关于黑白阅读的思考

看了《非黑即白》的案例，深有感触。很多次了，不是吗？面对一些孩子，我们往往只关注他们的“黑点”:招惹同龄人、操作能力差等。，这常常导致我们斥责他们。于是，“黑点”越来越大，越来越刺眼。

想起之前看到的一个电影片段:一个人不小心把一点墨水掉在了一幅国画上，还有人感叹“多美的画被毁了。”不过，画家并没有责怪他，而是拿起画笔，把墨点修饰了一下。一艘水波纹倒影的渔船行驶在中国画的“水面”上，还有人惊叹:“画是活的！”如果能淡化和修饰我们教学生活中这样的“黑点”，我们会看到怎样的画面？

杨洋是一个很少说话的孩子，不喜欢操作，如果他迟到一分钟，他的父亲就会大哭起来。我鼓励过，表扬过，甚至批评过，但还是没有改变。有一次，我看到了著名的皮格马利翁效应:别人和自己的积极评价是一种巨大的动力。

因此，在周五十分钟的谈话中，我故意建议杨洋成为“特别的宝宝”。请告诉我们他的优点。一开始大家都不知所措，慢慢的你一个一个的说:他画画上色很用心；他写的数字很好看；他从不与同伴争夺玩具；作为“父亲”，他会照顾好宝宝...只要他仔细看，总会有一些优点隐藏在“黑点”之下。在同龄人的鼓励下，杨洋获得了自我价值感。他佩戴着“特殊宝宝”的标志，自豪地为同龄人分发手术材料，积极帮助有困难的同龄人。即使他的父亲迟到了几分钟，他也学会了耐心等待。

欣赏是一种付出，一种芬芳，一种交流和理解，一种信任和祝福。杨洋的“黑点”正在缩小，而杨洋的“白皮书”正在扩大。现在的杨洋爱说话，爱表达，自信满满，进入了“成功-上进心-自信”的良性循环。

“既然上天给了人才，就让它被雇佣吧！”，我们不仅要欣赏孩子，还要让他们学会欣赏对方，欣赏自己。我们班的竞选活动热情高涨，大家互相挖掘对方的优势，自荐。日复一日，年复一年，孩子不仅信任自己，更重要的是得到伴侣的认可。优势零碎小也没关系，只要抓住了，逐步扩大，星星之火，可以燎原。