跪求一篇关于大学生课堂不良行为、原因及对策的论文
本文结合我校的情况，对初中生厌学的原因进行了粗浅的探索和分析，以期找到一些可行的解决办法。
一、中学生厌学的表现及危害。
厌学是指学生对学校生活失去兴趣，感到厌烦，持无所谓的态度，甚至厌恶与学校和学习有关的一切的不健康心理现象。
首先，公布一组数据。根据我对我校初中四个班的抽样调查(调查对象根据班风好坏，三年内选取1-2个班，即七年级E班和H班，八年级A班和九年级C班)，78.7%的学生有点厌学，17%的学生严重厌学。学生认为这种厌学会带来以下影响:65%的学生认为会直接导致成绩下降，25%的学生认为会发展成逃学，8%的学生认为会导致早恋，2%的学生持不同看法。
可见，厌学已经成为我校初中生中最普遍、危害最大的问题。
中学生厌学的主要表现是:学习动机不强，学习兴趣不强，学习态度不端正，学习缺乏主动性；不愿意上课，经常以整理家务或去医务室看病为由，故意迟到、早退，甚至无故缺课；甚至上课时不愿意听课，经常走神、睡觉，甚至闹事，严重扰乱课堂纪律，使教学无法正常进行。他们对练习、作业、考试等一切学习活动漠不关心；如果强迫他们学习，就会出现痛苦、紧张、焦虑的情绪或言行上的对抗、冷漠态度。厌学的极端表现是顶撞、打骂老师、逃学、离家出走。
初中生年龄为14-16岁。这个时期的学生身心都处于青春期。他们思维活跃，但不全面，不肤浅，有时想法偏激。他们的情绪丰富而强烈，但并不成熟稳定，容易冲动失衡；他们渴望独立，但缺乏社会经验，明辨是非的能力不强，但善于模仿，容易受社会影响，行动盲目。所以这个时期也是逃学、出走的高峰期。在这个心理面貌不稳定、可塑性很大的“危险期”，如果厌学，很容易导致他们误入歧途，虚度一生。
二、初中生厌学的原因。
在被调查的136名学生中，12.5%的学生厌学情绪来自家庭压力；19.9%学生厌学是因为与老师意见不合；26.47%的学生因为自身原因感到厌学，但很乐意在社会上游荡。他们看到的是一个丰富多彩的世界，而随着社会生产力的不断发展，社会对学生的吸引力越来越大，从而产生厌学情绪。另一个原因是，59.5%的学生认为上课开小差和拖延完成作业也会产生厌学情绪。
可见，中学生厌学情绪的产生受多种因素的影响，既有社会、家庭、学校等外界客观因素的影响，也有中学生自身主观因素的影响。
(1)造成我校初中生厌学的客观因素。
1，社会因素
辩证唯物主义告诉我们，物质决定意识，意识对物质有很大的反作用。正确的意识可以促进事物的发展，错误的意识则会阻碍事物的发展。
改革开放以来，随着社会主义市场经济体制的建立，人们的生活发生了很大的变化。这些变化也反映在中学生身上，使他们的思想意识、价值观念和道德取向悄然发生变化。其中，社会上的那些不良思想严重影响了中学生，导致他们厌学。
(1)拜金主义和享乐主义，各领域的不正之风，社会道德水平的下降，都对中学生产生负面影响，使他们失去学习兴趣。于是“金钱至上”、“享乐至上”和“读书无用论”在学生中传播开来。举个简单的例子:我上课讲了“税取之于民，用之于民”，请同学们发表看法。一个学生问:“我最关心的是:我能做什么来逃税？”当我们震惊无语的时候，不禁深思。社会让学生看到和想到的是，钱是靠手段赢来的，而不是靠脚踏实地的学习和积累。
(2)目前社会上找工作有“后门”，一些没文化的人也能有好工作。这种现象严重挫伤了一些学生的积极性，助长了一些有社会背景的学生对学习的冷漠态度，加重了中学生的厌学情绪。
2.家庭因素
