当代幼儿教师的角色观

论文关键词:幼儿教师幼儿角色摘要:《幼儿园工作大纲》(试行)指出？幼儿教师应该是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者？。倡导？基于合作探究的师生互动关系。这就要求幼儿教师改变传统？传道、授业、解惑？老师的角色。和教育者、孩子的玩伴和知心朋友、孩子生活中的妈妈一起投资学前教育。促进儿童身心健康发展。

幼儿教师角色的本质是幼儿教师在幼儿的生活和学习中应该是一个什么样的人的问题。幼儿教师和幼儿的角色观是相辅相成的，与教育观有着千丝万缕的联系。比如幼师把自己当前辈的时候。孩子是后辈，教育过程就是老一辈对后辈的引导和支持过程:当幼儿园老师把自己当成孩子的知心朋友。孩子与老师是平等的成员，教育过程会更加注重师生之间的平等交流；当一个幼儿园老师只想到自己？高级保姆？时间。儿童将成为受保护的弱者。教育将以保护为主，教育为辅。因此。树立正确的教师角色观是当代幼儿教师做好工作的关键前提。

1教育者的作用

学前教育机构的中心任务是教育和教导儿童。所以，幼儿教师的主要职责是教育孩子。幼儿教师首先是教育者，要以教育者的标准严格要求自己。

1.1为孩子的学习活动提供物质和精神支持。

物质支持包括创造丰富的材料，为儿童与物质环境互动提供前提和基础。在孩子缺乏或者需要的时候，及时给孩子提供一些学习资源。比如制作各种教学玩具吸引孩子，布置室内外环境。心理支持首先是指教师关心、尊重和接纳儿童的态度，对儿童自发的探究活动、新思想、新发现的支持、肯定和鼓励；还有就是敏锐的把握孩子的问题、困难和需求，倾听和接纳孩子的想法和感受，等等。教师为孩子创造丰富的物质环境和宽松的心理环境，让孩子进一步学习、实践和探索。

1.2成为孩子学习活动中的合作者。

瑞士心理学家皮亚杰认为，由于成人和儿童的地位不平等。大人给孩子压力。造成孩子对大人的片面尊重和道德他律。他认为，为了促进儿童独立道德的发展，儿童之间必须有平行的交流，成人和儿童之间必须有平等的地位和合作。皮亚杰的儿童发展理论始终贯穿着一个理念，就是教师要与儿童合作，要做儿童的？搭档？。幼儿教师应该拿什么？搭档？参与孩子的学习活动。* * *随着推广学习活动的不断延伸。《纲要》要求教师成为孩子学习活动的伙伴，有利于淡化甚至消除传统？老师在上面，孩子在下面？师幼关系，改变？临时抱佛脚？活动是一种合作探究的学习氛围。直接或间接抛给孩子一些问题，和他们深入讨论。老师和孩子之间平等？扔？比老师优越？扔给？更有利于促进孩子的学习和发展。教师要放下架子，主动与孩子合作，形成合作探究式的师生互动。

1.3为孩子的学习活动提供了具体的指导。

幼儿教师必须根据明确的教育目的，对幼儿进行具体有效的学习指导，促进幼儿身心健康发展。幼儿教师应该是孩子学习的引路人，是孩子身心发展的引路人。著名幼儿教育家蒙台梭利认为，幼儿教师的工作是引导幼儿在活动中学习，即根据幼儿的成熟程度，为其提供一个活动环境和作业教具。老师只能及格？工作？培养和维护纪律，不能直接采取奖惩或者灌输给孩子。所以，蒙台梭利主张把？老师？把的名字改成？教官？。

幼儿教师的引导体现在各个方面:他可能提供新的教具，引导幼儿去关照新的对象，发现新的问题，找到更好的解决问题的方法，产生新的兴趣和探索的目标和动力。他可能会用语言、动作、姿势、作品、玩具、环境等方式来引导孩子的学习。总之，教师应该有各种形式的目的。有计划地引导孩子活泼积极地参与教育活动。

1.4观察记录孩子。

孩子有自己独特的个性和丰富的内心世界。他们正处于快速成长和快速变化的时代。所以，幼师应该怎么做？因材施教？，一定要仔细观察，通过自己的眼睛发现孩子的一点点进步和不良倾向，给孩子及时的引导和教育。在引导孩子言语动起来的过程中，要善于记录孩子的表现，及时保留孩子的作品，为孩子建立成长。这些观察和记录不仅是幼儿园教师生成课程的依据，也是幼儿园教师制定教育计划、与家长和社区沟通的重要内容。无论是观察还是记录，都必须建立在。幼儿？居中。周围？幼儿？并扩展。

