阅读能力测验前言

如果一个孩子爱上了阅读，那当然是一件可喜的事情。

如果一个孩子不爱读书，那当然是很头疼的事情。

为什么开心又头疼？因为老师和家长都知道，阅读是获取知识的主要手段，阅读对孩子的成长有着极其重要的作用。

那么，为什么孩子在阅读上表现出如此大的差异呢？因为他们每个人的阅读能力都不一样。

国内外实践证明，阅读能力是语文能力中最重要的能力，是现代人的基本素质，阅读能力就是学习能力。

但目前的现状是，儿童阅读能力的内涵还不够清晰，表现在阅读教学中目标不明确，阅读内容远离儿童生活，阅读方法不够系统，儿童阅读能力普遍不高。在教育部组织的质量检查中，孩子看这部分失分最多。

我们是否需要冷静思考:阅读力的内涵是什么？怎样才能提高孩子的阅读能力？

关于阅读能力，国际学生评估项目(PISA)是这样定义的:

“理解、使用和反思书面文字的能力旨在实现个人目标，发展个人知识和潜力，并参与社会。”

在PISA对阅读能力的定义中，阅读能力被细分为理解、应用和反思三个不同层次的能力。同时，PISA在定义阅读能力时，特别注重阅读能力的实际功能，体现出明显的社会取向，它把阅读视为一种社会活动。

台湾省相关研究机构认为，阅读能力有八个指标:

识别细节，阅读主旨，按顺序排列，识别因果，预测情节，举一反三，得出结论，批判性思考。另一方面，“建立江苏省中小学生学业质量分析、反馈和指导体系”课题组提出了阅读能力的四个指标:整体感知能力、提取信息能力、形成解释能力、合理利用信息并做出评价的能力。

“接近母语”认为，儿童的阅读能力应该是感知、理解和运用文本的能力。具体来说，儿童的阅读能力应包括以下能力:提取信息的能力；推理和解释能力；整体感知能力；评价鉴赏能力；连接和使用的能力。

提取信息的能力:从文本中提取相关信息的能力。

能从文本中直接提取陈述的信息；

能从文本中提取隐含信息；

能从多个段落中提取信息；

能从文本中提取多重信息并简单概括；

能从多个段落中提取信息并进行简单的比较。

推理和解释能力:能够利用文本信息对相关问题做出合理的解释。

推断和解释重要词汇的上下文含义和功能；

推断或预测结果；

推断或得出结论；

推断文字书写的顺序。

整体感知能力:对课文的内容、主题、写作对象有一个整体的感觉。

整体感知课文主题；

整体感知课文的主要内容；

从整体上感知文本的写作对象。

评价鉴赏能力:对文本的价值、主题、结构、表达进行判断、评价和鉴赏。

感悟(自然、社会、人生)；

体验情境和细节；

评价形象；

味觉语言、结构和表达；

批评和反思。

运用连接的能力:能合理运用文字信息解决生活中的问题。

与课文的联系和应用；

与生活的联系和应用。

为了提高儿童的阅读能力，近母语课题组根据儿童阅读能力的要素编制了一系列阅读能力测验。但是，测试不是目的。让孩子学会阅读，在有效的测试中全面提升阅读能力，是我们的初衷。

本系列为一至六年级，每年一册，每个年级分为上册和下册。每卷包含16个读数。除了突出适合儿童阅读的文学作品，如儿歌、儿童诗歌、童话、寓言、神话传说、民间故事、儿童散文、儿童小说等，还增加了实用文体的阅读材料，主要包括演讲、新闻报道、议论文、说明文等。特别是在每本书的结尾，都设置了一些儿童生活情境中的阅读材料，比如公交指示牌、药品等。本文综合考察了儿童在“为信息而读”、“为文学体验而读”、“为任务而读”三种阅读情境下的阅读能力，试图通过阅读帮助儿童解决现实生活中的问题。每篇阅读材料都围绕上述五个目标，结合幼儿的年龄特点，按照课程标准的要求编写题目。每份材料后有4-6道思考题，包括选择题、是非题、填空题、简答题等。

为了培养孩子良好的阅读习惯，提高孩子的阅读素养，丛书作者还以阅读提示的形式向孩子介绍一些基本的文体知识、文学知识和常用的阅读方法。需要注意的是，这些知识和方法的引入是随着年级的增长而逐渐深入的。

此外，为了激发孩子的阅读兴趣，体现阅读“测试”功能，丛书编写者根据阅读要点，在每本读物后面设计了阅读阶梯游戏。完成测试题后，孩子可以通过游戏的形式自己检测几颗星星，最后给自己的阅读水平一个客观的评价。

阅读能力就是学习能力。孩子阅读能力的培养不是一天的事，也不是某个部门或家庭的事。从某种意义上说，这是全社会的大事，也是一项长期工程。我们精心编制的这套书，只是一个阶梯，将带领孩子更上一层楼，同时锻炼和增强他们的力量，让他们在阅读的道路上爬得更高，看得更远！