初中语文案例分析
初中语文案例分析(1)在中学语文课堂上，朱自清的《背影》是一篇家喻户晓的文章。关于这篇课文的学习方法和教学方法也有很多教案、学案和分析文章。作为一个普通的一线语文老师，他只有虚心学习，怎么敢在这方面说三道四？但是，这节课下来，我还是有一些话是说不出口的，所以我把它们写了下来。
课后一切都是按照老师安排的步骤进行的，比如写作背景介绍，作者介绍，文字疏通，课文阅读。上课按部就班地进行着。大概20分钟或者25分钟后，我终于讲了一段描写父亲背影的话。学生们大声朗读，然后讨论描述的方法和作用。学生讨论的结果和我之前教学遇到的差不多，不需要赘述。但接下来的课堂过程似乎渐渐偏离了我当初的教学设计。
讨论告一段落后，学生们纷纷发言，但我发现学生们似乎仍不愿意静下心来，于是我问道。同学们，你们有什么问题吗？学生甲突然站了起来:我们这辈子可能到处都会遇到像我爸爸这样的人。我身边的人，包括我的亲人，也都是普通人。老师不止一次让我们写他们，但我从来没写过这么感人的。作者只写了他父亲的背影。他为什么能写得这么感人？你看文章写的多仔细，我爸爸的衣服和动作，你看的颜色，还有动词，比如走，探索，爬，缩，靠，还有形容词比如磕磕绊绊，慢慢地。这怎么能不感动人呢？那他为什么写得这么详细？学生C:？好吧，好吧，我告诉你。因为细心的观察而写的细致，因为观察和写作时真挚的感情而写的感人。嘿，这是标准答案。？
这时几个同学小声说了一会，其中一个说:不标准，我加一分。写这篇文章的时候，作者自己也当了爸爸。他不是说他在想我儿子吗？他对父亲的理解比两年多前深刻多了，这也是他如此感动的原因。？学生真的很好，一群小男生，以为自己什么都不懂，其实说的都是一样的话。我想这个小问题现在应该差不多解决了。
就在老师准备进入下一个教学环节的时候，坐在后面的一个学生突然站了起来。那他为什么那么仔细地观察父亲的背影？提出这个问题时，我的第一反应是什么？固执？。这怎么会是个问题呢？父子关系，不用多说了吧？但是我没有用如此简单的方式来处理这个问题，而是问:你怎么会提出这样的问题？该休息了，对学生B说:在车站人多的地方，你平时观察谁这么仔细？学生B被问了一下。沉默了几秒钟，一直默默看着的学生没有站起来，突然冒出一句话:？美女。？全班顿时热闹起来。有的同学觉得好玩；有的同学突然打开话匣子，七嘴八舌地聊起来；也有一些同学在说话的时候用眼睛瞟老师，看老师的反应；当女班长站起来时，一些学生对此非常不满。我们正在上一堂“回归”的语文课。你去哪里了？一点气氛都没有。老师，看看我们的教室变成什么样了。你为什么不在乎？？实际上，来自学生d？美女？女班长说话不到3分钟。我当然可以控制时间。只是我觉得这个问题不是没有意义，只是一时想不出一个恰到好处的方法把它和班级的主题联系起来。既然班长这么说了，我就示意同学们冷静下来，让他们谈谈对刚才问题的想法，但他们要求先举手再发言，有条不紊，不重复。这时候没有多少同学举手，还是班长先开口，她看起来有点生气:我爸爸个子矮，不好看，胖胖的，穿黑色或蓝色的衣服，不时尚。不幸的是，他是我的父亲。这时候旁边有一个美女，很妖娆。我敢肯定D的两只眼睛只会盯着美女看，绝不会看自己的父亲。？学生d被班长的话埋没了。奇怪的是，这次其他同学都没有笑，而是沉默了近半分钟，我却先打破了沉默。你为什么什么都不说？学生E:？我们就想，父亲长得不漂亮，为什么能这样吸引作者的注意？