论授人以鱼和授人以渔

在我们的日常学习和工作中，经常会看到论文。借助论文，可以有效提高自己的写作水平。你知道如何正确地写论文吗？下面简单说说授人以鱼，授人以渔，是我为你整理的。欢迎大家借鉴，希望对你有帮助。

作为教师，主要职业是指导学生学习科学文化知识。但是，如果老师只是简单地在课堂上“灌输”知识，学生学到的就是浮在书本表面的东西。如果学生想把此时所学的知识运用到以后的工作和学习中，那么老师在课堂上就要注意“引导”。老师要引导学生像渔民一样“钓”更多的鱼，而不是直接给他们现有的“食物”，保证他们此刻能吃饱。

关键词:授人以鱼；授人以鱼；教学方法

古人云:“授人以鱼一餐，授人以鱼终身。”老师的职责不仅是让学生学习知识，还要让他们知道如何学习。由于学生年龄和阅历的限制，他们只会按照老师说的去学，没有自主性，甚至会盲目的死记硬背和模仿，所以这就要求老师不仅要教给学生课本上的知识，还要讲求方法，引导学生自己思考，掌握学习方法，以利于学生在以后的学习和工作过程中受益。下面就如何抓住学生的兴趣，让他们在课堂上学会“钓鱼”的方法谈几点体会:

第一，运用多种表现形式让知识“活”起来

俗话说，“兴趣是最好的老师。”学生只要对知识感兴趣，心理上就会想学习，所以会主动学习。“如何钓鱼”是基础，是他们必须掌握的。然后为了抓住学生的眼球，老师可以在课堂上采取各种形式讲解必要的知识。比如在车工课上讲解车削圆锥体，可以通过动画告诉学生刀具对准的位置，通过转动小滑板来转动车刀，同时在动画中标注车刀的运动轨迹，明确告诉学生转动小滑板可以车削圆锥体；还可以进行对比教学:用另一个动画来体现车削圆锥体时会出现什么样的工件。两个动画形成鲜明对比，学生就会明白“转锥的时候，转大滑板转不了锥”。

通过动画，可以吸引学生的目光，让他们枯燥的课堂活跃起来。同时，通过两个动画的对比，让学生更加明确自己的知识，避免学生在自己动手操作中容易出现的错误。

第二，从生活中获取有价值的想法

其实教育不仅仅局限于课堂，生活中也是如此。在课后与学生交流的过程中，要引导学生自己去思考，让他们找到更多解决问题的方法，而不是固化思维。比如:如何打开一小袋速溶咖啡？你不一定要学生按照袋子上的说明“从这里撕”，但你要引导他们。其实打开这个小包的方法有很多，比如用剪刀剪开。我们老师要做的，不是让学生遵循现有的规则，而是逐步引导他们找到自己的解决方案，或者结合实际情况，拿出解决方案，而不是墨守成规。这就需要学生在自己的生活中多思考。在与学生交流的过程中，教师一定要注意培养学生的意识:一个问题的答案不一定只有一个，答案一定要自己去探索，去探究。这样才能保证学生在以后的学习和工作中不会过于死板，盲目求标准答案。

第三，引导学生在课堂上自己动脑。

在课堂上，教师应该引导学生积极参与课堂，而不是像雕塑一样。课堂是由老师和学生共同组成的，没有任何一方都是不完整的。

教师应该能够引导学生在课堂上参与思考。对于焊工来说，在讲解运送钢筋的速度时，学生可以结合自己的操作，想象一下如果药皮焊条下轴太快，药皮焊条运走太慢，此时形成的焊缝会是什么样子。老师其实可以不用电自己演示，帮助学生思考。学生参与思考和回答，很容易得出这样的结论:直线输送钢筋时，两种速度要保持协调，这样才能保证焊缝符合要求。这不仅提高了学生对焊工课程的学习信心，也让他们明白在操作过程中出现此类问题应该从哪里找原因。

四、结合学生管理的特点

“自主学习”不是“自由学习”。上课的时候，老师不能只强调。

学生的自主权，却忘了老师是课堂管理者。对于现在这个年龄段的学生来说，没有很好的自控能力，很容易沉迷于课堂，从而忽略了课堂的意义。老师要在课堂上慢慢控制学生，让他们有更好的自制力，这是在社会上生存的必要条件。

对于我们学生来说，我们可以在小组中工作，这不仅可以锻炼我们的集体荣誉感，还可以互相帮助。对于小组内需要解决的问题，学生要团结协作，对于需要单独完成的内容，学生要独立完成。要改善学生的学习方式，就要从传统的单一形式向多样化转变。

总之，在课堂教学中，教师在传授科学知识的基础上，促进学生的自主发展。同时，在课堂上和课外与学生的交流中，要为学生创造学习的场景和氛围，让学生有充分学习和表演的机会，锻炼学生的信心和独立解决问题的能力。为以后独立钓鱼打好基础。

[1]关宏。军校士官教育的本质特征及发展策略分析。现代企业教育. 2010: 16

[2]陈文贵。“授人以鱼”——“授人以渔”——“授人以池”——谈三种教学模式。中国西部的科学与技术。58660.88868888666

[3]顾必言。科学课堂教学中学生学习方法的指导。山西

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