1.5给孩子做一个好的榜样和示范。

幼儿园教师要着装整洁，举止优雅，不化妆，温文尔雅，有教养，待人接物有礼貌，有良好的生活作风和习惯，为幼儿树立良好的榜样。苏联教育家加里宁说:？一个老师必须好好审视自己。他应该觉得自己的一举一动都在最严格的监督之下，世界上没有人受到这么严格的监督。几十个孩子的眼睛盯着他。？可见，老师的一言一行都在被孩子关注，同时也在潜移默化地影响着孩子。从而更加喜欢和尊重老师。

幼儿年龄小，理解能力差，在幼儿园教育教学活动中。老师需要做很多必要的示范，所以。幼儿教师必须掌握并不断提高自己的普通话、绘画、钢琴、舞蹈等专业技能，才能为孩子做出更规范的示范。

2在幼儿的生活中？妈妈？的作用

妈妈。它在孩子们心中有着神圣的地位。孩子们爱他们的母亲，依恋她们。他们越年轻，对母亲的依恋就越强烈。当他们从妈妈温暖的怀抱中走进幼儿园这个陌生的群体时。面对不认识的人，他们感到孤独和害怕，他们迫切需要老师像母亲一样爱他们。因此，教师应该热情地接待和关爱每一个孩子；问候他们衣食冷暖；随时观察孩子的情绪和身体状况；及时和孩子说话；在一天的活动中，我们可以拥抱、抚摸、亲吻孩子们，用女性的关怀、耐心和爱心给予他们母亲般的关心和呵护。让孩子感受到幼儿园集体的温暖和母爱的存在。这样，孩子会逐渐把对父母的依赖转移到老师身上。对父母的感情逐渐迁移，延伸到了老师身上。也逐渐消除了离家后的焦虑和不安，导致？托儿所和幼儿园是我的家？感受，从而更加安心愉悦的在幼儿园生活学习。

3儿童亲密朋友的作用

苏联科学家苏霍姆林斯基认为。一个好老师必须爱孩子，并在与孩子的互动中找到乐趣。他要善于和孩子交朋友，感受他们的喜怒哀乐，理解他们的内心，永远不要忘记自己过去也是个孩子。苏霍姆林斯基说:？老师不仅要做老师，还要做学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和悲伤。老师要和学生做朋友，了解他们的兴趣，喜怒哀乐，忘记自己是老师。只有这样孩子才会把一切都告诉他？苏霍姆林斯基的言论。也很适合幼师。

孩子虽然是幼稚的个体，但也有丰富的内心世界，有很多悄悄话和秘密。他们的性能力得到了初步发展，产生了交友的欲望，形成了最基本的交友能力。这时候老师可以和孩子交朋友，交流心灵，和孩子建立亲密的师生关系。幼儿教师要走进孩子的内心世界，关心和洞察孩子的内心世界。也可以让孩子走进老师的生活，与老师同甘共苦，学会观察和理解自己的老师。

4学习者和研究者的角色

要求老师们。百学不厌？然后呢。孜孜不倦地教人？人们。满足于现有知识，缺乏求知和创新精神的教师，是无法发挥好教育者的作用的。教师的知识是通过不断学习获得的。要想教好知识，就得不断学习。只有学而不厌，才能孜孜不倦地教人。一个真正优秀的幼儿教师，首先要热爱教育。精通学前教育基础知识，其次有意识地拓宽知识面，了解学前教育发展新趋势，将学前教育的新理念、新课程理念、新方法运用到实际工作中。促进孩子身心健康发展。

同时，作为实践者的教师，没有其他角色更有资格研究教育过程。与终身学习的概念相同。幼儿教师要不要改掉？一个老师？类似工具性的自我形象，从单纯的实践者到行动研究者，在工作中自我观察，记录，反思，用敏锐的眼光发现问题，研究孩子，研究课程，教学，游戏。对幼儿家长和社区的研究和对自身教学行为的反思是无止境的，不断将经验上升到理论层面，提高行动质量，改进实际工作。幼儿教师也要参与教研活动，成为其中的一员。只是与专业研究者不同的是，幼儿教师更注重教研而不是科研，更注重行动研究和对实践的反思，为实践服务。行动研究和理论建构活动是幼儿教师专业成长必不可少的现实途径。只有这样，才能保证幼儿教师专业的可持续发展。

总之，幼儿教师的角色是多重的、可变的，他们应该在幼儿园教育活动中整合这些多重角色。只有这样，我们才能在孩子的生活和学习中承担起各种责任，对孩子的生活和学习，对孩子的健康发展产生全面而深刻的影响。

参考资料:

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