人首先是自然人，然后才是社会人。家庭是人们最早社交的地方。家庭是人生发展的摇篮，是孩子心灵的港湾，父母是孩子心灵的导师。在我校，12.5%的学生厌学源于家庭压力，其中9.56%与家庭经济状况有关，28.6%的学生厌学源于与家长、同学、老师缺乏沟通。可见，不良的家庭环境对中学生厌学现象的出现起到了推波助澜的作用。
(1)家庭成员看重名利却忽视知识观念和行为的错误示范作用，使中学生觉得读书无用而吃亏，从而对教育价值的判断采取功利态度，产生厌学情绪。
(2)阳光大部分学生来自家庭条件优越甚至背景雄厚的家庭，如福州南开通信公司总经理、长富集团副董事长、霞浦国税局副局长、霞浦渔业公司经理等。这样的家庭给孩子提供了优越的环境和良好的家教，但也带来了溺爱。有3%的同学心里有这样的看法:反正我爸妈有权力有影响力，他们现在不好好学习也会找到一份满意的工作，所以不勤快，不爱思考。另一方面，许多家庭为他们的孩子提供出国的机会。大多数学生把希望寄托在出国上，认为学校生活是多余的。所以他们学习热情不高，久而久之就厌学了。
(3)由于社会发展的不平衡，一些家庭环境变得非常恶劣，比如父母离婚分居，或者父母工作不稳定，或者父母兴趣太广泛，无法照顾孩子。这严重表现在我们学校的离婚、再婚或者父母不在身边。据调查，我校有41.7%的学生不和父母住在一起，而是由其他亲属监管，半年到十几年不等。没有良好的家庭教育，学生感受不到亲人的关注和关爱。一个孩子写道:“我和父母印象最深的是，我和父母坐在一起。”也正因为如此，孩子从小的行为习惯也很差。缺乏学习自主性的孩子，无法养成良好的学习习惯，在学校里游手好闲，甚至逃学，在外面上网打游戏。
3.学校因素
(1)教育的观念已经过时。与社会相比，教育相对落后，跟不上时代发展的步伐。虽然新课改已经实施，但在中考和高考的指挥棒下，依然是“应试教育”。课改和学校情况的结合带来了困惑，如数学组:课本知识简单，但考试难度大，学生学以致用，考完试有挫败感，教师把握不住教学难点；语文组，新课标降低了对基础知识教学的要求，各种试卷内容几乎不能涉及教材，占比不到20%，学生对课内知识不感兴趣，课外知识积累不多。学生在学习的过程中感受不到成就感，久而久之势必带来厌学情绪。其中，39.7%的学生因成绩不好而厌学。9 D班的阮在月考后的反思中写道:“第一次考得不好，我都不知道该怎么办了。我很难过，很自卑。我就想努力，几次都没有进步。我不想再努力工作了。然后我就不自卑了，习惯了。”这是一个从自卑到麻木的孩子！
(2)我校是全封闭、全日制、大周私立学校。很多同学在原学校养成了不良习惯，比如上网，打游戏。家长为了纠正孩子的习惯，把孩子寄予希望在我们学校，所以学生厌学的比例比其他学校高。
(3)教学质量不高，教学方法不够多样。
“外面的世界很精彩。”封闭式教学有利也有弊。它的缺点在于对外界的信息收集不够快和及时。在知识快速更新的时代，教师这个“传道者”未能及时收费，严重影响了教学质量。有些老师未能根据我校学生的特点科学地组织课堂教学，仍然沿袭过去的模式，只注重完成教学计划，草草了事，使学生兴趣索然无味。这已经成为学生厌学的另一个重要因素。
(2)中学生厌学的主观因素。
从造成信息时代中学生厌学的主观因素来看，主要原因是学生缺乏内在动力，学习缺乏自信，适应能力和心理承受能力差。
(1)缺乏理想和抱负，缺乏学习的内在动力。
理想是一个人奋斗的动力，但有些中学生对未来很迷茫，没有远大的理想和明确的目标。他们在父母的压力下上学，或者只是为了找玩伴，把学校当成了避难所和游乐场，而不是学习的地方。缺乏学习的内在动力，容易导致厌学。
