初高中英语教学如何衔接？
由于我们学校是农村学校，很多九年级的尖子生毕业时都考上了一些县市的重点中学，所以升入高中的其实只是我们初中的中学生甚至是差生。因此，在高一第一学期，首先要对学生进行一次摸底，目的是了解他们对初中英语的掌握情况，看看有没有没学过、不该记的地方，从而有针对性地开展“填空”教学工作。笔者在调查中发现，部分学生对音标和发音规则的掌握较差，语音语调有待提高，词汇遗忘较多，语法还比较模糊，口语和听力水平不能满足高中英语教学的要求。俗话说“磨刀不误砍柴工”，所以复习补缺势在必行。专注于补语。首先，突出音标和发音规则的复习。因为只有掌握了发音和发音规律，才有可能为以后的学习打好基础，具备初步的自学能力。所以作者通常会给学生看一下音素和发音规则。一般来说，补充发音集中在开学后的前几周。完成发音后，要注意在音准、强读、弱读、失爆等方面进一步训练学生，使学生在语音音准上有所突破。去中心化语法，在高中的课本里，初中学过的语法基本上不再作为新的语法项目。而且初中的一些语法还不够深入；再加上学生还没有完全掌握，高一就要把初中的语法在各个班级铺开。一般语法都是逆序复习，也就是从九年级语法开始。这样做的原因是学生仍然对这些语法有印象；第二，这些语法现象比较难，早点复习就好。当然，逆序也不是绝对的，只是大致的逆序。
比如讲定语从句，先复习初中学过的名词、形容词作定语的用法，再复习短语(如介词短语)和不定式作定语的用法。然后引申到句子中定语从句的使用:初中学习where引导的定语从句时，先复习where引导的地点状语从句；再比如，先复习初中学过的宾语从句，再讲名词从句，然后引入if和where引导的主语从句、表语从句和宾语从句。学习名词性从句时，要强调if不能引导主语从句。按顺序巩固单词。初中的单词量虽然不算太多，但却是最基本最常用的。一个暑假下来，学生已经忘记了很多单词，所以我在教新课的时候，也要求学生用初中课本或者词汇手册，按照1 ~ 6册的顺序复习巩固单词。让学生先自己写下来，一个一个记下来，每次记不住的单词都做上标记，以便下次能记住，如此类推，直到记住为止。在记忆的过程中，同学们还可以分组互相比赛，分组个人比赛，看谁记得更快，记得更多。老师也可以把每册容易记住的单词打印出来，让学生从英文翻译成中文。总之，背单词要有氛围，要在学生中形成攀比、学习、赶超、帮助的热潮。加强听说，初中毕业生普遍看不懂全英语教学的水平。因此，需要不断地练习和加强学生的听说能力，以逐步适应高中全英语教学的要求。具体做法:一是集中一段时间加强课堂语言的练习；第二，要求学生使用英汉和英英词典；第三，教师在课堂上逐渐增加英语教学的权重。
抓心理素质教育，树立信心初中生升入高中都很兴奋，但有的看到一篇每节课多达三四十个生词的长文，难免会表现出畏难情绪。所以我在每个大一开学的时候都跟学生说清楚，高中英语确实比初中英语难，生词多，课文长，语法难，对听说读写的要求也更高。从初中英语到高中英语，是一大步。但“世上无难事，只怕有心人”，只要你有好的学习方法，老师和学生密切配合，你一定能爬上这一步，攀上新的高峰。笔者也给同学们举了一个我们学校英语科目“低进高出”的例子:很多同学在进入高中的时候英语成绩很差，但是在中考和高考的时候成绩比较好，大家要有信心。经过这样的动员，大家对困难的恐惧感减少了，信心也大大增强了。当然，要保持学生的信心，也要求教师在学生面前树立良好的形象。一种是知识形象，比如语音语调好，口语流利，语言背景知识丰富，语法知识熟练，对初中课本内容了如指掌，等等。二、教学的艺术，教师必须认真备课，教学热情，教学亲切自然，肢体语言丰富准确。对学生的提问反应迅速灵活，在黑板上书写工整有条理。要求学生首先背诵课文和段落。另外，要适当调整课内时间分配，做到上课上课时间准确。如果能做到这一点，就在学生心中树立了良好的教师形象，无形中帮助他们树立了学习的信心。