一定还有另一种力量，那就是爱，世界上最无私的情感的父爱。？这时，我看到很多同学都在点头，一个个表情严肃。我想，课上到这一步，原本安排的步骤和程序就不值一提了，分析单词，讲解习题。如果这个时候把他们拖进来，岂不是很让人失望？这时，我让学生们齐声朗读最后一段，同时提醒他们，喜欢阅读吗？不归之河？同样的语气合适吗？学生们一致认为这是不恰当的。？那么我们该怎么办呢？老师不说，就看你的了。？结果同学们深情地读完这段话，几个女同学都结巴了。然后我让同学们利用剩下的几分钟时间，在学习小组里交流一下看完这篇文章的感受。老师穿梭其中，听到学生的一些对话:现在我知道文章的感人力量来自哪里了；一个音乐家曾经说过，他穿着皮靴还能演奏人的音乐，奥秘原来是感情；美国的写作是做不出来的。我常常喜欢读那些辞藻华丽，语句感伤的文字。读回来，感觉真的很浅薄。
铃声一响，我没有问他们在交流中说了什么，也没有布置作业。我只是轻轻地说了声再见，就离开了教室。学生们仍然像上课一样安静地坐在教室里。
我觉得这是一个很吵很感动的班级。备课的时候，没想到会在班会上这样。这是我在近20年的教学生涯中梦寐以求却从未实现的境界。下半节课，我备课的教案已经完全失效，所有问题都是课堂上产生的，大部分活动都是学生自己组织的。老师的作用只是让学生的思维活动、情感活动、语言活动有条不紊地持续下去，并将其带入语文课堂活动，不断将这些活动推向新的高潮。在课堂上，学生与学生，读者与作者，达到了思想的碰撞，灵魂的交流。一开始我还是抱着这样的态度:哪怕是浪费，也只是一个教训。别再这样了。没想到这样的放手，让老师和学生都很难忘记的一课。这堂课之所以难忘，是因为难复读，所以有价值。
这节课的记忆点是:1。上课肯不肯？释放？。不要被上课进度限制，怕耽误课，又不敢放手，怕自己完成不了原来安排的内容。在这节课上，当学生说出那句看起来很机智甚至有点可笑的话时，如果老师不予理会或者干脆训斥，后半节课的场景就不会出现了。学生们如何表演那些精彩的戏剧？2.注意联系。其实学生平时学习压力很大，上课难得有片刻的快乐。给他们两三分钟说美女有什么关系？问题是要自然及时的连接这个话题。父亲不是美女，却有着和美女一样的吸引力。秘诀是什么？这一步对于这样的问题是必不可少的，否则课堂不仅可能真的偏离主题，还可能陷入庸俗。恐怕除了勇气之外，这还需要一些教学智慧。3.关于时间控制。实事求是地说，因为上课发生了这样的事情，我不得不把《背影》的课时从原来的2课时增加到3课时，但这是值得的，因为这样的课可以激活学生的灵性和悟性，提高他们的想象力和理解力，丰富他们的情感世界，提升他们的精神境界，即使其他课少了一课也能发挥重要作用。
初中语文案例分析(二)讨论话题
在语文阅读教学中？听说读写一体化？怎么建？
教科书分析
《春天》选自义务教育课程标准实验教材《语文》(人民教育出版社)七年级上册第三单元。
《春》是朱自清先生写的一篇优美的抒情散文，也是中学语文教材中的一篇传统文章。这篇散文以诗歌的笔调描绘了春光明媚、生机勃勃的百花画卷，赞美和表达了春天的创造力，给人们带来了无限的希望，从而激励人们在美丽的春天里努力工作，奋勇前进。这部作品可以说是一首抒情诗，一幅山水画，一曲春天的赞歌。
教学目标
1.品味文章优美的语言，体会语言的准确生动，体会作者对春天的赞美。
2.体验比喻、拟人、排比等修辞手法的妙用。
