如何让一年级学生快乐地学习汉语拼音
朗朗上口，通俗易懂是儿歌的一大特点。在拼音教学中，要抓住字母形状的特点，特别是遇到困难时，编一首儿歌，让学生边读儿歌边拍手，突破难点，记住字母的形状。这样学习拼音，生动活泼，轻松愉快，激发了学生的学习兴趣。比如教学中虽然只有6个单元音，看似容易，但对于刚接触拼音的学生来说也很难。我抓住单音节元音的特点，运用视觉语言，结合插图，创作儿歌:
圆脸，爪辫，大嘴，aa aa
公鸡，哦，哦，绕着你的嘴o o o；
一只鹅在水里游，咿咿呀呀；反映在水中；
戴着帽子，张着大嘴的美丽的小I；
树上有个乌鸦窝，小嘴翘着u u u；
小鱼吐着小泡泡，吹起了笛子。
朗朗上口的童谣立刻吸引了孩子们的注意力，同学们跟着童谣拍手叫好。生动的语言帮助孩子们记住了字形和发音，同时激发了他们的学习欲望。枯燥的符号注入诗意的语言，活跃课堂气氛，让学生觉得学习拼音很有趣。
学完单元音后，我会马上学习23个声母。声母中有些字母的形状比较相似，容易混淆，对于分辨力差的学生来说比较难掌握。要解决这一难点，需要借助童谣，把抽象的字母变成贴近生活的生动语言，通过相似声母的比较，帮助学生掌握字母的特点，强化记忆。
右下半圆bb bb，右上半圆p p p，左下半圆DD，左上半圆QQ。
女生听广播，升旗上坡，鼓锤，气球上天。
一个门，两个门和一根棍子
柳条缠绕，手杖，伞柄，椅子，气球，西瓜，小苗，树叉。
有了前面的儿歌作为基础，同学们在学习后面的元音时，已经学会了自己对比。例子:学习ui时，学生可以主动和iu比较，马上发现ui就是把iu翻过来，学习ie；对比ei，同学们马上指出ie就是把ei翻了个底朝天。这样学生主动去找特点，和刚学的方法对比，很快就记住了字母的字体。同时，学生学习语文的能力也是在积极参与教学、不断探索的过程中逐步提高的。
有些拼音规则容易遗忘和混淆，这也是教学中的难点。借助儿歌也是记忆规则的好方法。
Iu连接后标记；后面戴着帽子的人。
小ü特别有礼貌。
当你看到j q x y的时候摘下你的帽子，
摘下你的帽子，说u。
J q x y不和小u交朋友。
学生很喜欢读这些贴近生活的儿歌，觉得很有趣，经常读也不腻。通过反复记忆，学生很容易记住规则，并有意识地在拼写中使用它们。
起初，这些儿歌是老师根据字母的特点编的。慢慢地，在老师的启发下，学生可以发挥想象力，编出朗朗上口的儿歌。这样的场景经常出现在教室里。每次出现教学图表，学生们往往争先恐后地创作儿歌，兴致很高。主动参与课堂的学生占大多数，表现出强烈的创作欲望。例:学习R时，有同学说:在海边看日出R R R R，有同学说绿苗R R R R，还有同学抓住R发音和字形的不同特点编儿歌，马上就记住了字母R，通俗易懂的儿歌既分散了学习中的困难，又发展了学生的语言和创造性思维能力，同时尝试了成功的喜悦，增强了学习语文的信心。学生是学习和发展的主体。关注学生的个性差异和不同的学习需求，珍惜学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动性和进取精神，使学生在轻松愉快中实现学习方法，提高语文学习能力。第二，运用直观形象的教学方法。
入学儿童的思维特点是形象思维是思维的主要形式。随着年龄的增长，低年级的孩子逐渐向退缩思维转变。只有积累了具体生动的感性知识，才能具备抽象思维能力。根据一年级学生的这一特点，在教学中，要想方设法把枯燥的拼音符号变成直观生动、贴近生活的东西，学生容易接受。
首先，充分利用课本中的插图帮助学生记忆。例:学习B时，图示为:儿童正在听带天线的收音机，天线和收音机形成B的形状；学习M时，插图是:两个孩子在两个门道里玩触摸游戏，抓住两个门道的“触觉”去触摸人，记住M的声音和形状；学P的时候，插图是:一个小男孩举着旗子在爬一个山坡，“山坡”的“坡”是P的音，旗杆和旗子形成P的形状；学D的时候，插图是:鼓加鼓锤，鼓锤和鼓面组成D的形状，鼓声表示D的音，一开始老师启发学生:你从图中发现了什么？以后学生可以大声说话，快速说出图中哪些地方和物体对应字母，这样难度就破了。在看图学拼音的过程中，不仅培养了学生的观察能力和思维能力，还培养了学生的表达能力和思维能力。举例:学生在学习了一节课ɡk h之后，很快发现了鸽子嘴里的图案，以及鸽子的声音和字母π之间的关系；一个小女孩和一个小男孩坐在椅子上喝水，椅子的形状和喝水的声音与字母H的关系；蝌蚪和水生植物组成的形状K和蝌蚪的声音与字母K的关系，在学习ch时，学生们迅速说:刺猬蹲伏像C，小男孩坐的椅子像H，合起来就是ch，吃苹果的“吃”在更短的时间内发音为“ch”。这样，在观察图片启发思维、发展语言中，学生不仅掌握了字母的音形，自主学习也有了成绩，主体意识也加强了，学习语文的兴趣也越来越浓。
