识点和分析课文的意义和结构，还要引导学生思考和学习阅读材料的文体特点和写作技巧，要求教师引导学生理解作者是如何表达自己的感情的，并让学生在理解的基础上模仿，然后灵活运用。分析语篇结构有助于学生摆脱母语思维模式，学会用英语思维，帮助学生组织写作，获得写作技巧，从而克服学生在英语写作中缺乏内容重点和连贯性这两大缺陷。

3.阅读课中的讨论有助于写作能力的培养。

英语写作主要是指书面表达，写作教学中使用的讨论主要是指学生写作前的口头表达，即口头作文。口头作文是书面作文的基础。写作和口语有相似的心理和语言过程，即都需要先形成要表达的思想和信息，然后将这些信息按照一定的规则进行编码，产生有意义的句子和段落。从培养学生书面表达能力的角度出发，通过讨论和信息交流，让学生对所写的题材和内容有一个立体的思考和记忆框架，即让学生知道写什么和怎么写。因此，阅读课中的讨论活动有助于拓宽学生的知识面，活动应与实际生活相联系，与学生的兴趣爱好相一致。讨论题的设计要由浅入深，循序渐进。

第四，研究方法和途径

1，通过对学生各年题目的调查，了解学生各个时期应该掌握的写作风格。

2.口语表达能力的培养

努力营造师生融合合作的良好口语氛围。从而拉近师生之间的感情，平等交流。从而充分调动学生的学习积极性，促进学生主动参与、自主学习、大胆实践——形成良好的口语表达习惯。

3.优化老师的教学方式，从语言讲解到学习。

口语表达的形式要从老师的讲解逐渐转变为学生的听、读、懂、调语言结构，然后是快速表达、问答、说话。中学用，学的时候用。尊重学生的主体，落实新课程倡导的自主、合作、探究、师生互动的语文教学形式，给学生思考的时间和空间。有效提高学生的英语表达能力。

4.养成良好的阅读习惯，为学生的写作能力打下良好的基础。

注重让学生养成良好的阅读习惯是培养学生写作能力的前提。

语言输入再到语言输出是语言学习的步骤，所以收集整理阅读材料是写好作文的必要手段和途径。

5.构建学生自主设计写作方案的课堂教学模式。

在英语教学中，学生在写作前接受听、说、读的训练。学生在听说的基础上，对阅读材料进行综合分析，在合作讨论中逐步明确中学生对各种话题的写作方法，进而设计写作方案，用语言组织具体文章。它改变了学生的学习方式，激发了学生的探索欲望，把原来枯燥、零碎的词汇、句型知识变成生动有趣的单词在句子中练习，在单词和课文中都可以看到。它很好地培养了他们的综合语言运用能力。

6.收集名言警句，为文章增色。

想写好文章，没有好的名言警句是不行的。你要培养学生收集名言警句的好习惯，积累财富，让文章丰富多彩。

7.组织学生范文

每个学生的作文结束后，老师都要认真批改，学生再抄写形成好的范文，装订成册，传下去。时间长了，就会形成不同风格的库。

五、研究的步骤和计划。

1，第一阶段:准备(2011 9月1 ~ 2011 9月15):宣传发动，制定研究计划，成立课题组，课题组人员分工，明确任务，建立。

2.第二阶段:实施(2011 9月15 ~ 2012 5月):课题组成员按计划实施研究。从阅读示范材料的收集、不同年份学生写作能力的不同材料和方法、学生范文的形成，由浅入深进行研究，每学期开设3-4节课题研究课。做好研究资料的收集和归档工作。并及时做一个阶段总结。

3.第三阶段:总结(2012年5月~ 2065 438+02年6月):根据实施方案进行总结，整理资料，总结项目，完成鉴定。

六、项目的预期结果和表现形式

1.建立提高学生英语写作能力的基本途径——阅读示范材料。

2.形成不同的材料和方法，提高学生不同年份的写作能力。

3.形成教育论文和其他过程材料。

七、研究组织和分工。

项目负责人:

副组长:

课题组成员及分工:

薛汉:(英语教师，英语写作教学研究)

姚桂华:(英语教师，英语写作教学研究)

刘辉:(英语教师，英语写作教学研究)

詹宏伟:(英语教师，英语写作教学研究)

刘:(英语教师，英语写作教学研究)

邱爱华:(英语教师，英语写作教学研究)

赵秀如:(英语教师，英语写作教学研究)

八、研究经费和设备要求

1.购买阅读材料的资金

2.随时收集听、说、读、写材料的微机。

英语小课题开题报告范文(2)

一.专题背景

在日常的英语教学过程中，老师经常抱怨学生作业和考试成绩都很好，但是上课不举手，不爱说话。我们经常看到这种现象，有些学生笔试成绩很好，但口语很差；在交际活动中，有的同学心里想得很好，但想口头表达时却表达不清楚；有的紧张到结巴等等。