3.掌握文章的写作特点，学习作者的写作方法。
教学过程
首先，好听
老师:同学们，昨天我们学习了朱自清先生的《春天》，了解了它的结构和内容。在文章中，作者向我们展示了五张美丽的图片，展示了春天的美丽。朱自清先生写的《迷人的春天》真的让我们流连忘返！今天，我将与它来一次最亲密的接触，去深切感受文中绚烂的春色，去细细品味文中优美的语言，去学习作者高超的写作技巧。
师:首先，请大家闭上眼睛，张开耳朵，敞开心扉，用耳朵听录音，用心感受朱自清作品中春天的美好。听完后，请互相分享你的感受。
播放一盘伴有轻音乐的阅读磁带。广播结束后，学生们纷纷睁开了眼睛，但有几个没有。)
老师:相信大家都被这美好的阅读所陶醉，被这美好的春天所吸引。你看，还有几个学生沉迷其中，不想睁开眼睛！(大部分同学都笑了，少数同学四处寻找闭眼的人。)我想每个人心里肯定都有一个吧？还没完成？那种感觉！没关系。我再给你三分钟整理自己的思路，然后请你的同学用文字表达这种感受，让大家一起分享你的收获。(三分钟冥想。)
生1:简直美呆了。我无法用自己的语言表达内心的感受。我只是觉得我在春天的花园里散步。绿草如茵，五彩缤纷的花朵，嗡嗡作响的蜜蜂，美丽的蝴蝶在我身边飞舞，春风爱抚着我，阳光亲吻着我，仿佛来到了仙境。
老师:好！带着身临其境的感觉。
生2:没听过这样的文章。因为这次我不只是用耳朵听，而是用心听。这简直是一种享受！我仿佛听到春姑娘在呼唤我。她带我欣赏美丽的风景，听春天的声音和气味。温暖的阳光照在我身上，感觉很舒服很温暖，久久不愿离去。要不是老师叫我，我真的睁不开眼！(说完他笑了笑。)
老师:哦，我明白了！看来春小姐已经把你迷住了。(笑)
生3:我感受到了春天的活力。草绿了，花开了，树发芽了，鸟出了巢，一切都呈现出新气象。如文中所说？一年之计在于春？。看，农民也是？戴着帽子拿着枪？在春雨中移植。我仿佛看到了秋天大片大片的金黄稻谷。是的，春天播种，秋天就会有收获。
老师:对！春天充满了希望和活力！有春天的播种，才会有秋天的收获！其实生活也一样。只有少年和青年努力学习，奋斗，才能在中年和老年获得成功！希望你能把握住人生的春天。
生4:我感觉和他们不一样。我的童年是在农村度过的。在这美丽的阅读中，在作者描述的美丽风景中，我被带到了童年。记得小时候在农村度过的春天，我和朋友在河边放牛。蓝天，绿草，我们时不时在草地上打滚，时不时爬到牛背上。河里的鸭子也在悠闲地漂浮着，时不时地把头扎进水里。
老师:这位同学通过作者的描述，联想到了他在春天的童年。是的，强烈的联想。好了，刚才几个同学讲了自己用心听后的感受，收获很大。记得一位伟人说过吗？一千个观众会有一千个哈姆雷特。？我想每个学生都会有自己独特的感受。因为时间关系，我就不要求大家一一说了。但是，你可以在课后和同学交流，或者把自己的感受写在日记里。(还想举手回答的同学纷纷把手放下。)
第二，读得漂亮
老师:像这么美的文章，这么美的语言，相信大家一定会想亲自接近他，和他面对面对话，用自己的方式表达对它的喜爱。请用你喜欢的阅读方式，比如大声读、轻声读、默读、反复咀嚼，来表达你的感受，去发现文章的美，去感受语言的美，去感受文章中的感情。老师还给你找了很多美丽春光的图片。你可以一边欣赏图片，一边阅读文章。在阅读的过程中，把自己认为精彩的画出来，品味琢磨，思考什么是精彩？我们可以从优美的句子，优美的句子，精确的段落，图片，情感，技巧，文字的主题入手。好了，现在开始读。
