专业背景下的高职大学语文教学改革

摘要:立足专业背景，按照高高[2006]16号文件要求，针对大学语文实际教学过程中存在的缺陷，从专业人才培养方案与大学语文课程标准修订、大学语文教材改革与教学内容选择、教学方法改进与教师自身素质提高四个方面进行了有益的探讨，以进一步明确高职院校大学语文教学。

论文关键词:专业背景；高职院校；大学语文；教育改革

一、专业背景是什么

(一)[ 2006]16号文件《高等职业院校教学要求》

2006年6月5438+2月65438+4月，教育部下发文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高200616号)，要求高职院校“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合之路，为社会主义现代化建设培养数百万高素质技能型专门人才。”即以教学为中心，以就业为导向，以教学工作中的就业为目标，社会发展需要什么人才，学校就根据情况开设什么专业，培养相应的专门人才。

(二)对专业背景的了解

大学语文在每一个不同的专业都应该有自己的定位，在培养每一个专业学生的素质方面发挥应有的作用。在这样的要求下，高职院校的每一个专业，每一个老师，都应该清楚这个专业的专业背景。专业背景是什么？各高职院校要根据经济建设的需要和市场对人才的需求，设置不同的专业，如汽车专业、机电专业、计算机专业、物流管理、市场营销等。每个专业都有自己的就业范围、课程体系和自己的课程定位。具体来说，有必要明确以下几个问题:

1.本专业学生毕业后可以从事哪些职业和具体工作？

2.要胜任这些职业和工作，需要掌握哪些能力、知识和素质？

3.学生可以通过哪些课程掌握这些能力、知识和素质？

4.这些课程与它们在专业教育中的地位和作用有什么关系？

5.这些课程的每一位老师应该采取什么方法和手段，使学生更好地掌握这门课程教学过程中应该掌握的知识、能力和素质？

根据以上的理解，我们可以把专业教育所开设的所有课程按照在本专业中的地位和作用分为三类:专业核心课、专业基础课和基础课。其中，基础课主要服务于专业基础课，专业基础课主要服务于专业核心课，专业核心课直接服务于就业。

因此，大学语文作为一门基础课，必须承担起为专业基础课和学生就业服务的重任。

二，专业背景下高职院校语文教学的缺陷

在实践教学中，大学语文课程强调人文教育，其主要内容是文学欣赏和写作训练。无论哪个专业的老师上语文课，都是一样的教材，一样的讲义，一样的教学内容的重复，单一教学方法的循环。这忽略了专业背景和专业差异，忽略了高职院校虽然是大学，但本质是“职业教育”的现实。也就是说，大学语文教学是一门没有专业针对性的公共基础课。虽然强调了对学生人文素质的教育，但对专业基础课和学生就业的服务作用被大大削弱。

因此，大学语文教学应该进行变革，以适应高职院校的发展需要。高职院校大学语文教学必须在专业背景下将人文教育和能力培养有机结合，正视专业差异，突出针对性。

三、专业背景下高职院校大学语文教学改革的途径

(一)以专业背景为前提，修订《专业培养方案》和《大学语文课程标准》

“专业培养计划”定义了一个专业的所有学生在校学习期间应掌握的所有知识、素质和能力。在这样的要求下，各专业根据学校和专业的特点开设相应的课程，培养学生相应的知识、能力和素质。由于各专业的特点不同，各专业对大学语文课程的要求也不同，所以需要在专业人才培养计划中写出各专业对大学语文的要求，供教师参考。在此基础上，负责教授不同专业的大学语文教师可以根据不同专业的专业人才培养方案，制定相应专业的大学语文课程标准。这样，即使所有专业使用同一本教材，教师也可以根据专业的特点和人才培养方案、课程标准的要求，增删教材内外的一些内容，大大增强了专业的针对性，也能激发学生的学习兴趣。

(二)在大学语文教材改革的基础上，适当选择教学内容。

教材是实现教育目标的主要载体，是教学的基本依据，是培养人才的重要保证。高职院校大学语文不仅要姓“大”、“文”，而且要姓“志”，要把职业道德、素质教育、专业技能素质教育、专业审美素质教育贯穿于高职院校大学语文教学中。为了使语文课在实现高职院校人才培养目标中发挥更加积极的作用，我们必须认真研究高职语文的教学实践，科学准确地确定高职语文的教学内容。

因此，高职院校的语文教学应立足于专业特点，面向市场，针对学生实际，大胆调整教学内容，培养学生能力，瞄准学生未来就业需求，使学生学以致用。因此，除了安排文学作品的内容外，还要根据专业特点安排能力素质的训练内容，如写作、口语训练等，让学生能说能写，从而拓宽就业范围，提高就业能力和职业素质。

高职院校可以围绕主专业开设校本语文课程，也可以结合学校实际情况突出专业特色，按照因材施教的原则，根据学生实际情况确定具体教学内容。如果是教音乐专业的，可以选择一些文字优美，音乐节奏丰富的章节。如苏轼的《千赤壁赋》、张的《春江花月夜》、白居易的《琵琶行》、的、李商隐的《无题》等文章，都可以补充一些古代的乐评。如果是汽车专业的学生，选择结合汽车文化的文章；如果是旅游专业的，就要相应地选择历史典故和地理文本...这样大学语文教学的专业特色就会从内容上逐渐显现出来，也会让学生更有学习兴趣。

(三)教学方法的改进

随着时代的发展和科技的进步，高职学生越来越重视实践能力的学习，轻视大学语文等基础课程的学习。传统的教学方法和教学手段越来越不适应高职院校大学语文教学的需要。实践证明，师生间的互动交流、灵活多样的教学方法、巧妙合理的先进教学媒体的综合运用、丰富多彩的课外活动，能够有效激发高职学生的学习兴趣，培养和提高学生在听、说、读、写等方面对汉语和汉字的综合理解和运用。摘要:要搞好大学语文教学，教师应大胆改革传统教学方法，根据专业特点更新教学方法，积极调动学生的学习兴趣，努力提高课堂教学效率。

(四)教师自身素质的提高

要充分发挥大学语文在培养人才中的作用，高职院校的大学语文教师必须专业化。这里的专业化有两层意思。一是要充分把握所教专业的专业特点，了解专业背景，针对不同的专业选择不同的教学内容，采取不同的教学方法；第二，教师要有专业水平，用专业的眼光看待文学作品，深入浅出地讲解，让学生分清文学的趣味，理解人文的意义。此外，大学语文教师还应加强个人道德修养，以勤奋的学习态度、严谨的工作作风、孜孜不倦的奉献精神和高尚的人格魅力潜移默化地影响学生。

总之，高职院校的大学语文教学必须遵循语文教育的基本规律，突出高职教育的特色，结合专业特点，要紧密结合。

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