二。理论基础和研究意义

教育部在2015发布的《小学英语课程教学基本要求(试行)》中提出了明确的建议:教学的重点是培养学生用语言进行交际的能力。小学英语教学不讲解语法概念，要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方法，鼓励学生积极参与，大胆表达，着力提高小学生对语言的感受和初步的英语听、说、唱、演能力，进一步强化学生的听说能力，发展学生的初步读写能力，创造良好的语言环境和充分的语言实践机会。

新的《义务教育英语课程标准》明确指出，英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高实际语言能力的过程。可见，让学生具备基本的口语表达能力是我们当前英语教学中不可或缺的内容。英语教学中注重学生口头表达能力的培养，是学生英语素养形成和发展的需要。

在传统的英语教学中，我们曾经非常注重学生口语表达能力的培养，但仅仅停留在听话和说话的层面，忽视了语言的交际功能，弱化了口语表达、信息交流和相互沟通的工具。

只有在启蒙教学中培养学生良好的说话习惯，浓厚的学习兴趣，克服不必要的心理负担，才能为今后的外语学习做好充分的准备，打下坚实的基础。同时，学好英语口语有助于学生充分表达自己，培养他们高度的自信心、责任感、开朗的性格和创造精神。这些心理素质对新世纪的学生来说比知识更重要，在小学培养这些素质将对他们一生有用。

第三，概念的定义

口语是人们在口头交际中使用的语言，主要是相对于书面语而言的。因为口语主要用于人们的口头交流，而且总是在特定的环境中使用，所以人们可以用比书面语更省略的语言进行交流。口语在我们的日常生活中是不可或缺的。口语是书面语的基础。从语言的认知过程来看，人类从来都是能够先说话，再认词的。学英语也要先学会说，也就是学会英语口语表达。

项目的研究目标:

学生的口语表达能力可以得到提高。

英语教师自身的专业能力和其他教师的英语能力都能得到发展。

形成一个有英语氛围和特色的学校，让学校自身发展起来。

课题研究的价值:

英语教学的最终目的是让学生能够用所学的英语进行交流。交流的方式可以分为口头交流和书面交流。从人类学的语言学习历程中，不难发现口语在语言学习中占有很大的分量；人们在日常交流中使用英语口语最多，良好的口语表达能力可以直接或间接影响书面表达能力。

研究的主要问题和困难:

如何通过扎实有效地开展英语口语教学，改革课堂教学方法，建立良好的英语口语交流环境和学习方法，使学生的英语口语表达能力在短时间内达到日常应用的水平。

如何通过创设有效的环境来探索提高英语口语交际的途径，最终实现教育教学的理念、手段和方法。

主要研究内容和方法:

内容:根据《英语课程标准》和《关于在小学积极开设英语课程的指导意见》的要求，寻找在有效的环境中提高学生英语口语交际能力的途径和方法，从而得出结论，进行思考。我们初步考虑从以下三个方面进行研究:

英语学习环境的创设:通过校园环境的创设，可以发现校园环境对课题研究的实际作用。

营造轻松的课堂教学环境，让学生有安全感，敢于发言。课堂是课题研究的主要阵地，我们会发现如何在课堂上采用各种教学方法和手段。

家庭和社区环境的创设:这是研究的辅助环境，也是我们发掘其校外资源对研究的真正价值的途径。

重点:课堂教学环境是研究英语口语交际的主要阵地，因此我们将重点研究如何在课堂上采用各种教学方法和手段来有效提高。

研究对象和步骤:

研究对象。

三年级到六年级的学生都是本课题的研究对象。

研究步骤。

准备阶段(20XX年3月中旬前)

(1)制定项目实验计划；

②教师进行强化口语训练。

实施阶段(20XX年3月中旬，65438+20XX年2月)

①完成学生英语口语调查；(20XX年3月)

附:个人话题:

泛亚通过课本剧表演培养学生英语口语表达能力的实践研究

郭蕊通过唱儿歌培养小学生英语口语能力的实践研究

李燕运用故事教学法培养小学生英语口语能力的实践研究

刘鸿雁和毛飞通过文本阅读有效提高小学生英语口语表达能力的实践研究

王娜创设情境、营造氛围、培养小学生英语口语能力的实践研究

魏明娟巧用课前热身提高小学生英语口语能力的实践研究

杨瑞丽通过训练小学低年级儿童日常语言培养口语表达能力的实践研究。

(3)撰写定期研究报告；(20XX年6月)

⑤根据实际情况不断完善研究方案，收集、积累、整理相关资料；(20XX 11月)

汇总阶段(20XX年65438+2月)

(2)整理教学设计、教学反思、教学案例等。，并汇编结果；

③撰写实验报告和研究论文。

项目研究成员:

负责人:

团队成员:

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