(2)文化知识基础不扎实，学习缺乏自信。
中学生的成年感很强，他们需要自尊和“面子”。但也有一些中学生认为学习不能给他们带来快乐，因为他们没有扎实的文化知识基础，对现在所学的课程不了解，学习成绩也不理想。反而让自己“受辱”，自信心受到严重打击，从而产生厌学情绪。
(3)适应能力和心理承受能力差。
中学的学习比小学更加紧张和繁重，纪律要求也更加严格。我们学校全寄宿，没有父母独立生活，吃住都很难受。容易觉得苦和累，心理上难以承受，只好弃学回家解决。
第三，消除和防止学生厌学的一些方法
因为中学生厌学的原因是多方面的，所以我们必须从多方面入手来消除和预防他们的厌学情绪。
(1)内因是事物发展的关键。消除和预防厌学情绪，主要靠学生自身的努力。为了避免厌学的感觉，他们应该进行学习目的的教育，从小树立远大理想，把学习目的的教育和理想教育结合起来，举办故事会，介绍一些正在努力学习的名人的故事，举办主题班会，如“美丽的原望”、“相约二十年”，教育学生把个人理想和祖国的利益紧密联系起来， 并期待社会发展对生活的知识要求，让学生明确自己的学习目的，端正学习态度。
(2)争取家长配合，形成教育合力。
父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子成长的土壤。因此，在帮助学生纠正厌学情绪的过程中，不能忽视家庭对孩子的影响，要加强家校联系，及时汇报孩子在学校的各种表现，向家长宣传如何教育孩子做人，如何指导孩子学习，如何引导孩子进行自我心理调整，承受挫折，宣传盲目溺爱、打骂、体罚、放纵的危害性，引导家长配合学校。本系部分班主任采用了每周一次的“家校联系卡”方式，取得了良好的效果。
(3)多给学生关爱，让孩子爱老师。
在十天的寄宿生活中，老师是孩子们的家长，在生活和学习上给予他们更多的关心，尤其是班主任在生活和学习上寻找关心和教育的机会。创造各种机会让他们重拾信心。教师要经常创造一些机会，比如如何回答一个看似困难实则简单的问题，当众朗读他们的简短话语，一阵热烈的掌声，两句表扬和几个微不足道的奖品，都可能帮助这些学生走出失望的泥潭，重新体验成功的喜悦，从而获得宝贵的自信。
(4)提高教学质量，活跃课堂气氛。
教师可以通过各种手段活跃课堂气氛，如:改变课堂环境，完成角色转换；利用包括多媒体在内的各种手段，把课堂变成一个大舞台，多准备几张脸，学生会觉得很新鲜。有了新鲜感，会不会兴趣少了？以赛促练，变强迫为动力，学习游戏和基于游戏的学习，如竞猜、猜谜语等。，让学生在课堂上活跃起来，甚至考老师，这样效果明显不一样。
(5)建设校园文化，丰富学生的课外活动，让学生看到知识的价值，从而达到通过活动育人的目的，如开展智力竞赛、演讲比赛等。组织学科兴趣小组，开展小发明，小论文，组织学生参观，参加一些生活实践活动，学生在这些活动中调整价值取向，热爱科学知识。
(6)积极加强教师素质，聘任责任心强的教师担任班主任，深入扎实地做好学生思想工作，建立相互信任、相互尊重的师生关系，形成团结的班风和向上的学风；改善教学设施，保证教学质量；完善学校的后勤工作，尽可能满足学生在学习和生活上的需求，免除后顾之忧，减轻学习的心理负担。
总之，消除厌学心理是一项长期而复杂的工作，需要社会、学校、家庭和自身的共同努力。要从实际出发，尊重孩子，给孩子科学的教育，这样才能有效杜绝厌学情绪的蔓延，让学生健康发展。