如何有效开展小学生集体活动
案例一:一位老师在课堂上问了一些问题，让学生分组讨论，于是学生们七嘴八舌地议论起来。结果学生讨论的话题越来越远，老师马上下令结束讨论...
分析:讨论的话题过于简单，或者过于深奥，缺乏恰当的引导。学生对讨论的话题不感兴趣，独立讨论变成了自由讨论。合作过程就像一盘散沙，降低了合作的效果。
案例2:一位老师在课堂上问了一些问题，让学生分组讨论。学生刚开始讨论，老师就开始问讨论完了没有。结果同学们异口同声的说“是”...
分析:老师急于完成教学进度，没有给学生合作讨论的时间，合作也没有深化，就草草收兵了。再加上学生的虚荣心理，表面上看合作是成功的，但其本质根本没有给学生合作的体验和过程。
……
纵观以上问题，我认为症结在于我们的教师对小组合作学习的精神实质把握不好，对其意义理解肤浅、形式化。因此，在积极倡导小组合作学习的同时，我们也应该对小组合作学习的精神实质有一个正确的认识。
随着对小组合作学习意义的认识，结合近两年的实践与思考，我认为要有效开展小组合作学习，应从以下几个方面入手:
首先，做好必要的准备。
1，准备上课
小组合作学习的开展对教师备课提出了更高的要求。教师不能认为教材的再生产就意味着教学任务的完成，必须进行再加工，使之“新鲜出炉”，从而使知识的传授更大程度地伴随在态度和能力的培养过程中。做到两个“透彻”，透彻理解教材，透彻理解学生，根据学生水平适当设计。
2.分成好的小组
分组时要考虑学生的学习水平、学习能力、学习兴趣、性格等多方面因素，根据学生情况，本着优势互补的原则进行合理搭配。比如有的同学可能考得不好，但是人缘好，组织能力强；有些同学是大家公认的调皮学生，但是网络能力很优秀，收集信息的能力也很强。通过分组充分发挥每个学生的长处和优势。一般分为六组，每组6-8人为宜。根据执行情况每月更换分组和轮换组长一次，要求每个团队给自己起一个响亮的名字，如“火箭队”、“先锋队”，以增强团队成员的主人翁意识和团队的凝聚力。
3、干得好
在分组的基础上，要给每个小组成员明确的分工。比如“主持人”要掌握小组学习的流程，安排好合作的顺序；“记录者”要记录小组学习的过程和结果；“督学”要检查组员的学习情况，确认每个组员是否完成了学习任务；主讲人的职责是对本组合作学习进行总结，然后在全班进行交流和汇报。要求小组成员积极承担个人责任，互相支持合作，发挥团队精神。他们既要有效地完成集体学习任务，又要让每个成员都能从不同的岗位上体验、锻炼和提高。
4.教学生合作技巧。
作为老师，我们也应该教给学生一些基本的合作技巧。比如在小组合作与分工的学习中，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。
有了这个前提，学生在合作学习中就有了明确的方向，就能做到各司其职，目标明确。即使是差生也会有明确的任务，不会再有合作过程中的“随大流”、“搭便车”等自毁性的负面“懈怠”现象。每一次合作对他们来说都是实质性的、有效的。
二，精心组织教学过程
在合作学习的整个过程中，教师应该成为学生的“导师”、“伙伴”和“交流的对象”。从以前的“什么都干”到给学生留台，不代表老师就闲着。相反，教师应该承担更大的管理和调控责任。
1，学生思考的时间
在小组合作学习之前，教师必须给学生独立思考的时间。如果马上宣布“让我们开始小组合作学习”，学生就没有时间去思考问题情境，更谈不上自己的独立计划，这就很容易造成要么小组尖子生一言堂，要么讨论流于形式的局面，达不到合作学习的目的。问题提出后，学生会思考一段时间，或等待学生出现思维障碍或有不同答案，再进行小组合作学习，让学生在师生互动、生生互动的过程中，在教师留下的适当学习时间和开放的研究空间中，互相学习，共同提高。
2.善于检查学生的合作需求。
当集体活动出现问题时，教师要及时介入并引导。如果有的同学参与不够积极，有的同学不够友好合作，有的同学说话声音太大，影响了其他组的同学，有的同学遇到和自己不同的观点就和别人争论，那么老师就要给予具体的引导。当小组的任务还不明确时，教师要耐心向学生解释清楚；当小组讨论偏离主题时，教师要及时发现，及时制止；当小组讨论受阻时，教师应及时为小组讨论提供指导；让小组讨论顺利进行。
3.建立切实可行的学生评价方案。
评价是对学生的一种肯定和鼓励。科学评价可以增强小
小组合作学习的意识，增强“学习小组”的集体荣誉感，对激励学生非常重要
参与活动对提高合作学习的质量起着非常重要的作用。
在评价小组合作学习的情况时，把“不求人人成功，人人奋进”的精神作为教学追求的一种境界，坚持只有小组的成功才能代表小组成员个人的成功，形成了“小组成员间合作，小组成员间竞争”的新格局，使整个评价的重点从鼓励个人竞争转向达标。使学生能够将个人的成功融入到小组竞赛中，从而激发学生积极合作的热情，实现* * *提升。
总之，小组合作学习是培养学生创新精神、探究意识和合作能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习、学会交流的重要形式。需要我们不断探索，努力学习，让这种学习形式更加完整、合理、有效。