多媒体用轻音乐播放春景图片，图片按照文章内容的顺序排列。学生一边欣赏图片，一边用自己的方式阅读课文。有的不时在书上圈点、素描，把发现写在笔记本上。老师巡视指导学生。)
第三，说得漂亮
老师:时间到了。大家互相说说看完之后的收获和感受吧。四人一组前后左右。
学生们四人一组互相交流。)
老师:好！现在希望同学们踊跃发言，让更多的同学分享你们的成果。开始说话。
生1:我觉得春雨写的很精彩。看那细细的雨丝，昏黄的灯光，乡间的小路，石桥，撑伞的人，劳作的农民，这一切都构造了一幅宁静美好的水墨画，给人一种宁静的感觉。
老师:春雨是什么样的？安静祥和？。好吧！
生2:？草从土里溜出来？一句话？偷偷摸摸？然后呢。钻？这两个词的运用绝对精彩。想一想？草偷偷跑出来？是什么样的场景，那种情态让我想起了一个女生的羞涩，还有那个？钻？文字多么生动，破土而出的力量令人肃然起敬！
老师:说得好。你的分析非常透彻。是啊，这两个字多妙啊！
S3:我想？风带来了新翻土的味道，混合着青草的味道，还有各种花的香味，都在微微潮湿的空气中酝酿？这句话写得很好。风本来是无味的，他却写出了味道。有什么事要发生吗？泥土的味道？、?草的味道？、?花的味道？。
老师:把无色无味的风写成有气味的风。？强而难写的东西就在眼前。？
生4:我觉得这篇文章的结构很美。作者从希望到绘画，再到赞美，浑然一体。从两个开始？期待，期待？表现出盼望春天的急切心情。东风来了吗？，报道了春天的消息，春天的脚步近了吗？，尽情展现你的喜悦；中间用五幅画来描绘春天的美景，让人仿佛置身于画中；结尾用了三个比喻，从刚出生的娃娃到小女孩到青年。对春天的赞美溢于言表！
第四，写得漂亮
老师:朱自清用神奇的花朵之笔，描绘出五彩缤纷的春天。美在文本的字里行间凸显出来。大声读出来，细细品味，不仅能带给我们美的享受，更能让我们追求美。纵观全篇，作者之所以能把春天的美好表达得淋漓尽致，源于作者对美好生活的感悟，源于作者深厚的写作功底和驾驭文字的能力。全文中各种修辞手法的运用比比皆是，将情感与景物有机结合。现在，我们虽然不在春天，不能亲身领略无限春光，但秋天和春天一样迷人，也是很多文人墨客经常描写的季节。我想身处秋天的同学一定对秋天有着独特的感受吧！现在，请大家敞开心扉，用自己的笔写出对秋景的独特感受。可以选择秋风、秋雨、秋日、落叶等秋景的一个方面，用一段话写出你观察到的景色和感受。看谁写得又快又好。写作过程中注意学习朱自清先生的写作方法。
课后反思
朱自清老师的《春天》是从旧课本中选出来的课文，也是初中语文传统的经典题目。这是我第三次教书，但我觉得这一次是最成功的。
前两节课，我是这样设计的——先整体感知课文，然后逐段讲解:春草图、春花图、春雨图、春节图。让学生在文本阅读中体验春天的美。前两次每次教完课文，我对自己课堂上的分析还是比较满意的，感觉同学们从书本上的全笔记中收获颇丰。
但近年来，新的教学理念已经深入人心。在不断反思自己教学的同时，也意识到课堂教学中的不足——忽视学生的主体性。再次讲授《春天》这篇文章后，在新理念的指导下，从课程目标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设计，使三个方面相互渗透、相互融合，注重语文素养的整体提升，取得的成效显著。