谁的博客论文《谈儿童数学活动的设计策略》

具有:高度的抽象性，严密的逻辑性。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出:

你可以从生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要性和趣味性。

u引导孩子对周围环境中的数、量、形、时、空等现象感兴趣。

构建数的初步概念

u学会用简单的数学方法解决生活和游戏中的一些简单问题。

幼儿园数学教育:

1，关注静态知识——关注动态知识

2.关注表象知识——关注动作知识。

3.注意“掌握”知识——注意“构建”知识。

第一，科学合理地设计幼儿园数学教育活动；

对教育活动的目标、内容和步骤的期望

有目的、有计划地组织孩子参加数学学习活动。

幼儿园教育的基本环节

教师教育观念转化为实践的中介

真正掌握这个班孩子的发展水平

为特定活动选择适当的目标。

总体目标-单元目标-年龄阶段目标-具体活动目标-儿童数学教育的目标

首先要了解儿童数学教育的总目标。

比如“复习6以内的加减法运算”

复习6以内的加减法运算——幼儿在运算中对知识和技能的掌握

小组竞赛——激发孩子的学习兴趣；

幼儿在操作中的表现——教师对幼儿平时学习习惯的要求

对儿童操作速度和准确性的要求——训练儿童思维的准确性和敏捷性

儿童参与活动的积极性和主动性——教师对儿童身心和谐的关注。

其次，了解学前数学教育的单元目标和年龄阶段目标。

比如“复习6以内的加减法运算”

1，通过复习，孩子可以进一步理解6以内加减法的含义。

2.6以内加减法正确、熟练、灵活。

3.复习加法交换律。

最后，根据具体目标所包含的内容，选择合适的目标。

1，进一步理解6以内加减法的意义。

2.培养孩子正确、熟练、灵活地进行6以内加减运算的能力。

3.精通加法交换律。

选择合适的教学内容:一般来说，要以幼儿园教育指导大纲为重点。

1不仅适合孩子现有的水平，而且具有挑战性。

2.选择孩子感兴趣的事物和问题，不仅贴近孩子的生活，而且有助于拓展孩子的阅历和视野。

3.既满足了孩子的实际需求，又有利于孩子的长远发展。

儿童数学教育内容的启示

孩子首先感知很多，然后获得知识。

儿童数学教育内容的生活化

在儿童生活的环境中，各种物体都包含着大量的数学信息。

数学教育渗透在孩子们的日常生活中。

儿童数学教育的系统内容

儿童数学教育内容的选择和安排应体现:

先易后难——循序渐进——前后联系

以“复习6以内的加减法”为例。这方面的教学内容应包括:

1.加减法的试题交替出现，让孩子做计算，要求计算快速准确。

2.要求幼儿列出数量不超过6的加法公式，让幼儿进一步掌握加法交换律。

3.注意引导孩子在6以内加减法时进一步理解加减法的意义。

选择合适的操作材料。

从科学上讲，它是将儿童所学的数学概念转化为对材料的直接操纵的活动。

在多样性方面，“一物多用”，满足教学和孩子发展的需要。

在分层次上，要适合儿童的发展水平，在原有基础上有效促进每个儿童的发展。

在等级层次上，材料应该满足不同孩子的需求。

材料方面，尽量贴近孩子生活，注意安全。

(1)原始现成生活资料

(2)由原始材料加工而成的教具

★选择合适的教学行为和组织形式

(一)教学方法的游戏化

1.数学教学游戏:情节游戏、运算游戏、运用各种感官的游戏、口头数学游戏、竞技游戏、数学智力游戏。

小班的孩子主要是有场景和角色的娱乐游戏。

中大班的孩子适合各种游戏。

2.多样化的数学游戏:个人玩的游戏，团体玩的游戏，团体玩的游戏，团体玩的游戏。

3.将数学活动与音乐、美术、体育等游戏相结合。

将数学活动延伸到游戏化的地域环境。

(2)业务活动合理化。

集体作业-群体作业-个体作业-(作业活动的合理使用)

儿童学习数学的个体差异最为突出。

比如“认识梯形”，

集体作业——了解梯形的特点，

分组操作—

从各种单一图形中找出梯形

在各种组合物体的图形中找出梯形。

用各种材料切割成梯形。

用梯形组合成各种物理图形。

个人操作-从低级到高级的转换

适当选择各种类型的数学运算活动

确认操作活动。

创意运营活动。

探索性操作活动。

(3)组织形式生活化。

1，创设生活化的情境教学

迁移解决生活中的数学问题。

u设计活动的具体步骤

1，在设计上，根据孩子的生理和心理特点。

三维活动目标:知识技能目标、情感态度目标和过程体验目标——儿童发展。

活动准备:

教具准备:

纸质教具、磁性教具、丝绒教具、课件等。

生活中的教具

学习辅助准备:

儿童操作学习工具

生活中的学习工具

操作书和操作纸

活动过程

一般分为四个步骤:准备活动，小组活动，小组活动，交流总结，

活动扩展:公园扩展和家庭扩展。

2.设计活动时要由易到难，循序渐进，难点安排在活动中间。

3.在设计活动时，要考虑活动设计的合理性。

时间长短是否合适。

自己设计活动是不是有太多的困难？

你对孩子的发育水平估计正确吗？

预定的教育目标能否实现？

教育内容是否合适。

活动设计是否体现了自己的特长？

2.教学过程中的有效指导策略

《幼儿园指导纲要》明确指出，教师要做幼儿学习活动中的观察者、支持者、合作者和引导者。

1，有效互动

氛围-轻松愉快

参与-平等与合作。

干预——适时适度。

2.注意个体差异

深入观察和了解孩子。

保证孩子的操作时间。

及时调整教育策略和要求。

儿童数学教育是儿童课程中不可或缺的一部分。科学合理地设计幼儿园数学教育活动，使幼儿园数学教育活动的指导真正有效甚至高效，还有很长的路要走。让我们一起努力:

给孩子一个自己前进的空间；

给孩子一个自己锻炼的条件；

给孩子一个问题，让孩子自己去找答案；

给孩子一个话题，让他们自己创造。