有些信也可以用行动来强化。比如学习ai的时候，学元音是初学者。为了帮助学生理解元音是由两个单元音组成的。我请了两个同学挨着站，一高一矮，用他们的姐妹来理解字形，记住字形和读音。我在学习ei的时候，启发同学们想象砍树时的场景。我试着自己做动作，发出声音。我话音未落，同学们立刻活跃起来，热情高涨地参与进来，很快就记住了ei的发音。学ui的时候，老师拿出了道具，帽子，围巾。这时，学生的情绪突然活跃起来。这时邀请了一个女学生来表演，戴着帽子和围巾。学生们立刻说出了字母ui的发音。然后，老师展示ui，学生很快记住了ui的发音和字体。
分辨力差的同学在学了23个声母后，已经把声母和类似的字形混淆了。我们做什么呢在阅读儿歌的基础上，用直观形象的东西帮助学生分辨会更好。例:双手握拳，大拇指冲成一把剪刀db。双手握拳，拇指向下形成剪刀qp，学生边说边行动，db剪刀冲上去，qp剪刀冲下来，区分出字形相近的四个声母。ft的字体也容易混淆。请一位同学带把伞表演。伞冲上来是T，伞冲下来是f，同学们说话的时候对比图片，伞柄是T，拐杖是f，同学们很兴奋。一些学生还自己做动作和儿歌，学生们互相交流经验，加强了对形状相似的字母的记忆。这种直观生动的教学方式充分调动了学生的脑、眼、手、口，也发展了学生的口语交际能力。三、创设学习情境1。边听边讲故事，边学拼音。比如学习元音“A、O、E”时，我用书上的情境图作为素材，引导学生编故事:早上太阳出来了，小朋友和动物起床了。新的一天开始了。大家好开心啊！你看，小姑娘来到河边的草地上练嗓子。AAAAA-AAAA，A-在黑板上展示A(我们来唱，我们来渗透A的发音，练习读A)。公鸡也在草地上练嗓子。听着！Ooo-oo，o-(给我看看O，多好听啊，我们来学学，在这个环节渗透O发音，练习读O)。大白鹅在水里快乐的游着，看着它在水中美丽的倒影，我也情不自禁的唱着，e-e-，我的身体多白，我的嘴巴多红，我是一只快乐的大白鹅(秀e，教e)。河边的早晨好热闹啊！学生在听、学、练的过程中，掌握了aoe的阅读方法，学习积极，兴趣浓厚，也锻炼了语言表达能力和听话能力。2.设计一个学习拼音的生活情境。在教元音zh、ch、sh、R的时候，考虑到这四个声母的发音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天有四位客人来拜访我们，依次展示了四位“客人”，也就是四位戴着头饰的学生客人zh、ch、sh、r，我们要打个招呼。今天这些嘉宾的名字都很特别，叫的时候要翘起舌头(指导学生读zh，ch，sh，R学生读完后请嘉宾(学生戴头饰)在招待嘉宾的过程中，我不仅锻炼了自己的口语交际能力，也强化了我的ZH CH SH R的阅读能力，学生在日常情境中多读多练，轻松有趣的突破学习中的难点。第四，将游戏活动引入课堂。
陈鹤琴先生曾经说过:“游戏是生活中不可缺少的活动。人总是喜欢游戏的，不分年龄性别。如果孩子在阅读时代能把阅读活动变成游戏，那么阅读岂不是变得更有趣、更快乐、更进步？”所以如果还能把游戏引入教学实践，寓教于乐，那就事半功倍了。比如“猜(根据口型猜元音，根据音节猜图片等。)传(把看到的音节一个一个传下去)、改(用电线折成字母)和玩(玩牌，声母一生生，拼成音节，谁读得快、准谁就赢，拔河(黑板上会写混淆字母，两组孩子)哪一方多， 哪一组会赢)小白鸽寄信(送信人的名字以音节写在信封上，读对了就能答对，送对礼物)。 长颈鹿待你(叫出标有音节的菜名)考考(拿卡考考别人)。通过有趣的游戏和活动，学生可以更牢固地掌握字母的音形，对拼读音节有更高的热情，学起来轻松，练起来扎实。在拼音教学中，要在把握教材的基础上，尽量运用多种教学方法，使拼音教学成为学生熟悉的、愉快的学习内容。充分挖掘学生潜力，在教学中发展联想，拓展思维，在游戏中培养学生主动参与、相互合作、不断探索的学习习惯。教给学生学习方法，培养学生的学习能力，把枯燥的拼音符号变成生动形象的语言，用新学的音节表达自己喜欢的东西，读自己喜欢的诗歌，表达自己想说的话。