人力资源论文:人力资源管理教学改革的困境与思考

在现代企业管理中，人力资源管理一直是一项重要的工作内容，也是一切管理工作的基础。人力资源管理对管理者的实践精神和理论应用能力有更高的要求。我国高校开设人力资源管理专业的目的是培养人力资源管理人才，使其掌握人力资源管理的基本理论和应用方法，具备为所在企业解决实际问题的能力。从目前人力资源管理的教学现状来看，为社会培养高素质、高能力、高道德的员工已经成为我国人力资源管理的教学目标。

一，人力资源管理教学改革要点分析

人力资源管理是一个比较庞大的系统，很难对其进行全面改革。因此，为了提高人力资源管理教学改革的速度和质量，我们必须抓住人力资源管理教学改革的关键点。下面，我们就来分析一下人力资源管理教学改革中的要点。

(一)注重学生能力的培养

我国传统的教学方法主要是填鸭式教学，教师在教学活动中更注重向学生灌输知识而不是培养学生的能力。俗话说，知识就是力量。有些教育工作者误解了这种说法，把知识当作教学活动的全部内容。这种教学理念已经远离社会现实。随着知识经济时代的到来和教育的普及，学生的能力成为其核心竞争力的来源。也就是说，在现代社会，知识不足以支撑一个人的存在，更谈不上体现他的个人价值。一个人的学习能力和知识创造能力达到一定程度，才能有所作为。因此，在人力资源管理教学改革中，应以学生学习能力体系的构建为教学重点，拓宽教学活动内容，改变传统思维。

(二)改变传统管理观念

人力资源管理，从字面上讲，就是对人才的管理。但是，不同的人才管理理念会带来不同的人才管理结果。人才的管理可以分为对人的管理和对人才的管理。现代企业应该认识到以人为本的重要性，从人的角度来管理人才。因为只有抓住每一个人，让他们全身心投入，全心全意为企业服务，才能实现对人才的管理。所以呢？人？这应该是人力资源管理教学改革的重点。人力资源管理教学改革涉及两类人:学生和教师。因此，人力资源管理教学改革应明确其主体地位，用新的管理理念进行人力资源管理教学改革。

(三)教学活动主体的两层分析

在我国最新实施的新课程标准中，明确规定学生是教学活动的主体。为了实现教学活动的科学性和实践性，必须把学生作为教学主体进行全面综合的分析，了解每个学生的特点，从而实现教学活动的有效开展。每个学生因自身条件不同，学习特点也不同。下面，我们就从微观和宏观两个对立的层面来分析学生。

1.学习主体的微观分析

学生个体学习的内因和外因是学习主体微观分析的两个关键点。内部因素主要是指在学习活动中对学生个体学习能力和效率有一定影响的内部条件，如学习能力、学习动机等。其中，学习动机对学生的学习有着直接的影响，学习动机的科学程度与学生的学习成绩密切相关。因此，在人力资源管理教学改革过程中，教师要明确学生的学习动机是否正确，能否成为学生学习的动力，并根据学生自身特点进行教学，让每个学生都能找到自己的学习动机。所谓学习能力，是指学生自主学习的能力和学习的综合素质，也是学生学习的基本条件。一般来说，学生参与学习活动和实践活动越多，思维和创造力就越强，学习能力就越高。学生学习的外部因素主要包括学生的性别和年龄、家庭背景和社会环境等。这些因素都会对学生的学习成效产生一定的间接影响。

2.学习科目的宏观分析

学习主体的学习行为会受到主体所处环境的影响。比如国家的相关政策，文化发展水平，社会文明程度等。，会对学习者的学习行为产生一定的影响。在国家经济发展方面，中国经济的快速发展将促进社会进步，改善学习者的学习环境，更新硬件设施。这时候学习主体的学习效果就会提高，反之亦然。

二、人力资源管理教学模式的设计要点

为了提高学生的人力资源管理水平，使他们毕业后更好地适应和服务于社会，在人力资源管理教学中必须注重学生实践能力的培养。在人力资源管理教学改革中，应更加注重人力资源管理实践活动，以学生为主体，运用以人为本的学生管理理论，更好地实施人力资源管理教学改革活动。

(一)积极运用认知教学模式

在人力资源管理教学活动中，认知教学模式主要用于开展？三木？知识教育。这种教学模式有利于引导学生掌握相关专业知识，降低学生理解知识的难度，更好地记忆知识。认知教学可以提高学生的学习效率，使他们在有限的时间内掌握更多的专业知识。这种教与学的方法可以帮助学生学习，提高他们的专业自信心，更好地开展未来的学习活动。在认知教学模式中，教师以自己的教学信心专注于教育，学生以自己的学习动机与教师互动，从而更好地实现教学目标。

(B)学生的实际任务。

如前所述，人力资源管理专业对学生的理论能力和实践能力有双重要求。因此，教师应该高度重视学生的学习能力。只有了解学生的学习能力，才能更好地开展教学活动。在人力资源管理专业的日常教学中，教师可以准备一个专题，安排学生进行调查分析，必要时让学生单独完成这样的实践活动。这样组织安排的目的是为了培养和提高学生的学习能力和发现问题、解决问题的能力。其次，还可以安排学生分组合作完成一个专题报告，让他们有合作精神。学生在学习活动中的交流对学生的学习结果有明显的影响。因此，一次合格的教学活动必须为学生创造交流和实践的机会。这就要求我们教育工作者在给学生安排小组实践活动时，要明确提出对学生的合作要求，并在集体调查后对这个话题进行讨论，记录讨论内容。完成报告后，小组将以其独特的形式呈现给大家，以1~2人为最佳代表，并指定呈现时间。