要提高兴趣，就要诱导和提高学生学习英语的兴趣。初中生升入高一后在英语学习上会遇到很多困难，能否保持和提高学习兴趣是高中教学成功的一个重要方面。因为兴趣是直接促进学生主动学习的内因，所以要提高学生在高中阶段学习英语的兴趣。因此，教师要善于因势利导，努力提高学生的学习兴趣。所以在教学的时候，要注重趣味性，要生动活泼。在英语教学过程中，教师应充分利用各种挂图、图片、图表、简笔画、投影仪、语音室等视听教学设备。明确方向。兴趣很重要，但是光有兴趣是不够的，因为学习毕竟不是娱乐，要把学生的兴趣变成兴趣，才能让英语学习更好，否则遇到困难很难保持兴趣。学生的学习兴趣只有和自己的理想目标结合起来，兴趣才会发展成兴趣；而这种兴趣可以成为更大的学习动力。因此，在教学过程中，要注意思想教育与教学的相互渗透，将思想素质教育融入教学之中。鼓励学生树立远大理想，努力学习外语，以把自己培养成优秀的跨世纪人才。讲解教法，指导学法。论文题目发布网。在初中的教学中，讲解的教学方法主要是句型教学，一般采用“先听说，后读写”的方法，但高中的教学任务和要求不同，高中重在培养学生的阅读理解能力，所以我采用“先听说，后读写”的教学方法。用这种方法，在时间上优先安排阅读课和写作课，重视语法课，开展精读课和泛读课，开展主题多样、标准高、要求严的短文写作培训班。写作是一门重要的课程，最能体现一个学生的英语水平，所以要求学生下定决心通过写作考试。这里说的“听说先行”，自然是通过听老师讲、听磁带、课堂听、录音棚听来开路，提高听力能力。还需要设计和创造各种贴近现实的场景，让学生练习口语，在课堂上，在课堂上。但在“听说先行”的前提下，要以“读写”为主，以“读写”为主。
指导学习方法。在给学生讲解完教学方法后，还要给他们学习方法的指导，让高一学生在最短的时间内适应高中英语教学。古人云:“授人以鱼为饭；授人以渔，终身受益。”在教学过程中，教师不仅要让学生学会掌握教师所教的书本知识，更重要的是教会学生如何学习。在讲授学习方法时，主要应注意以下两个方面:一是让学生从机械记忆中解脱出来，让他们掌握记忆的技巧；二是教会学生运用思维方法。(1)培养良好的学习习惯。学生进入高中后，一切都感到新鲜，他们更容易接受老师的意见，这有利于改造他们。首先是培养他们良好的学习习惯。主要是养成:a大声朗读的习惯。外语不仅仅是单词，它首先是语言。语言是要说和读的。而我们缺乏学习外语的环境，所以朗读是必要的。它不仅可以帮助学生练习口语，还可以帮助他们记忆。所以每天早上都要求学生张嘴，养成大声朗读的习惯。预习的习惯。预习对理解新内容和课堂上师生的默契非常重要，所以我要求学生在学习新课之前预习。预习主要是背单词，浏览课文，理解要学的语法，但不要求学生在读完课文后进行练习和做习题。写日记的习惯。话长，话短；有时间多写，没有时间少写，但是一定要让学生养成写作的习惯，这对他们高二的学习非常有利。(2)引导记忆方法。很多学生在高中只是用机械记忆来记忆东西。这个方法在初中很有用，但在高中就不够用了。因此，在教学过程中要不断注意记忆方法的指导。随着高中生积累的知识越来越多，就要求他们使用一些初中很少使用或不用的记忆方法，如同义词和反义词、同宗词归纳、同类词、构词法等。